《江上漁者》教案

1、江上漁者【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí)本課生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué) 生的識(shí)字能力。2 .過程與方法：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī) 歌，做到熟能成誦。3 .情感態(tài)度價(jià)值觀：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)句， 展開想象，想象詩(shī)人描寫的景色，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人 民的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)句，展開想象，想象詩(shī) 人描寫的景色，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。第一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、提出問題，導(dǎo)入新課。1 .板書“魚”，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字，（指名讀）大家都知道這就是我們

2、平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指 名讀）“魚”和“漁”這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚） 那漁者就是一一指名生答（打漁的人），那江上漁者就是一一生答（江上打漁的 人）。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上打漁的人。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書：江上漁者（范仲淹）2 .多媒體展示古詩(shī)江上漁者，學(xué)生自由朗讀。3 . 簡(jiǎn)介作者。范仲淹（ 989年 8 月 29 日 1052年 5 月 20 日） ，字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。二、誦讀古詩(shī)，探

3、究初成。（一）初讀課文，感知詩(shī)意。1. 鼓勵(lì)交流： 同學(xué)們， 首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)， 用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流， 朗讀的時(shí)候， 要把字音讀準(zhǔn)， 然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2. 多媒體出示閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。注意：“沒”讀mnc, “波”讀b。（ 2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。（ 3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。3. 生自由朗讀，小組交流。4. 書寫指導(dǎo)?！熬?，偏旁是口，教師范寫，學(xué)生書空、描紅、仿寫。教師指導(dǎo)。5. 檢查交流情況。（ 1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。（ 2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，

4、多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。往來(lái)人：來(lái)來(lái)往往的人。但：只。美：鮮美。出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（ 3）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人， 只知道鱸魚的味道鮮美。 你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊!6. 學(xué)生熟讀古詩(shī)，開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、展開想象，悟詩(shī)情。1 .小朋友， 你們可真了不起， 那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)， 而且已經(jīng)知道了 江上漁者 這首詩(shī)的內(nèi)容， 那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。 （多媒體出示句子： 一

5、天， 范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯， 看見酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人， 他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了江上漁者這首古詩(shī)。 ）2. 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流： 看見酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人， 他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。 （多媒體出示）從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美。你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀。3. “吃水不

6、忘挖井人” ，同樣“吃魚不忘打魚人” 。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生交流： 打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩， 時(shí)隱時(shí)現(xiàn)， 場(chǎng)面驚險(xiǎn)。A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學(xué)生交流： （出示詩(shī)句） 看到了小船，看到了洶涌的波濤。“波濤洶涌”和“一片樹葉” ，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的 看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷?！熬怼焙汀按颉边@兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉

7、。學(xué)生朗讀三、四兩句。三、朗讀詩(shī)歌，升華情感?？粗@滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦。1. 此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)?jiān)囍f一說。2. 全詩(shī)只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鯨魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景)，反映了什么？反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的 同情。四、拓展延伸，積累實(shí)踐。漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤 城閉。濁酒一杯家萬(wàn)

8、里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。2.學(xué)生自選作業(yè)。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1 .默寫古詩(shī)江上漁者。2 .根據(jù)詩(shī)意寫詩(shī)句。(1)看看那些可憐的打魚人吧，正駕著小船在大風(fēng)大浪里上下顛簸， 飄搖不定(2)江上來(lái)來(lái)往往的人只喜愛鯨魚的味道鮮美。3 .說說這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1 .默寫江上漁者。江上漁者范仲淹江上往來(lái)人，但愛鯨魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。2 .根據(jù)詩(shī)意寫詩(shī)句(1)君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。(2)江上往來(lái)人，但愛鯨魚美。3 .(說說這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情【板書設(shè)計(jì)】江上漁者范仲淹江上往

9、來(lái)人，但愛鯨魚美。 君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！菊n后反思】江上漁者教學(xué)反思古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)階段教學(xué)的難點(diǎn)，特別對(duì)于三年級(jí)的小朋友，如何教、 如何把握尺度值得探討。老師能把低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)作為公開課， 這種迎難而上的 教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)課堂為我們提供了很好的教研素材。江上漁者這首古詩(shī)是宋朝詩(shī)人范仲淹的名作。全詩(shī)只有短短的20個(gè)字, 卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鯨魚的畫面和江里漁 者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景)，反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易， 表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。老師在教學(xué)中，采用 了識(shí)字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)步驟。為了能引導(dǎo)學(xué)

10、生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意境， 老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理 解，讀中欣賞古詩(shī)的美。一、識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑。在此環(huán)節(jié)中，教師教學(xué)手段靈活，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，鞏固生字效果較 好。二、在朗讀中理解詩(shī)意。在出示古詩(shī)以后，通過三步的朗讀層層推進(jìn)。第一步，將古詩(shī)讀正確，在此 基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道，也就是讀出節(jié)奏美；第三步， 整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容， 感知古詩(shī)的意思。 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋， 不采用字字疏通， 句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法， 只要讓學(xué)生在讀正確的

11、基 礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀” 。符合了一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)。二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情。教師運(yùn)用多種手段著力營(yíng)造古詩(shī)的意境， 引導(dǎo)學(xué)生用音樂配合誦吟， 用想象再現(xiàn)情境?！敖贤鶃?lái)人，但愛鱸魚美。 ”在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說， 讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情， 為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)?！熬匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里。 ”這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步， 觀看動(dòng)畫視頻讓學(xué)生感受大風(fēng)大浪里的一葉舟， 體會(huì)漁民的危險(xiǎn)和艱辛。 第二步， 說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？與詩(shī)文 “真心接觸” ， 自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。不足之處及建議。1、教師還沒有真正意義上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，感覺課堂上教師講解過多，學(xué)生的感受有的牽強(qiáng)。本首詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)放在“君看一葉舟，出沒風(fēng)波