教師職業(yè)道德的含義與特征

1、淺談學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性平果縣城關(guān)初中 楊軍巧2015年3月教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德。是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師行為的基本要求。 由于教育活動(dòng)的特殊性，教師的職業(yè)道德比其他職業(yè)的道德要求更高。教師工作時(shí)間和工作量很難以嚴(yán)格的時(shí)空劃分，很難準(zhǔn)確量化，學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，育人需要一定的周期，教師的工作又難以個(gè)人單獨(dú)完成，難以在短時(shí)期內(nèi)見(jiàn)到成效。所有這些，都要求教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，要有奉獻(xiàn)精神。教育勞動(dòng)和其他勞動(dòng)不同的顯著特點(diǎn)是

2、其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了培養(yǎng)人、改造人，即把一個(gè)自然的人培養(yǎng)成為一個(gè)社會(huì)的人，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。教師的教育勞動(dòng)既要直接培養(yǎng)、教育學(xué)生，又要組織各種教育力量，形成合力，共同培養(yǎng)、教育學(xué)生。教師在教育勞動(dòng)中的各項(xiàng)組織工作在很大程度上是通過(guò)道德手段來(lái)完成的。因此，對(duì)于教師的教育勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，采取道德手段，建立道德關(guān)系、提高自身道德水平、塑造自己的道德形象，是改善教育勞動(dòng)的必要條件，是教育勞動(dòng)內(nèi)容的重要組成部分。由于教師職業(yè)性質(zhì)和活動(dòng)形式的特殊性，教師職業(yè)道德的基本特征是其標(biāo)準(zhǔn)和要求高于其他職業(yè)道德。第一、高度的自覺(jué)性。在推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，教師的職業(yè)活動(dòng)是崇高而艱巨的。人們常常把教師比做人類(lèi)靈魂

3、的工程師，這是因?yàn)榻處煹闹饕ぷ鲗?duì)象是活生生的、可塑性很大的、代表著人類(lèi)希望和未來(lái)的青少年一代。因此，這種職業(yè)決定了教師不僅要用自己的豐富學(xué)識(shí)教人，而且更重要的是要用自己的高尚品格育人；不僅是通過(guò)教學(xué)傳授知識(shí)，而且是以自己的品格去“傳授”品格，以“心靈”塑造“心靈”。換言之，教師必須以自己的良好德行和習(xí)慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。正是基于這個(gè)特點(diǎn)，社會(huì)才對(duì)師德水準(zhǔn)要求很高，教師職業(yè)道德較之其他職業(yè)道德在道德意識(shí)水平上有著更高、更全面的要求。第二、明顯的示范性。教師職業(yè)道德行為具有直接和間接的示范作用。教育活動(dòng)的主要對(duì)象是有思想、有感情、有意志、有個(gè)性的活生生的正處在成長(zhǎng)過(guò)程中

4、的青少年。教師的職業(yè)性質(zhì)和活動(dòng)特點(diǎn)，決定了教師的職業(yè)道德具有“以身立教”的作用，決定了教師要以身作則、時(shí)時(shí)處處起表率作用。道德行為是道德意識(shí)和道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)、道德目的的手段。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且是教育性的重要手段，教師通過(guò)其職業(yè)道德行為的示范、感化，深刻地作用于學(xué)生的心靈，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。它不僅直接影響著學(xué)生在學(xué)校期間的成長(zhǎng)，還影響著學(xué)生一生的生活道路。青少年的人格處在初步形成和發(fā)展時(shí)期，模仿性強(qiáng)，可塑性大，易受成人和外部環(huán)境的影響。學(xué)生打交道最多的是教師，他們最信任的也是教師。這種事實(shí)不僅要求教師的師德具有高水準(zhǔn)，而且還要求教師在各方面都成為學(xué)生心目

5、中的典范。教師的職業(yè)性質(zhì)、活動(dòng)特點(diǎn)還決定了教師的一舉一動(dòng)、一言一行、待人處世的態(tài)度乃至氣質(zhì)。性格不僅對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，還會(huì)通過(guò)學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)起著潛移默化的作用。我國(guó)曾多次對(duì)社會(huì)上一些職業(yè)進(jìn)行過(guò)職業(yè)形象和職業(yè)理想的調(diào)查，在家長(zhǎng)最希望孩子將來(lái)從事何種職業(yè)的回答中，教師都排在前幾位。其中一個(gè)重要原因就是教師的道德修養(yǎng)較高，青年人在這樣的隊(duì)伍中容易好學(xué)上進(jìn)，受社會(huì)負(fù)面影響小。因此，“為人師表、以身作則”的教師職業(yè)道德才成為社會(huì)傳統(tǒng)美德的重要組成部分。第三、強(qiáng)烈的時(shí)代性。這是教師職業(yè)道德規(guī)范與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。道德是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，社會(huì)變遷與道德發(fā)展有一種內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，教師職業(yè)道德在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型和過(guò)渡時(shí)期，不是全盤(pán)否定中華民族歷代所形成的傳統(tǒng)師德規(guī)范，而是從中吸取其精華，剔除其糟粕，使教師的職業(yè)道德不斷地在繼承和發(fā)展中弘揚(yáng)和創(chuàng)新。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容與要求是由教育實(shí)踐決定的。平果是廣西的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，平果教師工資在全區(qū)排在前列，住房公積金較高且能按時(shí)兌現(xiàn)。因此教師職業(yè)道德規(guī)范如何體現(xiàn)教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系，反映時(shí)代的需要，需要人們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。改革開(kāi)放后，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)上的某些做法曾對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)，甚至對(duì)教師的地位都帶來(lái)了重大破壞和影響，造成了極為嚴(yán)重的后果。有些地方出現(xiàn)了教師大量流失的不良現(xiàn)象。因此，當(dāng)