小學(xué)語文_老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題導(dǎo)入1、在蔚藍(lán)的大海上空飛翔著一種吉祥鳥。它們雪白的羽毛就像天上的白云，純潔的好似北國的雪花。瞧，它們來了（課件出示海鷗的圖片）！讓我們一起呼喚它們的名字吧一一海鷗！2、多可愛的鳥兒?。≌l能用一句話來贊美它？3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與海鷗有關(guān)的課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文1、古人說：學(xué)貴有疑。讀了課題，有什么疑問？2、自由朗讀課文。出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；劃出生字詞；標(biāo)注疑問。3、讀詞語，學(xué)習(xí)多音字“旋”。4、通過讀詞語，腦海中閃現(xiàn)出怎樣的畫面？可以用上里面的幾個(gè)詞語來說！三、再讀課文1、默讀重點(diǎn)描寫老人的1-一13段，在老人與海鷗相處的那些日子里，

2、老人的哪些舉動(dòng)給你留下了深刻的印象，畫出相關(guān)句子，并在旁邊標(biāo)注上感受。A.朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴.哪些詞語給你感觸最深？透過這些詞語，你仿佛看到了什么？也許老人冒著鵝毛般的大雪，也許穿著單薄的衣衫，也許手凍的通紅，可這都阻擋不了老人喂海鷗的決心，這叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，誰能帶著感動(dòng)讀好這句話？過渡：春去秋來，一切都在改變著，而始終不變的是老人穿梭在人群中那蹣跚的腳步。老人能這么做是件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)？B.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。這里是作者對(duì)老人的什么描寫？通過作者的描寫

3、，看到一位怎樣的老人？哪些詞語能體會(huì)出老人的儉樸？為什么老人總是穿那么一件褪色的衣服？補(bǔ)充一段有關(guān)老人的資料：這位老人叫吳慶恒，是昆明化工廠的一位退休工人，每個(gè)月只有308塊錢收入。老人平時(shí)最大的開銷就是兩毛錢一包的劣質(zhì)金沙江牌香煙。出門絕不坐公交車，因?yàn)樗岵坏没?角錢車費(fèi)。為了省錢，一碗干飯，一個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食。身體不舒服了，也絕不會(huì)去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實(shí)在不行也只是買一些草藥。但是，老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗吃。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢東西竟然只是6個(gè)雞蛋，而這6個(gè)雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。通過對(duì)老人的進(jìn)一步了解，又看到了一位怎樣的老

4、人？帶著理解再讀句子。過渡：褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，可永不褪色的是老人對(duì)海鷗那濃濃的情意。如果在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能參考課前查閱的資料，相信大家的理解一定會(huì)更加的深入。課文中描寫老人的句子很多，還有哪些句子給你留下了深刻印象？C.在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話一一“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”日常生活中，都有誰用親昵的語氣跟你說話？學(xué)著說一說。理解“抑揚(yáng)頓挫”。分角色朗讀課文。過渡：多么樸實(shí)的名字，然而透過這些名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的愛，他親切地呼喚著海鷗，就像呼喚著自己的兒女。于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。出示：

5、老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人喂海鷗的節(jié)奏是隨意的嗎？生再讀句子。過渡：多么美好的畫面，然后這么美好的畫面卻即將永遠(yuǎn)消失了。音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，原來，老人病了！可兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的病體，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。找出海鷗動(dòng)作的詞語。為什么平日溫

6、順的海鷗卻做出如此讓人驚異的動(dòng)作？透過海鷗的動(dòng)作，感受到什么？如果你是其中的一只海鷗，面對(duì)老人的遺像，想對(duì)他說點(diǎn)什么，拿起筆，寫下感受！四、感情升華，總結(jié)全文當(dāng)我們用愛善待周圍的一切，我們也就收獲愛。就像文中善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。那份相知與相守、那份牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動(dòng)物和諧相處，原來是如此美好，如此動(dòng)人！如今，老人雖然不在了，可他的事跡感動(dòng)了人們，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，在翠湖邊修筑了一座銅像，（出示）每當(dāng)海鷗飛來的時(shí)節(jié)，就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，老人雖然已經(jīng)離去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去！最后，讓我們用一

7、首詩向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)深深的懷念和崇高的敬意，永遠(yuǎn)在一起！永遠(yuǎn)在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，怎能忘，那天地問有聲有色的樂章，肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對(duì)老人深情地說一句：您，放心吧！一路走好。讓我們對(duì)海鷗深情地說一句：你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。讓我們對(duì)圍觀的人深情地說一句：在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說一句：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起結(jié)語：讓我們每個(gè)人都關(guān)愛海鷗，關(guān)愛身邊的動(dòng)物，我們相信，老人會(huì)永遠(yuǎn)微笑，海鷗會(huì)永遠(yuǎn)快樂，人和動(dòng)物會(huì)永遠(yuǎn)和諧相處！老人與海鷗學(xué)情分析一、對(duì)學(xué)

8、生生活的分析很多學(xué)生都養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的一些富于靈性的特點(diǎn)有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。而我校位于沿海地區(qū)，因此絕大多數(shù)學(xué)生都見過海鷗，對(duì)海鷗并不陌生，在生活中比較容易見到群鴿飛翔時(shí)的情景，有過給鴿子喂食時(shí)的經(jīng)歷，有一定的生活體驗(yàn)。對(duì)于沒見過海鷗、對(duì)海鷗不了解的學(xué)生，也可通過資料查詢來獲取對(duì)海鷗的認(rèn)識(shí)。對(duì)于沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生理解課文則會(huì)有一定的困難，尤其是由于年齡和生活閱歷的限制，學(xué)生或許會(huì)被老人與海鷗之間的那份濃情所感動(dòng)，但對(duì)于老人對(duì)海鷗的那份超乎尋常的、常人無法做到的呵護(hù)和關(guān)愛，以及海鷗在老人去世后為老人肅立、守靈的異常舉動(dòng)，學(xué)生或許會(huì)因生活中不太常見而產(chǎn)生懷疑，對(duì)于那種震撼人心的情感達(dá)到不能感

9、同身受。二、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情況分析這篇課文所反映的是人與動(dòng)物和諧相處而產(chǎn)生深厚情誼的主題，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過同類主題的課文珍珠鳥，可以說學(xué)生對(duì)于這一類文章并不是第一次接觸，因此有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。三、學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對(duì)于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞語和語句去體會(huì)文章思想；邊讀邊想，提出相關(guān)問題；讀課文，想象畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)效果等，大部分學(xué)生已能靈活綜合運(yùn)用。因此，本片課文內(nèi)容不難理解，但是要讓學(xué)生去理解和感受老人與海鷗之間的深厚情誼，則會(huì)有一定難度。老

10、人與海鷗效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。本堂課的教學(xué)效果分析如下。一、興趣是最好的老師，這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課文的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)更有利于學(xué)生體會(huì)文章思想感情。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

11、，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。三、巧設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)幾次修改，通過大量的朗讀等手段落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也慢慢被課堂氛圍所感染，積極投入到學(xué)習(xí)中來?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟；給學(xué)生拋出問題，

12、讓學(xué)生自己去解決；引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找答案。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。老人與海鷗教材分析一、課文簡說課文講述了一個(gè)十分感人的故事。十多年前，老人在昆明翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每當(dāng)冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老

13、人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。選編這篇課文的目的在于，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物也是有靈性的，它們是我們?nèi)祟愑H密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度

14、閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3 .抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、教學(xué)建議初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路?？梢韵茸寣W(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)時(shí)可以采用

15、以下的思路：首先，學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生通過老人的舉動(dòng)感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，”只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”等等。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。海鷗對(duì)老人的情義重點(diǎn)體現(xiàn)在老人去世以后。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課后習(xí)題2,讓學(xué)生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了

16、什么“意想不到的事情”。重點(diǎn)抓住課文第1517自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。老人與海鷗評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀句子，體會(huì)海鷗情感的變化過程。1 .海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。2 .過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。3 .它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫身而出。二、課文理解。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊之后，發(fā)生了什么意想不到的

17、事情？三、小練筆。如果你是其中的一只海鷗，面對(duì)老人的遺像，你想對(duì)他說些什么？請(qǐng)將心中的話寫下來。老人與海鷗課后反思本篇課文講述了一個(gè)非常感人的故事，海鷗老人吳慶恒十多年前在昆明翠湖湖畔偶遇一群從北方飛來的紅嘴鷗，從此每當(dāng)冬季來臨，老人便風(fēng)雨無阻，來到翠湖邊喂海鷗?？珊髞砝先巳ナ懒?，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，悲哀鳴叫，以特別的方式送別老人。一、重視朗讀，在讀中悟。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感，理解情感，升華情感，加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用。如：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)

18、生了什么大事?！弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受親人離別的悲痛。從語言入手理解文本，理解人物感情，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法，從而激起了學(xué)生朗讀的愿望，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情。二、把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出老人和海鷗相處的句子進(jìn)行品味，如“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！备惺芾先宋锅B的動(dòng)作和海鷗們與老人親密相處的詞語、句子，用自己的語言描述畫面，并暢談讀后感受。言為心聲，

19、教學(xué)時(shí),只有讓學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)中進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，才能使他們真正對(duì)課文的情感有深入的理解和感悟。三、注重讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言動(dòng)作、神態(tài)描寫，敘述事件，表情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有效整合。在教學(xué)中，注重讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象海鷗的鳴叫是在訴說什么并進(jìn)行小練筆，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和把握，從而提高學(xué)生讀寫能力，在感受老人與海鷗之間的深情厚誼同時(shí)懂得關(guān)愛動(dòng)物，與大自然和諧相處。老人與海鷗課標(biāo)分析一、教材位置本課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組教材的首篇。第七組的人文專題是“人與動(dòng)物”。本課是精讀課文，具有引領(lǐng)整組的作用。通過單元導(dǎo)語

20、，我們可以知道，本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，并且明確了基本的學(xué)習(xí)方法，即“繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。”這明確提出了本單元學(xué)習(xí)中我們所要重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的目標(biāo)。其次，本課作為本組的首篇，對(duì)于需在本組落實(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)、寫具體的”和其他訓(xùn)練點(diǎn)，都應(yīng)在本課教學(xué)的過程中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，為后面三篇課文的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)、奠定基礎(chǔ)。二、教材訓(xùn)練重點(diǎn)1、用較快的速度閱讀課文。閱讀的速度快，就能在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得較多的知識(shí)和信息。六年級(jí)的許多課文的篇幅都比較長，所以學(xué)生必須要具備快速閱讀課文的能力。為落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也為此在不同的學(xué)段提出了相應(yīng)的要求。如，在第二學(xué)段的閱讀要求第二條中提出“初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀”，第三學(xué)段的閱讀要求第二條提出“默讀要有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽”這些都在為提高學(xué)生閱讀課文