護(hù)理教育發(fā)展方向

1、護(hù)理教育改革方向護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理教育學(xué)是建立在普通教育基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)護(hù)理人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。一方面，護(hù)理教育與普通教育一樣，都具有教育的基本屬性，另一方面，由于專業(yè)性質(zhì)不同和教育對象的特殊性，是的護(hù)理教育又有區(qū)別與普通教育及其他專業(yè)教育的固有特點。一、現(xiàn)今護(hù)理教育狀況長期以來的醫(yī)護(hù)分工，導(dǎo)致了我國護(hù)理隊伍的總體水平偏低，護(hù)理工作的醫(yī)療附屬地位，使護(hù)理的主體長期處于“以疾病為中心”護(hù)理思維指導(dǎo)下的功能制護(hù)理階段，對護(hù)理業(yè)務(wù)水平高低的評價，仍取決于護(hù)理技藝操作熟練程度上的差異。這種以協(xié)助醫(yī)師完成治療工作為目

2、的、以執(zhí)行醫(yī)囑為內(nèi)容的護(hù)理模式，使護(hù)理人員的主觀能動性受到了一定的制約，局限了護(hù)理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化，護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”整體護(hù)理發(fā)展，這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防，從生理擴(kuò)大到心理，從醫(yī)院擴(kuò)大到院外，從個體擴(kuò)大到社會群體。因此，護(hù)理學(xué)必須向多元化發(fā)展，才能適應(yīng)社會文明的進(jìn)步。二、我國護(hù)理教育改革主要取向第一，護(hù)理教育應(yīng)注意整體性、一致性目前，護(hù)校教學(xué)與臨床實踐存在差異，學(xué)校教育與臨床實踐脫節(jié)，護(hù)理教育滯后。臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)與護(hù)校教學(xué)緊密相連，針對臨

3、床護(hù)理工作的要求，采取多種形式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)校教育要緊跟臨床的發(fā)展，將臨床開展的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及時介紹給學(xué)生。例如：臨床上一次性醫(yī)療用品的使用已很廣泛，但學(xué)校很少向?qū)W生介紹臨床護(hù)理使用的新產(chǎn)品，要不斷向?qū)W生傳授新知識，開闊學(xué)生視野0.一第二，采用以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心、以臨床為中心的教學(xué)法，學(xué)校教師經(jīng)常與臨床聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂,到臨床見習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法。教學(xué)大綱和實習(xí)大綱應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展及時調(diào)整。第三，臨床師資不足影響臨床護(hù)理教學(xué)臨床帶教面臨的挑戰(zhàn)是師資力量薄弱。臨床要加緊對師資隊伍的培養(yǎng)，帶教老師應(yīng)具備三年以上

4、臨床實踐，有條件的，要選擇具備大專學(xué)歷、護(hù)師職稱人員作為帶教教師。這樣有利于提高臨床帶教水平，要重視臨床帶教教師的選擇；它直接影響臨床護(hù)理質(zhì)量。切不可隨意指定帶教教師，盲目帶教。學(xué)校與醫(yī)院加強(qiáng)聯(lián)系；定期選派教師到醫(yī)院講課，培訓(xùn)護(hù)理師資隊伍。第四，調(diào)整護(hù)理課程體系基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程比例需要調(diào)整，護(hù)校課程設(shè)置與臨床護(hù)理發(fā)展應(yīng)緊密聯(lián)系。護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，要求護(hù)士能適應(yīng)和勝任以病人為中心的整體護(hù)理。另外，根據(jù)臨床需要應(yīng)增設(shè)護(hù)士禮儀、語言訓(xùn)練等應(yīng)用課程。第五，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以往思想教育中強(qiáng)調(diào)不怕臟不怕累，忽略了科學(xué)管理，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點是以人的健康為中心，注重保護(hù)病人,保護(hù)環(huán)境和

5、自我保護(hù)。例如：目前造成院內(nèi)感染的許多疾病，是通過醫(yī)務(wù)人員的手進(jìn)行傳播的。在教育中，我們要強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員在操作中洗手、戴手套的必要性。第六，繼續(xù)教育的實施和學(xué)分管理帶來的新問題繼續(xù)教育的實施和學(xué)分管理充分調(diào)動了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，但1類和2類學(xué)分課程設(shè)置少，相關(guān)專業(yè)知識課程不足，有些課程費用過高，取得1類和2類學(xué)分難度大。造成護(hù)理上盲目追求學(xué)分分值，影響臨床工作和造成經(jīng)費的浪費。應(yīng)尋求經(jīng)濟(jì)、方便、快捷、實用的繼續(xù)教育方式，注重學(xué)分實效性，避免形式主義。通過電視教有，網(wǎng)上教學(xué)，發(fā)放函授教材等，擴(kuò)大信息量，擴(kuò)大教育范圍，縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)效率。拓寬繼續(xù)教育的途徑，降低教學(xué)成本，避免不必要的浪費。學(xué)

6、分的計算和統(tǒng)計，也有待于規(guī)范和改進(jìn)?？傊?，護(hù)理教育要跟上時代的發(fā)展，教學(xué)方向，要面向臨床，面向未來。課堂教學(xué)和臨床教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系，學(xué)校教育要側(cè)重實用性。不論是在校教育，還是在職教育，都要以病人為中心、以學(xué)生為中心，這樣才有利于護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。轉(zhuǎn)載請注明出自中國護(hù)士網(wǎng)三、護(hù)生對護(hù)理教育見解我國護(hù)理服務(wù)現(xiàn)狀中的問題主要體現(xiàn)在護(hù)理人力資源不足和護(hù)理多元化知識嚴(yán)重貧乏。提出今后護(hù)理的發(fā)展方向有護(hù)理教育制度的改革、加強(qiáng)護(hù)理科研、實行護(hù)理信息化管理及健康教育和社區(qū)護(hù)理，使護(hù)理專業(yè)作為一門獨立學(xué)科，能夠健康、可持續(xù)的發(fā)展。我國護(hù)理人員的極度缺乏，尤其是高學(xué)歷、高職稱護(hù)理人員的缺乏是長期以來普遍存在的問題，與

7、發(fā)達(dá)國家存在很大的差距。大多數(shù)國家醫(yī)生與護(hù)士之比為1:2,而我國醫(yī)生與護(hù)士的比例僅為10.421-2。其主要原因是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)考慮醫(yī)療問題時認(rèn)為醫(yī)為主，護(hù)為輔，考慮治療的多，護(hù)理的少；其次是護(hù)理教育滯后，高學(xué)歷護(hù)士長期處于低比例狀態(tài)，在職稱晉升問題上處于劣勢，競爭力低，導(dǎo)致部分護(hù)理人員分流到非護(hù)理崗位上，但仍占用護(hù)理人員的編制，進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)理人員的缺乏，形成一種惡性循環(huán)?，F(xiàn)代護(hù)理教育必須面向國內(nèi)外兩個市場我國加入組織在教育服務(wù)方面的承諾，護(hù)理教育將直接參與國際教育的競爭.因此，護(hù)理教育必需面向國內(nèi)外兩個市場.護(hù)理院校不僅要培養(yǎng)出滿足國內(nèi)護(hù)理發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)用型護(hù)理人才，而且應(yīng)培養(yǎng)出

8、與世界護(hù)理教育接軌的新一代國際化人才川作為一名護(hù)生，現(xiàn)金要做好的主要工作就是認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，為以后交接到自己手中的每一個生命負(fù)責(zé)。必須注重人文素質(zhì)教育現(xiàn)代護(hù)士必須具備誠實，勤奮，謹(jǐn)慎，樂于交流合作，嚴(yán)于律己的品德.在教育中要提高他們的人文素質(zhì).因為人文素質(zhì)教育關(guān)系到民族存亡，國家興衰，社會進(jìn)步.護(hù)理人員要學(xué)會怎樣做人，怎樣處理人與人人與社會，人與自然的關(guān)系.怎樣提高自身人格，氣質(zhì)與修養(yǎng).利用人文精神，最大限度地發(fā)揮自己的護(hù)理水平.在工作中發(fā)揚救死扶傷的人道主義精神，視患者如親人，對自己的職業(yè)無限熱愛.默默無聞地奉獻(xiàn)精神.總之，護(hù)理人員要有過硬的專業(yè)能力，扎實的基礎(chǔ)理論，寬廣的知識面，較強(qiáng)的社

9、會能力，以及良好的協(xié)作精神參考文獻(xiàn)：護(hù)理臨床教育發(fā)展前景分析綜述谷文平郭云萍現(xiàn)代護(hù)理教育的改革方向洪燕我國護(hù)理教育改革方向的思考李繼坪殷磊成翼捐當(dāng)代國際護(hù)理教育的基本特征與發(fā)展趨勢中國高等醫(yī)學(xué)教育李澤楷國外護(hù)理教育的發(fā)展趨勢及對我國高等護(hù)理教育的啟示錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報高書杰澳大利亞護(hù)理教育概況國外醫(yī)學(xué)（護(hù)理學(xué)分冊）孟瑞芹.借鑒國外醫(yī)學(xué)教學(xué)成果加快我國高等護(hù)理教學(xué)改革無錫教學(xué)學(xué)院學(xué)報徐靜娟21世紀(jì)護(hù)理學(xué)科和國際護(hù)理教育發(fā)展趨勢.中國實用護(hù)理夏小萍.我國護(hù)理服務(wù)現(xiàn)狀評估及發(fā)展方向呂小紅護(hù)理教育改革取向?qū)I(yè)：護(hù)理學(xué)院姓名：董燕利年級：10級二班學(xué)號1014112095她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，他含著

10、笑，用手掏著豬吃的麥糟,|他含著笑，扇著燉肉的爐子的火，他含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去一|陋好那些大豆和小麥，|k堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，|她就用抱過我的兩臂，勞動了。一k堰河，深愛著她的乳兒；|在年節(jié)里，為了他，忙著切那多米的糖，M了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，k堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上,大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒;大堰河曾做了一個不能對人說的夢：在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”大堰河，深愛她的乳兒！大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她

11、的旁側(cè)，她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。這是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大兒做了土匪，第二個死在炮火的煙里，第三，第四，第五而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時，是比六七年Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,A

12、ndnoddingbythefire,takedownthisbook,Andslowlyread,anddreamofthesoftlookYoureyeshadonce,andoftheirshadowsdeep;Howmanylovedyourmomentsofgladgrace,Andlovedyourbeautywithlovefalseortrue,Butonemanlovedthepilgrimsoulinyou,Andlovedthesorrowsofyourchangingface;Andbendingdownbesidetheglowingbars,Murmur,alitt

13、lesadly,howlovefledAndpaceduponthemountainsoverheadAndhidhisfaceamidacrowdofstars.ThefurthestdistanceintheworldIsnotbetweenlifeanddeathButwhenIstandinfrontofyouYetyoudon'tknowthatIloveyou.ThefurthestdistanceintheworldIsnotwhenIstandinfrontofyouYetyoucan'tseemyloveButwhenundoubtedlyknowingthelovefrombothYetcannotbetogether.ThefurthestdistanceintheworldIsnotbeingapartwhilebeinginloveBut