大學(xué)個性化教育報告

1、個性發(fā)展教育論文關(guān)于指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)一：個性發(fā)展教育的目的教育是培養(yǎng)年輕一代的一種人類所特有的社會活動，同時也是促進一個個活生生的未熟”個體發(fā)展的一種自覺能動的實踐活動。因此，正確反映一定社會需要，適應(yīng)受教育者身心發(fā)展要求的科學(xué)的教育目的的實現(xiàn)，最終要落實到每一個受教育者，在他們的身心發(fā)展上體現(xiàn)出來。也就是說，要通過遵循年輕一代身心發(fā)展客觀規(guī)律的教育活動，按照社會所要求的培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，去培養(yǎng)、發(fā)展一個個身心和諧發(fā)展的個性。重視個性發(fā)展，已成為21世紀(jì)教育改革的基本走向之一.在歷史的進程中,個性發(fā)展始終是一種動力，其魅力就在于它符合人類愿望-充分、自由的發(fā)展.人們業(yè)已察覺到：注重

2、人的個性自由發(fā)展，培養(yǎng)主體意識，形成創(chuàng)造才能,提高個人價值,是時代精神的體現(xiàn).教育既要培養(yǎng)會生產(chǎn)的人，也要培養(yǎng)會生活的人，良好的個性品質(zhì)，對人的生存及其生活質(zhì)量具有重要的價值.教育不僅要反映社會的要求，還必須充分反映人的本性要求，這是教育的直接目的所在，因此，培養(yǎng)學(xué)生個性是教育面向未來的重要內(nèi)容。要促進大學(xué)生個性發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的人才觀；就要尊重學(xué)生的獨立性和自主性；就要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性和創(chuàng)造性。個性化教育的教育目的是量身定制的、是個性化的，個性化教育的教育目的不是單一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而異的、尊重個人選擇的、符合個性傾向的，是結(jié)構(gòu)化的、多元化的

3、、階段性的、適應(yīng)教育對象的需要而不斷發(fā)展變化的。個性化教育的目的不是學(xué)校教育中單一的灌輸學(xué)科知識、追求考試成績、考取名牌學(xué)校和獲取學(xué)歷學(xué)位等作為學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo)；個性化教育的目的也不僅僅是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性，也不是我們經(jīng)常所說的“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育口號。個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性；幫助他成為一個他個人和家庭所希望、適應(yīng)社會所要求的那種個性的人；個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生釋放生命潛能，突破生存限制；幫助他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情或給予他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情的能力；二：個性發(fā)展教育醒目

4、介紹小組名稱：教師教學(xué)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)試講內(nèi)容：指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)小組培養(yǎng)目的：對要進入校園教書育人的學(xué)生進行培養(yǎng)，意在提高教學(xué)能力和職業(yè)認知，是我們更深刻的認識自己將要從事的職業(yè)，并且對職業(yè)必須要具備能力及習(xí)慣進行培養(yǎng)，教案的設(shè)計是教學(xué)能力培養(yǎng)過程中的重中之重，從教案的設(shè)計可以延伸到整個教學(xué)過程的培養(yǎng)，因此本小組的整個學(xué)習(xí)過程圍繞教案的設(shè)計及試講來進行。三：個性發(fā)展教育內(nèi)容及過程3.1個性發(fā)展教育過程：個性發(fā)展教育論文11.17學(xué)習(xí)設(shè)計教案11.24正式設(shè)計教案12.1第一次試講12.8對試講進行總結(jié)及點評12.15第二次試講12.22結(jié)課總結(jié)3.2個性發(fā)展內(nèi)容:3.2.1試講內(nèi)容(一)創(chuàng)設(shè)情境

5、、導(dǎo)入新課動手折紙一誰最快：將一張面積為問題1:紙的層數(shù)y與次數(shù)x有什么關(guān)系？1的紙對折x次后問題2:紙的面積y與次數(shù)x有什么關(guān)系對折次數(shù)層數(shù)123,x對折次數(shù)123,x(二)師生互動、探究新知1.指數(shù)函數(shù)的定義老師：提出探究問題1：上述問題中的兩個對應(yīng)關(guān)系能否構(gòu)成函數(shù)關(guān)系？提出探究問題2:上述兩個函數(shù)有什么樣的共同特征？學(xué)生：通過思考討論不難得出探究1的結(jié)論：能夠構(gòu)成函數(shù)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出兩個函數(shù)的共同特征：(1)幕的形式都一樣；(2)幕的底數(shù)都是一個正常數(shù)；(3)幕的指數(shù)都是一個變量。老師：如果可以用字母a代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成xy=a的形式，自變量在指數(shù)位置，我

6、們把具有這種形式的函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)。x指數(shù)函數(shù)：一般地，函數(shù)y=a(a0且aw1)叫做指數(shù)函數(shù)，其中x為自變量，a是常數(shù)，定義域為R。、老師：定義中底數(shù)a滿足a0且aw1,為什么定義中規(guī)定a0且aw1呢？x然后引導(dǎo)學(xué)生探討若不滿足條件時，y=a會怎樣呢？個性發(fā)展教育論文學(xué)生：通過交流合作、教師引導(dǎo)，可以得出如下結(jié)論:xx（i）若a=0,則當(dāng)x0時，a=u。當(dāng)x00時，a無意義。xx（2）右a0且a*1.老師：學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的定義，如何判斷一個函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù)？（通過多媒體給出隨堂練習(xí)）下列函數(shù)中，哪些是指數(shù)函數(shù)？x2x（1）丫=（-3）（2）y=x（3）y=-4（4）y=5x1（5）y=4x

7、學(xué)生：分組討論，合作交流，找出代表回答。答案：（1）（2）、（3）、（4）不是。（5）不是學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會在（4）的判斷上出現(xiàn)錯誤。在學(xué)生判斷的過程中我適時給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生必須在形式上一模一樣。2.指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)老師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們是從哪些方面來研究函數(shù)？學(xué)生：函數(shù)三要素（對應(yīng)法則、定義域、值域）、函數(shù)圖象和函數(shù)的基本性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性等）。老師：指數(shù)函數(shù)是我們在學(xué)習(xí)了函數(shù)基本概念和性質(zhì)以后接觸到的第一個具體函數(shù)。根據(jù)這個思路，同學(xué)們先來完成下面的問題：請同學(xué)們先動手畫一畫下面兩個函數(shù)的圖象。在學(xué)生畫圖的過程中，進一步明確作圖的一般步驟（列表一描點一連線）最后在多媒體上將這兩個圖

8、象給予展示。然后提出思考問題。1xx思考1：函數(shù)y=2的圖象與y=（）的圖象有什么關(guān)系？可否利用1xx-y=2的圖象回出y=（）的圖象？（關(guān)于y軸對稱，可以回出）一一，1、x,一學(xué)情預(yù)設(shè)：要求學(xué)生用描點法回出函數(shù)y=2、和y=（）的圖象.111xxx接下來用多媒體給出y=2、y=（-）、y=3、y=（二）y=10ffiy=（-）2310個性發(fā)展教育論文這六個函數(shù)的圖象思考2:通過圖象，你能發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的哪些特征?1、圖象在直角坐標(biāo)系的哪些象限？2、圖象與坐標(biāo)軸的相交情況？3、圖象的上升下降趨勢與底數(shù)有什么關(guān)系？4、在y軸的兩側(cè)函數(shù)值的范圍分別是多少？x指數(shù)函數(shù)y=a(a0且awl)的圖象和性質(zhì)

9、如下0a1圖象ASjy=1L-(0Vy=1J.(0,1)0x0x定義域R值域(0,+00)性質(zhì)定點過(0,1)，即x=0時，y=1單調(diào)性在R上是減函數(shù)在R上是增函數(shù)例2：比較下列各題中的兩個值的大小(D1.72.5,1.73(2)0.8-01,0.8-02_34(_8(4)1.7(7)與0.93.1練習(xí)：比較下列各題中兩個值的大?。?1)32.5與33(2)0.5-1.2,0.5,5(3)1.50.30.931(三)小結(jié)歸納(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?1 .指數(shù)函數(shù)的概念；2 .指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)個性發(fā)展教育論文(2)你學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)思想方法？數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、從特

10、殊到一般的抽象概括的方法。(四)布置作業(yè)(1)必做題：課本59頁，A組5,7,8(2)選做題：課本60頁，B組4。3.2.2試講心得經(jīng)過一個學(xué)期的試講學(xué)習(xí)，我從理論和實踐上都進行了鍛煉。為即將面臨抽簽做了準(zhǔn)備，也為我們今后走出校園成為教師奠定了基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)其實真正的中學(xué)教學(xué)并我們想象中的那樣簡單，它們完全是2個截然不同的層次，因為真正走上講臺，需要這位教師具備多方面能力，除了學(xué)識淵博，談吐雋永，還要不乏幽默，妙語連珠，更重要的是具備可以處理各種各樣突發(fā)情況的應(yīng)變能力，所以，我認為試講這是一個必須不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自己的過程。作為老師，自信心是第一位。接著就是普通話了，如果

11、一開口就是鄉(xiāng)土話，那么去試講時就首先被pass了。講課要有激情，如果抑揚不足，就要學(xué)會彌補缺點，至少聲音要大一點，普通話標(biāo)準(zhǔn)一些，講話語速要適中，擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)，這是關(guān)鍵的一點。另外就是課堂了，課堂要有重點，這是基本要求。四：個性發(fā)展教育總結(jié)及體會個性化教育的實施進程是從學(xué)習(xí)動機激發(fā)(心態(tài)、觀念、信念)提升學(xué)習(xí)能力(思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力)再到知識和技能的掌握以及經(jīng)驗的獲得進行開展的，因此，個性化教育首先重視的個性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知識技能的教育，個性化教育是真正以人為本的人性化的教育。同時，個性化教育是知識技能的教育、綜合能力的教育和個性人格的教育均衡發(fā)展的教育?？傊挥性诮虒W(xué)中將學(xué)生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)將順利得到實現(xiàn)，學(xué)生的個性將得到充分發(fā)展。通過短短幾個星期的學(xué)習(xí)，自己在教學(xué)能力上得到了一定的提升，并且更充分的認識了教師這個職業(yè)在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中不斷發(fā)現(xiàn)并改正了自己的缺點和問題。體會了由以前的對職業(yè)毫無概