新課程改革實施方案

1、新課程改革實施方案為了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校課程體系，按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的改革目標(biāo)、任務(wù)和要求，全面開展新一輪課程改革，從而切實推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實際情況，特制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想貫徹國家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極構(gòu)建充滿活力的小學(xué)和初中課程體系；實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識；促進(jìn)學(xué)生全面又個性的發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終生幸福奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)校文化品味，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校真正實現(xiàn)內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展

2、。二、目標(biāo)任務(wù)1、創(chuàng)建高效課堂。我校將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建出適合我校實際的“121”課堂教學(xué)模式，并全面實踐，真正打造出高效課堂。2、改變學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3、研發(fā)課程資源。形成具有本校特色的學(xué)校課程方案及管理機(jī)制，開發(fā)具有地方文化內(nèi)涵的、滿足學(xué)生實際需要的校本課程，初步建立起合理并比較完善的課程體系。4、改革評價制度。建立發(fā)展性的評價體系，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)工作，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的學(xué)生評價體系。三、具體措施（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課

3、程改革綱要及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要明確課改的目標(biāo)、任務(wù)和相關(guān)的理念，盡快轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教師工作起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。學(xué)校將通過各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，組織教師開展反思與討論，提高認(rèn)識、改變思想，把教師的教育思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。讓教師能把握新課程改革的思路，掌握新課程的教學(xué)方法。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程研說，將教材和課程標(biāo)準(zhǔn)了熟于心。學(xué)校將針對教師的實際情況，注重發(fā)揮教師個體的主觀能動性，讓教師積極的自主學(xué)習(xí)和自我反思。學(xué)校大力提供條件，讓教師通過資料閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、觀看視頻等方式學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗。組織

4、教師積極參加各級各類培訓(xùn)活動，開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師觀念。（二）創(chuàng)建教學(xué)模式教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。教師要以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本出發(fā)點，樹立“學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體”的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡合作式、探究式、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識與方法；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。在前一年積極推進(jìn)高效課堂的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過比較和思考，初步創(chuàng)建出了“121”課堂教學(xué)模式，即課堂40分鐘按照1:2:1的比例，

5、劃分為“10+20+10”,即預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)和測評三環(huán)節(jié)。課堂上25%的時間教師講解、引導(dǎo)、點撥，課堂上50%的時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組展示、合作探究；剩余的25%的時間進(jìn)行總結(jié)和測評，讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化、提高。“121”也體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即25%是優(yōu)秀生，50%是中等生，25%是后進(jìn)生?！?21”還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即25%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，50%是通過討論才能學(xué)會的，25%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的明確、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握的?！?21”高效課堂的基本操作程序：預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題一完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用一分組合作、討論

6、解疑一展示點評、總結(jié)升華一清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測。1、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題。學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)。2、完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用。完成自學(xué)任務(wù)后，學(xué)生接著完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢驗自學(xué)效果，找疑難，找不足。3.分組合作、討論解疑。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練題目后，進(jìn)行小組交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑。4.展示點評、總結(jié)升華。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要善于捕捉時機(jī)進(jìn)行點撥，點撥要“要言不煩”、“不憤不啟”、“不俳不發(fā)”，“點”要收到“畫龍點睛”的效果，“撥”要達(dá)到“撥云見日”的目的。5.清理過關(guān)、

7、當(dāng)堂檢測。課堂最后10分鐘，師生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏周、深化。從來沒有一種模式能夠解決一切問題，年級與年級、學(xué)科與學(xué)科、課型與課型、內(nèi)容與內(nèi)容均有不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生更不同，就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械套用。因此，“121高效課堂”不唯模式唯高效，我們只提供基本的操作程序，指明方向，不搞一刀切，教師在實踐中要結(jié)合實際靈活運(yùn)用、有所創(chuàng)新。“121高效課堂”還要具體做好以下幾方面工作：1、設(shè)計編制好高效導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生在課堂上的自學(xué)、討論、展示、鞏固、提高提供一t路線圖，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、

8、過程科學(xué)、效果良好。高效導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循四個符合：一要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，二要符合具體教學(xué)模塊的要求，三要符合“三維目標(biāo)”的要求，四要符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際。導(dǎo)學(xué)案編制要提前1周完成，要盡量達(dá)到教研組集體智慧與教師個人智慧的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案使用后，教師交給教導(dǎo)處收集整理，分門別類，便于其他教師檢索、參考、使用，實現(xiàn)資源共享。2、重點抓好小組合作學(xué)習(xí)。高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，學(xué)生化整為零，讓每一名學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。根據(jù)班級的大小，把學(xué)生均衡地分為幾個小組，兼顧小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等方面，每

9、個小組由4至8名同學(xué)組成高效學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為ABCH個層次，每個成員在小組中都被安排一定的職責(zé)，讓學(xué)生在小組“比學(xué)趕幫超”中做學(xué)習(xí)的主人。以落實小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當(dāng)檢查者和被查者、教人者與被教者的多重身份。每組選拔一名組長，負(fù)責(zé)紀(jì)律、檢查、糾錯、輔導(dǎo)等。在課堂教學(xué)中，要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果，通過組內(nèi)探究、交流來解決問題、反饋問題。當(dāng)學(xué)生的合作活動結(jié)束，教師根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并對有效合作的小組進(jìn)

10、行表揚(yáng)和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而使學(xué)生認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。教師要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排，寧少勿濫。另外要抓住合作的時機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中。要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)I,讓組長知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組成員的有序合作。3、有效調(diào)控教師講解時間。要求教師每堂課的講解時間不超過10分鐘。課堂要嚴(yán)格做到“三講三不講”，“三講”即講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生自己

11、討論仍解決不了的問題、學(xué)生易混易錯的知識；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒問題不講、有問題學(xué)生沒研究之前不講。4、嚴(yán)格把握訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)。增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性。課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選，控制內(nèi)容及作業(yè)量，提高作業(yè)實效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實教學(xué)核心內(nèi)容；要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業(yè)等，并注意及時評價。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點，確定作業(yè)內(nèi)容，提前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以便學(xué)生有更多時間完成。在第二天采取組長檢查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式

12、確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中，并且有良好效果。5、大力進(jìn)行課堂教學(xué)研討。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改要做好指導(dǎo)工作，堅持每周聽課，及時了解課改信息和動向,研究復(fù)雜問題的對策。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅持骨干先行，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，各個學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點，創(chuàng)新各自的模式。全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學(xué)科研討活動。要夯實課堂教學(xué)常規(guī)管理，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，”導(dǎo)、學(xué)、練”三案統(tǒng)一。四、課程開發(fā)1、校本

13、課程開發(fā)的理念我校校本課程開發(fā)以啟迪智慧人生為教育理念，使學(xué)生了解知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2、校本課程開發(fā)的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校本課程貼近學(xué)生生活，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校本課程的綜合性、實踐性和開放性保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。推動學(xué)生的個性發(fā)展。由于校本課程以學(xué)生需要為出發(fā)點，教學(xué)時以人為本,因材施教，給學(xué)生提供了個性張揚(yáng)的舞臺。促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過教師親自參與校本課程開發(fā)，既能提高教師的課程開發(fā)和實施能力，又能轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀、課程觀和質(zhì)量觀等教育觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展。形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程的開發(fā)可以彌補(bǔ)國家課程和地方課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色。3、校本課程開發(fā)的內(nèi)容我校校本課程將在以前開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，主要分體育類、藝術(shù)類、文化類三大類。體育類有球類、棋類、田徑等，藝術(shù)類包括音樂、美術(shù)、書法等，文化類比如英語口語、語文作文、趣味數(shù)學(xué)、生活中的科學(xué)及三峪生物多樣性等課程。各學(xué)科教師都可以結(jié)合學(xué)科實際進(jìn)行相關(guān)學(xué)科校本課程的開發(fā)。五、評價制度學(xué)校要建立評價方式多樣、評價目標(biāo)多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性、評價內(nèi)容的多樣性、評價過程的動態(tài)性。1