科學(xué)課學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識新事物，接受新知識，需要一個由淺入深，從易到難，由形象到具體的過程，要完成學(xué)生的這一認(rèn)知過程，就必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，讓學(xué)生首先具有表象能力，而觀察恰是形成表象思維的最好方法，也是最直接的方法，因此，在我們平時的教學(xué)過程中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，特別是在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這一點顯得尤為重要。但人的觀察力并非與生俱來，而是在后天的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)出來的，在實踐中不斷鍛煉起來的。因此要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺地、認(rèn)真地觀察的習(xí)慣和能力。綜合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，我主要

2、從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。 一、讓學(xué)生走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 科學(xué)學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識都與我們的生活息息相關(guān)的，科學(xué)教科書的編排也是符合季節(jié)的變遷、動植物的生長規(guī)律，因此，我們應(yīng)將科學(xué)的教學(xué)與本地的自然條件協(xié)調(diào)起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，去實地觀察。走進(jìn)自然所學(xué)到的知識，遠(yuǎn)比課本上學(xué)到的更清楚、明白、牢固。例如在學(xué)習(xí)葉與花一課時，要求學(xué)生認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)是由花瓣、萼片、雄蕊和雌蕊構(gòu)成的，盡管教材上有分解圖例，什么是花瓣，什么是萼片等，但都不如讓學(xué)生走進(jìn)大自然去實地觀察。而上這一課時，此時正是當(dāng)?shù)靥一ê陀筒嘶ㄊ㈤_的時候，讓學(xué)生走入自然，每位學(xué)生手中都拿著一朵桃花或油菜花，此時再剖析花的結(jié)

3、構(gòu)，學(xué)生就會一目了然，頓時清楚明白了，收到事半功倍的效果。 又如在學(xué)習(xí)動物怎樣繁殖后代時，可以讓學(xué)生走入農(nóng)戶或養(yǎng)雞場，觀看公雞母雞的形態(tài)差別，認(rèn)識動物的雌雄?？梢宰寣W(xué)生到池塘邊觀看青蛙的卵、小蝌蚪以及小蝌蚪是怎樣一步步變成青蛙的。通過實地觀察，學(xué)生的記憶深刻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。二、讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 實驗是讓學(xué)生動手操作，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力最集中，最能觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。例如在探究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象時，進(jìn)行液體的熱脹冷縮實驗。首先讓學(xué)生組裝實驗裝置，然后進(jìn)行實驗觀察，之后再進(jìn)行分析。通過操作實驗，學(xué)生觀察到：當(dāng)把裝有紅色液體的燒瓶放入熱

4、水中，導(dǎo)管中的液體就會上升；當(dāng)把燒瓶放入冷水中時，導(dǎo)管中的液體就會下降，學(xué)生通過自己的操作實驗，驚奇地發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，從而使其獲得表象知識，推動著他積極思考：為什么把燒瓶放入熱水中，紅色液體會上升，而放在冷水中會下降呢？促使學(xué)生急于尋找問題的答案，獲得新知。此時，教師只要適時加以引導(dǎo)，講解，就會收到事半功倍的效果，學(xué)生能輕松地學(xué)到知識，而且記憶深刻。又如：在果實與種子一課里，我準(zhǔn)備了桃子、蘋果、豆子、櫻桃等實物，供學(xué)生在對果實的外部形態(tài)，表皮結(jié)構(gòu)有了初步的感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自己動手橫切、縱切果實，然后觀察，比較果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察，分析，得出結(jié)論：果實的外部都有果皮，內(nèi)部都有種子，學(xué)生

5、通過自己動手操作，對感性材料的觀察，豐富了學(xué)生的表象知識，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，為進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維奠定了前期基礎(chǔ)。 三、讓學(xué)生親手種植或養(yǎng)殖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 老師指導(dǎo)學(xué)生觀察，只是一種手段，真正的目的在于學(xué)生自己會觀察，這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，老師可以布置給學(xué)生一個長期的觀察任務(wù)。例如在果實與種子一課，讓學(xué)生選擇一種種子種在土壤里，精心培育，直到它們產(chǎn)生自己的種子，觀察種子的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，并通過記日記的形式，描述植物生長中的幾個關(guān)鍵時期。又如，在養(yǎng)蠶章，布置學(xué)生自己動手養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生的變化：蠶一生經(jīng)歷哪些變化？蠶寶寶是怎樣長大的，是

6、怎樣蛻皮的？什么時候開始吐絲結(jié)繭？什么時候化蛹成蛾？什么時候破繭而出？學(xué)生在實踐時，觀察的非常仔細(xì)，同時再調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們每天從蠶的顏色，形態(tài)，身長及身體變化等方面進(jìn)行記錄，收獲更大。通過一個長期觀察任務(wù)的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生的觀察成為一種習(xí)慣，一旦這種習(xí)慣形成了，習(xí)慣就能促使學(xué)生處處留心生活，處處留心觀察。 四、以多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 科學(xué)教材中的有些知識，既不能讓學(xué)生靠近觀察，又不能讓學(xué)生動手操作實驗，學(xué)生只能從理論上了解，這樣太抽象了，學(xué)生構(gòu)建的概念也比較模糊。此時，我們應(yīng)想到現(xiàn)在高科技教學(xué)手段，可以充分利用課件創(chuàng)設(shè)想象的情境，應(yīng)用電腦動畫進(jìn)行模擬演示，提供直觀想象的素材，

7、誘發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識，從而使學(xué)生更好地理解這些知識，化抽象為具體。比如消失了的恐龍一課，通過多媒體課件的演示，展現(xiàn)了距今2億年到7000萬年前的中生代的恐龍世界，各種各樣的恐龍，形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方，繁衍生息。使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了恐龍，這也就是多媒體課件的魅力所在，是其他教學(xué)手段無法比及的。 在科學(xué)的領(lǐng)域，類似的無法直觀感知的知識不知有多少，而在小學(xué)科學(xué)教材中涉及到的也不少，如微生物世界，地球的磁場、磁力線，光線的概念，電磁波的波形，奇幻無窮的太空世界等等，我們可以應(yīng)用電腦動畫進(jìn)行動態(tài)的模擬演示，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生更好地理解這些知識，實現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。例如探索宇宙章，可以利用多媒體課件展示浩渺的星空、太陽系大家族等等。多媒體技術(shù)課件，通過全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于觀察的興奮狀態(tài)。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自己的生活體驗和知識積累與課堂知識進(jìn)行對比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實踐中去。 觀察能力是在感知過程中不斷提高的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就必須遵循感知的基本規(guī)律。通過長期不懈地實踐和培養(yǎng)，不僅可以使觀察更為有效，也使科學(xué)實驗更加準(zhǔn)確，同時還提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)，需要教師的耐心的引導(dǎo)和細(xì)心的培養(yǎng)