淺析如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

1、淺析如何激發(fā)小學生學習語文的興趣貴池區(qū)城西小學  楊玉萍語文教師聚首閑談時，常常感到語文難教。學生湊到一起時，也談到語文難學，尤其是作文，更感到頭疼。總之，對語文的教與學普遍感到難、苦。如何把教材中的思想內容和它所載負的知識教給學生，怎樣把這些知識變成學生的能力，這就必須尋找符合學生認知規(guī)律的科學方法。如果僅僅靠傳授，靠“灌”，即使教師“灌”得“滴水不漏”，他們在知識不斷更新、科學飛躍發(fā)展的社會，必將無法適應、無所作為，更談不上發(fā)明創(chuàng)造了。因此，要努力研究學生的心理，探索啟迪學生心靈窗扉的鑰匙，激勵他們自己學，使他們變被動為主動，這樣，就會收到事半功倍的效果。在這方面，我的體會是：要

2、迅速提高語文教學效果，必須千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，興趣是成才的搖籃。”心理學家的試驗結果告訴我們：一個人在從事某種技術活動或學習活動時，如果對這種活動有濃厚的興趣，就會深入地、興致勃勃地掌握這方面的知識。運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲，使其思維處于最佳活動狀態(tài)，就能獲得最佳教學效果。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？一、營造良好的氛圍，激發(fā)朗讀興趣興趣，是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。要讓學生自覺參與朗讀訓練，教師應針對不同的課文內容和特點，營造良好的氛圍，創(chuàng)設出各種生動有趣的朗讀情境。筆者認為：在閱讀教學中要給學生營造良好的氛圍

3、，讓課堂充滿樂趣，教師可以打破傳統(tǒng)的整齊的座位編排方式，讓學生自由組合，隨意而坐，使學生產生一種自由感，從而營造一種民主、和諧、愉悅的學習氛圍。這有利于減輕學習上的精神負擔，使學習成為一種樂趣，從而使學生的自主性得以發(fā)揮。與此同時，教師可根據教學內容的需要，指導學生組合成方形、圓形、馬蹄形等不同形式合作學習，可使學生時時都有一種新奇感，從而激發(fā)了學生參與閱讀教學的興趣。教學中除了不同形式的組合外，教師還可根據教學需要給學生提供實物或環(huán)境，讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、演一演，給學生創(chuàng)設相應的情景，往往也可以彌補學生生活經驗的不足，調動學生的知識儲備，使孩子們自覺地、全身心地投入到閱讀教

4、學中，自主學習。朗讀指導時，我注意為學生創(chuàng)設情境，指導學生細細品味語言文字所蘊含的感情，幫助學生感受美的情趣。如在教學蘇教版三年級下冊第14課我應該感到自豪才對一課時，我用頭飾讓學生扮角色朗讀，再讓學生以小組為單位，根據課文內容即興排演我應該感到自豪才對后續(xù)，學生編故事，做頭飾，配音樂，自始至終參與整個活動?！把莩觥背晒蟮呐d奮和自豪感更激發(fā)了學生的朗讀興趣。在實踐中，學生的朗讀水平得到了顯著提高。在情境中朗讀，能讓學生積極參與，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，使其樂于朗讀，勤于朗讀，進而善于朗讀。二、倡導竟爭，激發(fā)寫作興趣研究成果表明：孩子習作的畏難心理并不是天生的，大多數是因屢敗而造成的，如何

5、克服這種心理，激發(fā)孩子的習作興趣？我運用了發(fā)表法，即讓學生的習作在課堂或墻報上得以發(fā)表，并經常組織學生參加各類作文競賽，盡可能地為他們提供表現(xiàn)自我的舞臺，使小作者通過面對全體同學朗讀優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷，產生一定的成功感。之后，再把優(yōu)秀習作張貼在墻報上，這大大地增強了小作者的榮譽感。每次墻報上刊出優(yōu)秀習作后，我便趁熱打鐵，鼓勵學生積極向報刊投稿。投稿的文章一旦被登載，小作者本人的喜悅之情不言而喻，全班其他同學都會向他表示熱烈祝賀。我再將學生發(fā)表的文章加上報頭和發(fā)表時間剪貼后放大復印，并予張貼。同時配上小作者的照片及個人小檔案，沒有評析的習作則貼上簡評。一篇或數篇發(fā)表的習作，激起了全班學生的寫作熱

6、情，學生們再也不把寫好習作看成是一件難事了！已經發(fā)表習作的學生，他會有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作并積極投稿，一時還沒有習作發(fā)表的學生，通過積極、主動地練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。三、溝通情感，激發(fā)興趣教學活動是雙邊活動，它的目標是需要師生協(xié)同努力才能實現(xiàn)的。因此，師生之間的情感溝通正是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的需要。我在教學中不僅注意自己言談舉止對學生的影響，更注意與學生感情的溝通。學生勞動，我跟他們一樣流汗；學生聯(lián)歡，我跟他們同臺表演；學生參加體育比賽，我為他們吶喊加油；學生生病，我總要抽空探望，并給予安慰與鼓勵。這些做法，縮短了我與同學們之間的距

7、離，使我們的感情貼近、溝通了，學生信賴我，我的話他們聽，我教的課，他們認真學、主動學，仿佛學不好語文課，就對不住我似的。我不僅注意與學生的感情的溝通，而且在教學中總是深入鉆研教材，努力挖掘作品中所蘊含的情感因素，仔細體會，并通過適當的啟發(fā)點撥， 激起學生的閱讀情趣，促使學生的情感與作品中所表達的情感產生共鳴，達到感知共鳴、領悟的目的。四、鼓勵成功，激發(fā)興趣興趣和成功總是緊密聯(lián)系在一起的。人在從事實踐活動中獲取成功，對于形成、鞏固和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。由于成功，就可以使人心情舒暢，精神愉快，興趣就容易形成和鞏固。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，就必須給學生創(chuàng)造能夠取得成功的條件，給學生提供能夠

8、取得成功的機會，使學生感受到成功的快樂。怎樣才能使學生獲得成功的機會呢？我的做法是：在課堂提問時，將難度較大的問題讓水平較高的學生回答，把不難或不太難的問題讓水平低的學生回答，當學困生把問題答正確時，我也予以充分肯定，給予鼓勵。這樣，優(yōu)生、學困生都有成功的機會，都能感受到成功的歡樂。在布置作業(yè)時，作業(yè)的難度因人而異：難度大的題讓優(yōu)生做，難度小的題讓學困生做。評講作業(yè)時，優(yōu)生的作業(yè)要評講，學困生的作業(yè)也要評講，要盡力找出學困生作業(yè)中的優(yōu)點，給予肯定和表揚。這樣，優(yōu)生、學困生的學習興趣都會因不斷獲得成功而日趨濃厚。這就遵循了面向全體和因材施教的教學原則。成功能激發(fā)學習興趣，相反，失敗就會給予學生帶

9、來沮喪，若連續(xù)失敗，就會使他們失去成功的希望，也就失去了學習的興趣，因此，教師要愛護學生的自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，營造成功的機會，并及時鼓勵使其增強信心，樹立成功的希望。切不可對成績暫時稍差的學生諷刺挖苦、橫加指責，以免損傷學生的自尊心，自信心，使他們對你教的學科失去學習興趣。五、課內外結合，激發(fā)學習語文的興趣獲取知識的最好方式就是走進生活，在真實的生活中去體驗，去感受，不斷提升自己。由于課堂教學的時間有限，因此，要更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，僅靠課堂上的教學是遠遠不夠的。教師可以加強學生的課外閱讀，學生通過課外閱讀，擴充教材中的信息，增大自己的閱讀面積，提高閱讀能力。此外，教師還可以

10、讓學生在實際生活中去獲取新的知識。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內學習探究延伸到課外實踐，做到課內課外有機地結合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習的學習能力，同時也擴展了他們的視野，增長他們的知識。教師在引導學生在課外實踐中自主學習時，一定要做到有的放矢，切忌漫無目標。教師可根據課堂上所學的課文，提出和課文相關的問題，讓學生通過查找資料，探究自學后進行回答，既可以培養(yǎng)學生自主學習的興趣，同時又豐富了知識。如學完海底世界這篇課文后，學生對景色奇異、物產豐富的海底世界產生了濃厚的興趣，于是我因勢利導，讓學生組成幾個小組，來一個“海底世界”知識展覽，學生聽后都很高興。課后，他們有的請教家長，有的查圖書，積極性高漲，效果很好。他