淺談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

1、會計(jì)學(xué)1淺談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)淺談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)一、一、 由來溯源由來溯源“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保ㄒ唬┭芯恐朴唽W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見 （2014）2003年該項(xiàng)目組出具報(bào)告:關(guān)鍵素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會1997年經(jīng)合組織啟動“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目研究關(guān)鍵素養(yǎng). 健全社會成功生活歐盟理事會200

2、2知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心素養(yǎng)歐盟理事會和歐洲議會2006以核心素養(yǎng)促進(jìn)終身學(xué)習(xí). 歐盟理事會和歐洲議會2010面向變化中的世界的核心素養(yǎng)經(jīng)合組織2005關(guān)鍵素養(yǎng)的界定與遴選：行動綱要美國聯(lián)邦教育部2002（21世紀(jì)素養(yǎng)合作組織）21世紀(jì)素質(zhì)框架 培養(yǎng)適用社會變化的素質(zhì)與能力的教育課程編制的基本原理 日本201321世紀(jì)技能關(guān)鍵素養(yǎng)五大支柱 美國美國2121世紀(jì)技能合作組織世紀(jì)技能合作組織經(jīng)濟(jì)合作組織經(jīng)濟(jì)合作組織澳大利亞澳大利亞綜合能力聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合國教科文組織什么是核心素養(yǎng)？二二、 意意涵解讀涵解讀（一） 基本框架中國答案核心素養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)終身發(fā)展和社會

3、發(fā)展需要的展需要的必備品格必備品格和和關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力。中國答案（課題組）人文積淀人文情懷審美情趣人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想所蘊(yùn)含的思想方法和實(shí)踐方法等人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)與價(jià)值；能關(guān)心人的生存、發(fā)展和幸福等理性思維批判質(zhì)疑勇于探究理性思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行動。樂學(xué)善學(xué). 勤于反思信息意識珍愛生命健全人格自我管理社會責(zé)任國家認(rèn)同國際理解國家認(rèn)同：具有國家意識，了解國情歷史，具有國家意識，了解國情

4、歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益； 具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化；傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化； 了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識和行動；擁護(hù)黨的意識和行動； 理解、接受并自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有理解、接受并自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大中國特色社會主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而

5、不懈奮斗的信念和行動復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。國際理解：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界文化的多樣性和差異性,積極參與跨文化交流；關(guān)注人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。勞動意識問題解決技術(shù)應(yīng)用（二）亮點(diǎn)與價(jià)值核心素養(yǎng)不是玩概念，不是趕時(shí)髦:有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。內(nèi)容豐富！意義重大亮點(diǎn)與價(jià)值之一亮點(diǎn)與價(jià)值之二亮點(diǎn)與價(jià)值之三厘厘清發(fā)展目標(biāo)秩清發(fā)展目標(biāo)秩序，給混亂的教育理念、序，給混亂的教育理念、口號口號“市場市場” ” 劃了邊線。劃了邊線。給操作者以明確的方給操作者以明確的方向感，有向感，有“綱舉目張綱舉目張”之之效！效！中國教育中國教育 “ “悖論悖論”一方面盛產(chǎn)一

6、方面盛產(chǎn)“理念理念”、“口號口號”；另一方面操作者無方向感！另一方面操作者無方向感！我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā) 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫一些校長的辦學(xué)目標(biāo)中，減去一些校長的辦學(xué)目標(biāo)中，減去“升學(xué)率升學(xué)率”就剩下就剩下“一團(tuán)漿糊一團(tuán)漿糊”人文情懷將將素質(zhì)素質(zhì)教育教育內(nèi)涵內(nèi)涵的的具體、深刻的闡述，具體、深刻的闡述，使得使得素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，更具有指導(dǎo)內(nèi)涵更加豐富，更具有指導(dǎo)性和可操作性！性和可操作性！信息意識：能自覺、有效地獲得能自覺、有效地獲得、評估、鑒別評估、鑒別和使用信息，具有數(shù)字和使用信息，具有數(shù)字化生化生存存能力能

7、力，主動，主動適應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”等等信息社會信息社會發(fā)展趨勢發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識。，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識。亮點(diǎn)與價(jià)值之四基本知識 基本技能六大核心素養(yǎng)三維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈三維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈知識與 技能方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀亮點(diǎn)與價(jià)值之五關(guān)鍵能力必備品格核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的提煉與升華根植于中華傳統(tǒng)根植于中華傳統(tǒng)文化中文化中亮點(diǎn)與價(jià)值之六亮點(diǎn)與價(jià)值之七有前瞻眼光，具有顯著的時(shí)代特征技術(shù)應(yīng)用：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延械奈锲愤M(jìn)行改造和優(yōu)化等等突出對人本身的關(guān)注：珍愛生命、健全人

8、格、自我管理人文關(guān)懷：亮點(diǎn)與價(jià)值之八推論教育理念最頂層設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)最深刻詮釋 三三、 域外視角域外視角 隨著全球化、移互時(shí)代的到來。各國國力競爭逐漸加劇，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，致力于公民素養(yǎng)的提升，已成為世界各國發(fā)展的共同主題！紛紛構(gòu)建面向21世紀(jì)的本國學(xué)生的“學(xué)力模型”成功生活Successful life健全社會Well-functioning society能自主行動能互動地使用工具能在異質(zhì)社會中互動OECDOECD“素養(yǎng)界定與遴選素養(yǎng)界定與遴選”項(xiàng)目組：項(xiàng)目組：核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu)核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu)教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架文字溝通學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知

9、數(shù)字與數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)健康身體文化藝術(shù)社會情緒中學(xué)教育小學(xué)教育幼兒教育基礎(chǔ)能力語言技能語言技能數(shù)量關(guān)系技能數(shù)量關(guān)系技能信息技能信息技能 思維能力解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、批判思維力、邏輯思維能力、批判思維能力、元認(rèn)知、適應(yīng)力能力、元認(rèn)知、適應(yīng)力 實(shí)踐能力自律、建立人際關(guān)系的能力、自律、建立人際關(guān)系的能力、社會參與能力、可持續(xù)發(fā)展的社會參與能力、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任責(zé)任日本的21世紀(jì)能力模型核心科目與核心科目與2121世紀(jì)主題世紀(jì)主題生活和職業(yè)技能信息、媒介與技術(shù)技能美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系自我意識自我意識自我管理自我管理自我決策自我決策社會意識社會意識人際素養(yǎng)人

10、際素養(yǎng)新加坡學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型四四、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)（一）例說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象邏輯推理直觀想象數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)教育的終極目標(biāo)（與人改造世界的行為有關(guān)（與人改造世界的行為有關(guān)）用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界 用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界 用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界 情景與問題情景與問題 Your text03數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)涉及的四個(gè)方面情景與問題情景與問題 交流與反思交流與反思 思維與表達(dá)思維與表達(dá) 知識與技能知識與技能 內(nèi)涵數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)論述包括價(jià)值表現(xiàn)水平水平一水平二水平三數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量描述熟悉的情景，簡單的問題. 綜合的情景，復(fù)

11、雜的問題. 關(guān)聯(lián)的情景，較為復(fù)雜的問題. 課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)具備的適應(yīng)終身適應(yīng)終身發(fā)展發(fā)展和社會和社會發(fā)展發(fā)展需要的需要的必備品格必備品格和和關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力。在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的有學(xué)科本質(zhì)特征的的有學(xué)科本質(zhì)特征的重要重要能力能力和和特殊品格特殊品格發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系素養(yǎng)的關(guān)系定位上核心與次中心的關(guān)系既有交叉又有獨(dú)立性。類似戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)。功能上服務(wù)、補(bǔ)充的關(guān)系使得社會總體能力結(jié)構(gòu)平衡，避免能力同質(zhì)化，滿足改造社會、自然的能力需要。操作上并行、混合的關(guān)系不是包含關(guān)系，不是并列關(guān)系，也不是純粹的服務(wù)關(guān)系。發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科

12、核心發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系素養(yǎng)的關(guān)系（二）核心素養(yǎng)與高考文本您的內(nèi)容打在這里17年高考考試大綱修訂原則您的標(biāo)題這里您的內(nèi)容打在這里堅(jiān)持整體穩(wěn)定，堅(jiān)持整體穩(wěn)定，推進(jìn)改革創(chuàng)新推進(jìn)改革創(chuàng)新優(yōu)化考試內(nèi)容，優(yōu)化考試內(nèi)容，著力提高質(zhì)量著力提高質(zhì)量提前謀篇布局，提前謀篇布局，體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向16年命題原則穩(wěn)字當(dāng)頭穩(wěn)字當(dāng)頭穩(wěn)中有進(jìn)穩(wěn)中有進(jìn)確保平穩(wěn)過渡確保平穩(wěn)過渡進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果，進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果，確保高考內(nèi)容改革順利推進(jìn)確保高考內(nèi)容改革順利推進(jìn)17高考命題原則做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接的銜接在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求核

13、心素養(yǎng)要求“必備知識，關(guān)鍵能力，學(xué)必備知識，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)，核心價(jià)值科素養(yǎng)，核心價(jià)值”五五、 實(shí)施實(shí)施參考參考高考改革未來高中教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)迎面襲來！未來高中教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)迎面襲來！研究和培育核心素養(yǎng)教師素養(yǎng). 不斷提高專業(yè)修養(yǎng)重新梳理辦學(xué)思路學(xué)科素養(yǎng)職業(yè)境界 把興奮點(diǎn)移到核心把興奮點(diǎn)移到核心素養(yǎng)上來；素養(yǎng)上來； 全員全員系統(tǒng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和思和思考核心素養(yǎng)框架體系考核心素養(yǎng)框架體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理解、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理解、掌握其核心內(nèi)涵。、掌握其核心內(nèi)涵。對核心素養(yǎng)框架進(jìn)行精細(xì)化解讀；精細(xì)化解讀；感悟式體會；感悟式體會；校本化理解。校本化理解。一、準(zhǔn)確掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)的理解也核心素養(yǎng)的理解

14、也是一個(gè)不斷深化的是一個(gè)不斷深化的過程過程不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾結(jié)于精確定義，不要僵化素養(yǎng)結(jié)于精確定義，不要僵化素養(yǎng)之間的邊界之間的邊界提示重要的是體會其立重要的是體會其立意，理解其核心意意，理解其核心意涵涵依據(jù)核心素養(yǎng)框架，依據(jù)核心素養(yǎng)框架，重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景、構(gòu)建富有學(xué)校特景、構(gòu)建富有學(xué)校特色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：基本公式：基本公式：學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)= =核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)+X+Y +X+Y 可理解把握；可理解把握；可操作實(shí)施；可操作實(shí)施；可觀察評估?？捎^察評估。立足校情學(xué)情，立足校情學(xué)情，注重上下貫通。注重上下貫通。忌高

15、大上全忌高大上全忌含糊不清忌含糊不清忌脫離實(shí)情忌脫離實(shí)情二、重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景勇于探究：勇于探究：具有好奇心和想象、具有好奇心和想象、力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效解決問題的方法尋求有效解決問題的方法。核心核心素養(yǎng)的素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性培養(yǎng)具有階段性樂學(xué)善學(xué)：樂學(xué)善學(xué)：能夠正確認(rèn)識和能夠正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能夠自主學(xué)習(xí)，具有

16、終身學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力習(xí)的意識和能力。提示依據(jù)核心素養(yǎng)依據(jù)核心素養(yǎng)框架和培養(yǎng)目框架和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系課程體系特色以目標(biāo)體現(xiàn)，特色以目標(biāo)體現(xiàn)，目標(biāo)用課程落實(shí)。目標(biāo)用課程落實(shí)。補(bǔ)充國家課程補(bǔ)充國家課程落實(shí)特色目標(biāo)落實(shí)特色目標(biāo). 三、深度重構(gòu)學(xué)校課程體系課程布點(diǎn)課堂生根（廣義課堂）. （成長）過程修煉 學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展途徑期待百花齊放的課程時(shí)代提示切忌貼標(biāo)簽切忌貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽的根本原貼標(biāo)簽的根本原因是：缺乏對概因是：缺乏對概念本質(zhì)的把握，念本質(zhì)的把握，一知半解一知半解讓每一節(jié)課讓每一節(jié)課成為發(fā)展學(xué)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)生核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)者的貢獻(xiàn)者1 1、重新重新

17、審視審視和和整合課整合課堂教學(xué)目標(biāo)；堂教學(xué)目標(biāo)；2 2、建立以追問為特征、建立以追問為特征的課堂文化；的課堂文化；3 3、構(gòu)建、構(gòu)建“連續(xù)思考、連續(xù)思考、系統(tǒng)表達(dá)系統(tǒng)表達(dá)”的課堂形態(tài)。的課堂形態(tài)。4 4、倡導(dǎo)參與體驗(yàn)式學(xué)、倡導(dǎo)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。習(xí)方式。5 5、嘗試跨界延伸，打、嘗試跨界延伸，打破學(xué)科壁壘破學(xué)科壁壘四、有效改進(jìn)教學(xué)操作系統(tǒng)突出：突出：記憶、理解、記憶、理解、掌握知識掌握知識 突出：學(xué)科思想、學(xué)科方法突出：泛學(xué)科能力、思考方式. 五、五、依據(jù)核心素依據(jù)核心素養(yǎng)，建立基于過養(yǎng)，建立基于過程的檢測、評價(jià)程的檢測、評價(jià)體系體系過程性過程性導(dǎo)向性導(dǎo)向性結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化多元化多元化五、全面構(gòu)建

18、發(fā)展評價(jià)體系六六、高考內(nèi)容改高考內(nèi)容改革研究線索提示革研究線索提示全國全國考試考試原題原題PISAPISA試題、試題、教育部綜合教育部綜合評價(jià)質(zhì)量評價(jià)質(zhì)量檢測試題檢測試題學(xué)科課學(xué)科課程程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)（考綱）（考綱）美國、日本美國、日本和中國臺灣和中國臺灣地區(qū)高考題地區(qū)高考題PISAPISA稱：能夠測評個(gè)稱：能夠測評個(gè)體面對未來挑戰(zhàn)的體面對未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 我們走在求索的路上，我們走在求索的路上， 背負(fù)著當(dāng)初的承諾；背負(fù)著當(dāng)初的承諾； 沿途也許沒有旖旎風(fēng)光，沿途也許沒有旖旎風(fēng)光， 背影甚至?xí)芄陋?dú)；背影甚至?xí)芄陋?dú)； 但我們的信念如磐，堅(jiān)守不變！但我們的信念如磐，堅(jiān)守不變！ 收獲的必將是教育真義的回歸，收獲的必將是教育真義的回歸， 收獲的必將是株洲教育收獲的必將是株洲教育 生機(jī)盎然的生機(jī)盎然的春春天！天！謝謝 傾 聽一、一、 由來溯源由來溯源2003年該項(xiàng)目組出具報(bào)告:關(guān)鍵素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會1997年經(jīng)合組織啟動“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目研究關(guān)鍵素養(yǎng). 健全社會成功生活人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想所蘊(yùn)含的思想方法和實(shí)踐方法等人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)與價(jià)值；能關(guān)心人的生存、發(fā)展和幸福等樂學(xué)善學(xué). 勤于