高三政治教學有效性探討

1、高三政治教學有效性探討高三政治教學有效性探討廈門二中 王守瓊2010.7.23一、一個永恒的話題一、一個永恒的話題提高教學的有提高教學的有效性效性1.關(guān)于教學效益關(guān)于教學效益 教學產(chǎn)出與教學投入的比例教學產(chǎn)出與教學投入的比例 教學投入：教學投入： 師生耗費的時間、精力、情感的投入程度；設備、師生耗費的時間、精力、情感的投入程度；設備、物力、財力物力、財力 教學產(chǎn)出：教學產(chǎn)出： 學生獲得的知識、能力，以及適應未來社會所必學生獲得的知識、能力，以及適應未來社會所必須的綜合素質(zhì)；教師的專業(yè)發(fā)展。須的綜合素質(zhì)；教師的專業(yè)發(fā)展。2.思考我們的教學思考我們的教學 投入多不多？夠不夠？準不準？投入多不多？夠

2、不夠？準不準？ 產(chǎn)出怎么樣：達到我們預期的效果了嗎？產(chǎn)出怎么樣：達到我們預期的效果了嗎？達到了達到了“教得有效，學得愉快，考得滿意教得有效，學得愉快，考得滿意”嗎？嗎？ 我們的教學效益是否應該提高？怎樣提高？我們的教學效益是否應該提高？怎樣提高？1.人是有效教學的決定因素：人是有效教學的決定因素：教師？教師？學生？學生？要做到要做到“教得有效、學得愉快、考得滿意教得有效、學得愉快、考得滿意”二、如何讓高三政治復習教學更有效？二、如何讓高三政治復習教學更有效？2 2教得有效教得有效教師的要求教師的要求（1）教師要有高素質(zhì)教師要有高素質(zhì)：視野開闊、功底扎實、視野開闊、功底扎實、技藝精湛、人格魅力技

3、藝精湛、人格魅力（2 2）充分備課：）充分備課： 備教材、備課程標準、備考試說明；備教材、備課程標準、備考試說明；把握每個考點的內(nèi)涵、外延、聯(lián)系實際的切合點等，把握高考復習的策略，命題的趨勢等；例題、課件、時政材料；每節(jié)課、每單元等要達成的知識、能力目標；不浪費學生的時間。（要有政治敏感性，善于分析研究重大時事政治，及時加以闡釋分析） 2 2教得有效教得有效教師的要求教師的要求 備學生：備學生：增強學生意識增強學生意識。 “沿著學生的需求去尋找沿著學生的需求去尋找”。 陶行知陶行知：“什么是教學？首先是學，研究什么是教學？首先是學，研究透了學而后才會有教。透了學而后才會有教?！?要了解學生的學

4、習（知識）基礎（最近發(fā)要了解學生的學習（知識）基礎（最近發(fā)展區(qū)）、學習經(jīng)歷、學習態(tài)度、學習方法、展區(qū)）、學習經(jīng)歷、學習態(tài)度、學習方法、學習興趣、學習能力，家庭情況，身體狀學習興趣、學習能力，家庭情況，身體狀況，性格特點，心理狀況等況，性格特點，心理狀況等2 2教得有效教得有效教師的要求教師的要求 備教法：備教法： 采用什么策略達成教學目標、如何運用教學媒體、如何設計課堂活動、怎樣調(diào)動學生學習積極性、發(fā)揮學生的主體作用等 備學法：備學法：重視學法指導、教學生學會學習、復習重視學法指導、教學生學會學習、復習 指導學生怎樣聽課、做筆記、建構(gòu)知識網(wǎng)絡、歸納整理所學內(nèi)容、怎樣鞏固知識（記憶）、怎樣做作業(yè)

5、（審題、組織答案）、如何訂正作業(yè)、怎樣提高能力、如何進行自我調(diào)節(jié)、如何考試、如何進行學習反思的方法等等。在放讀階段、周末時間如何合理利用時間、進行自主復習等方面的指導。2 2教得有效教得有效教師的要求教師的要求 備作業(yè)、試題備作業(yè)、試題：要精心準備作業(yè)和試卷，提高作業(yè)的實效性。 作業(yè)的來源：有的來自學生手中的教輔資料。學生學習用參考資料的選擇要考慮學生的實際，對其中的練習要依據(jù)學校及學生的實際做出適當?shù)膭h減。有選編的、自編的練習，這些都要針對考試說明的要求、學生的實際，將高考題、模擬題的訓練，滲透在日常練習中。要了解高考命題的原則和題型（原則：思想性、科學性、基礎性、能力性、時代性、人文性、選

6、擇性，加強題型訓練）。 作業(yè)的數(shù)量：作業(yè)的分類：針對不同的群體提出不同的要求 教師先做作業(yè)，對學生可能會出現(xiàn)的問題結(jié)合課本在課堂上進行講解。作業(yè)、試卷中要體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點問題，引到學生養(yǎng)成運用所學知識分析解決實際問題的習慣、知識遷移、綜合運用的習慣。（作業(yè)的批改：面批、批語） 備相關(guān)教學資源等。備相關(guān)教學資源等。2 2教得有效教得有效教師的要求教師的要求（3 3）高效授課：）高效授課： 要做到：激發(fā)興趣、激活思維、激活課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，達成教學目標。 引入：引人入勝。 “好的開端是成功的一半” 講解：語言精練、富有吸引力、邏輯性，不啰嗦、少廢話。重點難點的突破、知識的

7、調(diào)動和運用。 講練結(jié)合：通過課堂上的例題與訓練，教他們方法，培養(yǎng)能力。善于調(diào)動學生的情緒、激發(fā)思考，給學生思考的時間（要舍得時間），注重在課堂上落實，不能一味寄希望于課外。 上好每種課型： 2 2教得有效教得有效教師的要求教師的要求（4 4）反饋、反思與指導：）反饋、反思與指導： 反饋的途徑：作業(yè)、提問、談心等；反饋的途徑：作業(yè)、提問、談心等； 反饋的問題：教學任務是否完成、完成的質(zhì)量如何、能反饋的問題：教學任務是否完成、完成的質(zhì)量如何、能否聽得懂、語速、板書、講解的清晰度、學生掌握的程否聽得懂、語速、板書、講解的清晰度、學生掌握的程度、存在的問題等。度、存在的問題等。 反思：讓反思成為一種習

8、慣。反饋的問題也是反思的問反思：讓反思成為一種習慣。反饋的問題也是反思的問題，教師要總結(jié)自己成功的地方，進步的方面，思考如題，教師要總結(jié)自己成功的地方，進步的方面，思考如何進一步提高教學效益；要引導、指導學生何進一步提高教學效益；要引導、指導學生“吾日三省吾日三省吾身吾身”知識掌握如何？時間利用如何？是否每天有進步？知識掌握如何？時間利用如何？是否每天有進步？等。等。 課外輔導與談話：強調(diào)針對性，時間適度，導優(yōu)輔差，課外輔導與談話：強調(diào)針對性，時間適度，導優(yōu)輔差，心理調(diào)適。心理調(diào)適。3 3學得愉快學得愉快學生的要求學生的要求 “讓學生喜歡你的學科” （蘇霍姆林斯基） 讓學生愿學、會學、愛學學得

9、有效（主動學習、積極思考） 調(diào)動學生學習積極性，是提高課堂教學有效性的秘方。 充分發(fā)揮學生的主體作用，堅持理論聯(lián)系實際，運用理論分析現(xiàn)實問題，吸引學生主動參與教學活動，讓學生有成就感。從最基本的做起，循序漸進。（教師的任務驅(qū)動，布置學生能夠做到的任務，逐步推進），由學生去構(gòu)建知識，讓學生有體驗，學生自己出題、答題、用舊知識能夠得出新的結(jié)論，作出新的判斷等。4 4考得滿意考得滿意共同的追求共同的追求 平時開展針對高考的應試能力培養(yǎng)， 進行考試心理疏導與考試技巧指導， 指導學生謹慎對待“熟”題、易題；不害怕難題、陌生題。 提高講評課的有效性。三、高三復習中應注意的幾個問題三、高三復習中應注意的幾個

10、問題 （一）夯實基礎（一）夯實基礎 （二）方法指導（二）方法指導 （三）熱點的處理：（三）熱點的處理： 如何做到理論聯(lián)系實際?選擇哪些熱點？運用哪些理論？重在平時（四）題型訓練 1.1.了解高考命題的原則了解高考命題的原則 思想性思想性 科學性科學性 基礎性、能力性基礎性、能力性 時代性時代性 人文性人文性 選擇性選擇性2.2.了解題型了解題型 （1 1）選擇題類型：）選擇題類型： 從思維形式特點區(qū)分，主要有歸納推理型（聚合型）和從思維形式特點區(qū)分，主要有歸納推理型（聚合型）和演繹推理型（發(fā)散型）兩類；演繹推理型（發(fā)散型）兩類； 從題與題之間的關(guān)聯(lián)性區(qū)分，有單題和一材多用的連題從題與題之間的關(guān)

11、聯(lián)性區(qū)分，有單題和一材多用的連題兩類；兩類； 從選肢與選項之間的對應關(guān)系區(qū)分，有組合選擇和非組從選肢與選項之間的對應關(guān)系區(qū)分，有組合選擇和非組合選擇兩類；合選擇兩類； 從命題引用的材料類型區(qū)分，主要有：事例材料型選擇從命題引用的材料類型區(qū)分，主要有：事例材料型選擇題、引文材料型選擇題、圖表材料型選擇題、漫畫寓意型題、引文材料型選擇題、圖表材料型選擇題、漫畫寓意型選擇題等；選擇題等； 從調(diào)動和運用的知識區(qū)分，有：課堂所學知識、時事從調(diào)動和運用的知識區(qū)分，有：課堂所學知識、時事知識、知識、 “知識庫知識庫”知識；知識；（2）非選擇題常見題型： 從材料的形式看，有情景式（引文式）材料、圖表從材料的形

12、式看，有情景式（引文式）材料、圖表式材料；式材料； 從設問角度看，有限制性設問、擴展性設問；從設問角度看，有限制性設問、擴展性設問； 從設問的類型看，有辨析類、探究類、分析說明類、從設問的類型看，有辨析類、探究類、分析說明類、舉例說明；舉例說明； 從設問的指向性看，有明確指出用哪一知識來分析、從設問的指向性看，有明確指出用哪一知識來分析、籠統(tǒng)運用所學知識來分析；籠統(tǒng)運用所學知識來分析； 從材料和設問的關(guān)系看，既有一個背景材料，同時從材料和設問的關(guān)系看，既有一個背景材料，同時引出幾個問題；也有在一個主題下，分別設置幾個材引出幾個問題；也有在一個主題下，分別設置幾個材料，各自設問。料，各自設問。

13、3 3了解高考的能力要求了解高考的能力要求 獲取和解讀信息 調(diào)動和運用知識 描述和闡釋事物 論證和探究問題4 依據(jù)命題原則、能力要求、考點和時政依據(jù)命題原則、能力要求、考點和時政精編精選練習：略精編精選練習：略5指導答題：指導答題：略略6.關(guān)于探究性試題關(guān)于探究性試題 探究性試題的基本特點：探究性試題的基本特點： （1）貼近學生生活,突出現(xiàn)實性； （2）體現(xiàn)“以生為本”,突出人文性； （3）強化問題意識,突出探究性； （4）答案“多元化”,突出開放性。 探究性試題的常見類型： 確定研究課題類：確定研究課題類： 考生根據(jù)題目要求自己確定研究方向與研究題目?？忌灾鬟x擇課題，課題內(nèi)容不一定是特定的

14、知識體系，也可以是源于學生的學習生活和社會生活，是人們關(guān)注的社會問題。 選擇研究方法類：選擇研究方法類： 研究方法指完成研究任務達到研究目的的程序、技術(shù)、手段或操作規(guī)律。 探究性學習的基本方法有：調(diào)查法、觀察法、小組合作法、實驗法、文獻研究法、網(wǎng)上查閱法等。研究方法的確定要針對不同課題的具體情況，有選擇地采用合適的方法。 設計活動方案類：設計活動方案類： 設計活動方案的形式有：設計調(diào)查方案、設計服務方案、設計參觀方案、設計主題班會方案、設計辯論會方案、設計聽證會方案等。 提出建議措施類：提出建議措施類： 這類試題開放性比較強，作答時要注意站在建議者角度，圍繞建議主題對建議對象進行建議。（五）加強心理疏導（五）加強心理疏導 鼓勵鼓勵 信任信任 傾聽傾聽 幫助幫助 做朋友做朋友（六）提高講評課的有效性（六）提高講評課的有效性 1講評課應講評什么講評課應講評什么 2講評課應由誰來講講評課應由誰來講 3講評課應怎樣講講評課應怎樣講高三政治教學有效性探討高三政治教學有效性探討一、一個永恒的話題一、一個永恒的話題提高教學的有效性提高教學的有效性二、如何讓高三政治復習教學更有效？二、如何讓高三政治復習教學