教師資格考試第三章小學(xué)班級(jí)管理

1、第三章第三章 班級(jí)管理班級(jí)管理第一節(jié)第一節(jié) 班級(jí)與班級(jí)管理班級(jí)與班級(jí)管理一、班級(jí)的概念一、班級(jí)的概念班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的，是學(xué)班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的重要同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的重要場所。場所。u最早使用最早使用“班級(jí)班級(jí)”一詞：文藝復(fù)興時(shí)一詞：文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家期的著名教育家埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯班級(jí)對(duì)學(xué)生成長的作用班級(jí)對(duì)學(xué)生成長的作用（1 1）有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長）有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長（

2、2 2）有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展）有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展（3 3）有利于學(xué)生提升自我教育和自我管理的能）有利于學(xué)生提升自我教育和自我管理的能力。力。二、班集體的形成與發(fā)展二、班集體的形成與發(fā)展（一）班級(jí)與班集體的區(qū)別（一）班級(jí)與班集體的區(qū)別u班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，由具體明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核織起來的，由具體明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式。體。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式。u班級(jí)與班集體僅一字

3、之差，但意義就有不同，班集班級(jí)與班集體僅一字之差，但意義就有不同，班集體不是學(xué)生的簡單集合，是不會(huì)自發(fā)形成的。需要體不是學(xué)生的簡單集合，是不會(huì)自發(fā)形成的。需要全班學(xué)生、班主任和各科老師的共同努力。全班學(xué)生、班主任和各科老師的共同努力。 （二）班集體的發(fā)展階段（二）班集體的發(fā)展階段1 1、組建階段：、組建階段：松散群體階段，剛?cè)雽W(xué)階段。松散群體階段，剛?cè)雽W(xué)階段。2 2、形成階段：、形成階段：合作群體階段，班級(jí)凝聚力開始出現(xiàn)，大多數(shù)合作群體階段，班級(jí)凝聚力開始出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養(yǎng)班級(jí)骨干的學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養(yǎng)班級(jí)骨干的重要時(shí)期。重要時(shí)

4、期。3 3、發(fā)展階段：、發(fā)展階段：有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)形成了堅(jiān)強(qiáng)的有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心，學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍核心，學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。和民主團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。4 4、成熟階段：、成熟階段：集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已形成一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢內(nèi)化，全班已形成一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍。著平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍。（三）班集體的基本特征（三）班集體的基本特征

5、1 1、共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共、共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)同活動(dòng)2 2、健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心3 3、嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度、嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度4 4、健康的輿論和良好的班風(fēng)、健康的輿論和良好的班風(fēng)5 5、學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展培養(yǎng)良好班風(fēng)的措施培養(yǎng)良好班風(fēng)的措施171u發(fā)揮班主任的表率作用發(fā)揮班主任的表率作用u發(fā)揮身邊的榜樣作用發(fā)揮身邊的榜樣作用u充分發(fā)揮班級(jí)輿論陣地的宣傳作用充分發(fā)揮班級(jí)輿論陣地的宣傳作用u發(fā)揮任課老師和家長的作用發(fā)揮任課老師和家長的作用三、班級(jí)管理概述三、班級(jí)

6、管理概述（一）班級(jí)管理的概念（一）班級(jí)管理的概念P171P171班級(jí)管理活動(dòng)的根本目的班級(jí)管理活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。（一）班級(jí)管理的功能（一）班級(jí)管理的功能1 1、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。2 2、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。3 3、有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治、有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。自理。（三）班級(jí)管理的內(nèi)容（三）班級(jí)管理的內(nèi)容1 1、班級(jí)組織的建設(shè)、班級(jí)組織的建設(shè)班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教

7、育。班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。2 2、班級(jí)日常管理、班級(jí)日常管理紀(jì)律管理是班級(jí)常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。紀(jì)律管理是班級(jí)常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。3 3、班級(jí)活動(dòng)的管理、班級(jí)活動(dòng)的管理4 4、班級(jí)教育力量的管理、班級(jí)教育力量的管理班主任對(duì)學(xué)校教育力量、家庭教育力量、社會(huì)教育力量的管理。班主任對(duì)學(xué)校教育力量、家庭教育力量、社會(huì)教育力量的管理。四、班級(jí)管理的模式四、班級(jí)管理的模式（一）常規(guī)管理（一）常規(guī)管理（二）平行管理（二）平行管理（三）民主管理（三）民主管理（四）目標(biāo)管理（四）目標(biāo)管理四、班級(jí)管理的模式四、班級(jí)管理的模式（一）常規(guī)管理（一）常規(guī)管理班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。班

8、級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。（二）平行管理（二）平行管理平行管理：是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響平行管理：是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者是的提出者是馬卡連柯馬卡連柯。（三）民主管理（三）民主管理民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。實(shí)質(zhì)是在班級(jí)

9、管理的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。力量，使每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。（四）目標(biāo)管理（四）目標(biāo)管理班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)總目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)總目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。五、班級(jí)管理的原則五、班級(jí)管理的原則1731、方向性原則、方向性原則2、全面管理的原則、全面管理的原則3、自主參與原則、自主參與原則4、教管結(jié)合原則、教管結(jié)合原則5、全員激勵(lì)原則、全員激勵(lì)原則6、平行管理原則、平行管理原則六、班級(jí)管理的方法六、班級(jí)管理的方法1741741 1、調(diào)查研

10、究法、調(diào)查研究法2 2、目標(biāo)管理法、目標(biāo)管理法3 3、情境感染法、情境感染法4 4、規(guī)范制約法、規(guī)范制約法5 5、輿論影響法、輿論影響法6 6、心理疏導(dǎo)法、心理疏導(dǎo)法7 7、行為訓(xùn)練法、行為訓(xùn)練法七、班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)七、班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)（一）班級(jí)管理中的問題（一）班級(jí)管理中的問題1 1、班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷。、班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷。2 2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低程度較低（二）班級(jí)管理問題的應(yīng)對(duì)策略（二）班級(jí)管理問題的應(yīng)對(duì)策略1 1、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的2 2

11、、確立學(xué)生在班級(jí)中的地位、確立學(xué)生在班級(jí)中的地位3 3、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。八、班級(jí)突發(fā)事件的處理八、班級(jí)突發(fā)事件的處理（一）小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件的類型（一）小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件的類型1 1、成員間的分歧、成員間的分歧2 2、打架頭毆、打架頭毆3 3、頂撞、頂撞4 4、惡作劇、惡作?。ǘ┌嗉?jí)突發(fā)事件的處理的原則（二）班級(jí)突發(fā)事件的處理的原則1 1、教育性原則、教育性原則教師在處理突發(fā)事件時(shí)要讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)教師在處理突發(fā)事件時(shí)要讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的。學(xué)生的成長為目的。2 2、客觀性原則、客觀性原則3 3、有效性原則、有效性

12、原則4 4、可接受性原則、可接受性原則5 5、冷處理原則、冷處理原則教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么處理事件就會(huì)順利得多。心態(tài)，那么處理事件就會(huì)順利得多。（三）班級(jí)突發(fā)事件的處理方法（三）班級(jí)突發(fā)事件的處理方法1 1、沉著冷靜面對(duì)、沉著冷靜面對(duì)2 2、機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)、機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3 3、公平民主處理、公平民主處理4 4、善于總結(jié)引導(dǎo)、善于總結(jié)引導(dǎo)5 5、保證教學(xué)進(jìn)度、保證教學(xué)進(jìn)度 第二節(jié)第二節(jié) 班主任班主任 一、班主任一、班主任 是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)

13、導(dǎo)者和教育者，是學(xué)和生活，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。 二、班主任的角色定位二、班主任的角色定位（一）是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量（一）是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量（二）是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者（二）是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者（三）是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者（三）是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者三、班主任的基本素養(yǎng)三、班主任的基本素養(yǎng)1 1、責(zé)任意識(shí)與移情能力、責(zé)任意識(shí)與移情能力2 2、學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力、學(xué)習(xí)意識(shí)與探究

14、能力3 3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力四、班主任的工作內(nèi)容（八大方面）四、班主任的工作內(nèi)容（八大方面）（一）小學(xué)班主任的常規(guī)管理（一）小學(xué)班主任的常規(guī)管理1 1、了解學(xué)生：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)、了解學(xué)生：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。工作的前提和基礎(chǔ)。（1 1）了解和研究學(xué)生的個(gè)體；）了解和研究學(xué)生的個(gè)體；班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括：思想品德班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括：思想品德學(xué)習(xí)、身體狀況、心理、家庭等學(xué)習(xí)、身體狀況、心理、家庭等（2 2）了解和研究學(xué)生群體；）了解和研究學(xué)生群體；（3 3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

15、2 2、組織和培養(yǎng)良好的班集體、組織和培養(yǎng)良好的班集體班主任工作的中心班主任工作的中心環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)組織形式多樣的教育活動(dòng)3 3、建立學(xué)生檔案、建立學(xué)生檔案4 4、班會(huì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)5 5、協(xié)調(diào)各種教育影響、協(xié)調(diào)各種教育影響6 6、操行評(píng)定、操行評(píng)定班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)小學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、本依據(jù)，對(duì)小學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。品行等方

16、面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。7 7、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)（二）個(gè)別教育工作（二）個(gè)別教育工作1 1、先進(jìn)生的教育、先進(jìn)生的教育 嚴(yán)格要求，防止自滿嚴(yán)格要求，防止自滿 不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折 消除嫉妒，公平競爭消除嫉妒，公平競爭 發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步2 2、 后進(jìn)生的教育（重點(diǎn)）后進(jìn)生的教育（重點(diǎn)）關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生、尊重他們的人格關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生、尊重他們的人格培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供范例，增強(qiáng)是非觀念提供范例，增強(qiáng)是非觀念根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施 3 3、中等生的個(gè)別教育、中等生的個(gè)別教育 （1 1）

17、中等生的特點(diǎn)）中等生的特點(diǎn) （2 2）對(duì)中等生的教育）對(duì)中等生的教育第三節(jié)第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)一、班級(jí)活動(dòng)的概念：一、班級(jí)活動(dòng)的概念：由班級(jí)成員參加的集體活動(dòng)。由班級(jí)成員參加的集體活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的意義：班級(jí)活動(dòng)的意義：班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)：班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、差異性、廣泛性、自主性、靈活性自愿性、差異性、廣泛性、自主性、靈活性二、班級(jí)活動(dòng)的功能二、班級(jí)活動(dòng)的功能1 1、滿足交往功能、滿足交往功能2 2、學(xué)習(xí)發(fā)展功能、學(xué)習(xí)發(fā)展功能3 3、個(gè)性發(fā)展功能、個(gè)性發(fā)展功能4 4、班集體建設(shè)功能、班集體建設(shè)功能5 5、班主任專業(yè)提升功能、班主任專業(yè)提升功能三、班級(jí)活動(dòng)的類型三、班級(jí)活動(dòng)的類型（一）日常性

18、班級(jí)活動(dòng)（一）日常性班級(jí)活動(dòng)1 1、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)2 2、班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)、班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)晨會(huì)有校級(jí)和班級(jí)之分：晨會(huì)有校級(jí)和班級(jí)之分：校級(jí)晨會(huì)：升旗儀式、專題講話或少先隊(duì)廣播校級(jí)晨會(huì)：升旗儀式、專題講話或少先隊(duì)廣播班級(jí)晨會(huì)：晨間談話或時(shí)事教育班級(jí)晨會(huì)：晨間談話或時(shí)事教育u3 3、執(zhí)勤活動(dòng)、執(zhí)勤活動(dòng)u4 4、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)（二）階段性班級(jí)活動(dòng)（二）階段性班級(jí)活動(dòng)1 1、工作型活動(dòng)、工作型活動(dòng)2 2、競賽型活動(dòng)、競賽型活動(dòng) 第四節(jié)第四節(jié) 班隊(duì)活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng) 為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者指導(dǎo)下，由班級(jí)為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者指導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，

19、在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動(dòng)。組織開展的教育活動(dòng)。一、班隊(duì)活動(dòng)的原則：一、班隊(duì)活動(dòng)的原則：1 1、教育性原則、教育性原則2 2、針對(duì)性原則、針對(duì)性原則3 3、自住性原則、自住性原則4 4、多樣性原則、多樣性原則5 5、計(jì)劃性原則、計(jì)劃性原則6 6、生活性原則、生活性原則二、班隊(duì)活動(dòng)的類型二、班隊(duì)活動(dòng)的類型1 1、主題教育活動(dòng)、主題教育活動(dòng)2 2、班隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)3 3、班隊(duì)文藝活動(dòng)、班隊(duì)文藝活動(dòng)4 4、班隊(duì)體育活動(dòng)、班隊(duì)體育活動(dòng)5 5、班隊(duì)科技活動(dòng)、班隊(duì)科技活動(dòng)6 6、班隊(duì)勞動(dòng)、班隊(duì)勞動(dòng)7 7、班隊(duì)游戲活動(dòng)、班隊(duì)游戲活動(dòng)u 8 8、少先隊(duì)活

20、動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)u（1 1）教育性）教育性u(píng)（2 2）自主性）自主性u(píng)（3 3）組織性）組織性u(píng)（4 4）趣味性）趣味性u(píng)（5 5）實(shí)踐性）實(shí)踐性u(píng)（6 6）創(chuàng)造性）創(chuàng)造性 第五節(jié)第五節(jié) 課外活動(dòng)課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。 課外活動(dòng)有利于學(xué)生多渠道地及時(shí)獲得各種信課外活動(dòng)有利于學(xué)生多渠道地及時(shí)獲得各種信息擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野：有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)息擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野：有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力；有利于因材施立意識(shí)，提高他們的

21、社會(huì)適應(yīng)能力；有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生特長：有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)，教，發(fā)展學(xué)生特長：有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的身心健康使他提高他們的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的身心健康使他們的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。們的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。 一、課外活動(dòng)內(nèi)容一、課外活動(dòng)內(nèi)容 1 1、學(xué)科活動(dòng)：由于課堂教學(xué)是以大綱為依據(jù)、學(xué)科活動(dòng)：由于課堂教學(xué)是以大綱為依據(jù)的，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度對(duì)全班所有的學(xué)生都是的，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度對(duì)全班所有的學(xué)生都是一樣的這種情況不能滿足一些學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的一樣的這種情況不能滿足一些學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的特殊興趣和更高的學(xué)習(xí)要求。而課外活動(dòng)中的各種特殊興趣和更

22、高的學(xué)習(xí)要求。而課外活動(dòng)中的各種專門學(xué)習(xí)小組，則為學(xué)生們提供了一種機(jī)會(huì)去進(jìn)一專門學(xué)習(xí)小組，則為學(xué)生們提供了一種機(jī)會(huì)去進(jìn)一步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學(xué)科知識(shí)，步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)小組、外語小組、繪畫小組、聲樂小組等。如數(shù)學(xué)小組、外語小組、繪畫小組、聲樂小組等。因此，學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課因此，學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課外活動(dòng)的主體部分。外活動(dòng)的主體部分。 2 2、科技活動(dòng)：在課外活動(dòng)中學(xué)生從事科技、科技活動(dòng)：在課外活動(dòng)中學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中綜合利

23、用已有知中綜合利用已有知識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)事物和解決問題。在實(shí)際操作過程識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)事物和解決問題。在實(shí)際操作過程中，增長學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，中，增長學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。例如，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。例如，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計(jì)算機(jī)小組等，都具有很強(qiáng)藝小組、無線電小組、計(jì)算機(jī)小組等，都具有很強(qiáng)的操作性。的操作性。 3 3、文體活動(dòng)：學(xué)校的課外文體活動(dòng)，包括文、文體活動(dòng)：學(xué)校的課外文體活動(dòng)，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)容。學(xué)、藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)容。 文學(xué)藝術(shù)類的活動(dòng)內(nèi)容主要圍繞書法、

24、歌詠、文學(xué)藝術(shù)類的活動(dòng)內(nèi)容主要圍繞書法、歌詠、舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。體育活動(dòng)注重技舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。體育活動(dòng)注重技能的訓(xùn)練、體能的提高和意志力的培養(yǎng)。除了專項(xiàng)能的訓(xùn)練、體能的提高和意志力的培養(yǎng)。除了專項(xiàng)活動(dòng)小組外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生提供特定的活動(dòng)小組外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生提供特定的體育活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)器材，使每個(gè)學(xué)生都能按自己體育活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)器材，使每個(gè)學(xué)生都能按自己的喜好選擇一些活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)常性的鍛煉，這樣的喜好選擇一些活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)常性的鍛煉，這樣做不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高，也有利于做不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高，也有利于學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)交往能力。學(xué)生

25、培養(yǎng)社會(huì)交往能力。 4 4、社會(huì)活動(dòng)：社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、社會(huì)活動(dòng)：社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校搞社會(huì)合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校搞社會(huì)活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)等。除此之外，各種專題性社會(huì)調(diào)查、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)等。除此之外，各種專題性社會(huì)調(diào)查、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題問題的討論等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題能力具有重要價(jià)值，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任能力具有重要

26、價(jià)值，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感感 5 5、游戲活動(dòng)：游戲是兒童生活的重要內(nèi)、游戲活動(dòng)：游戲是兒童生活的重要內(nèi)容游戲活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受生活的多容游戲活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受生活的多姿多彩，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力、姿多彩，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力、創(chuàng)造力，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成創(chuàng)造力，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和協(xié)作遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。尤其在小學(xué)教育階段，游戲活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)精神。尤其在小學(xué)教育階段，游戲活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校課外活動(dòng)的重要內(nèi)容通過有指導(dǎo)的游戲活校課外活動(dòng)

27、的重要內(nèi)容通過有指導(dǎo)的游戲活動(dòng)讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和形成各種社會(huì)性知識(shí)、動(dòng)讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和形成各種社會(huì)性知識(shí)、能力，提高其心理綜合素質(zhì)。能力，提高其心理綜合素質(zhì)。 6 6、閱讀活動(dòng)：閱讀是學(xué)生增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、閱讀活動(dòng)：閱讀是學(xué)生增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。學(xué)校組織的課外閱讀活動(dòng)，不限于一個(gè)重要途徑。學(xué)校組織的課外閱讀活動(dòng)，不限于與所學(xué)科目相關(guān)的范圍，因而有助于擴(kuò)大學(xué)生的知與所學(xué)科目相關(guān)的范圍，因而有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，識(shí)面。在活動(dòng)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，包括介紹和推薦新書進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，組織包括介紹和推薦新書進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，組織討論

28、或辯論，對(duì)閱讀中遇到的各種觀念沖突進(jìn)行適討論或辯論，對(duì)閱讀中遇到的各種觀念沖突進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尩犬?dāng)?shù)慕忉尩?7 7、主題活動(dòng)：主題活動(dòng)是就某一特定專題、主題活動(dòng)：主題活動(dòng)是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動(dòng)。這種活動(dòng)往往有而開展的短期或長期的專門活動(dòng)。這種活動(dòng)往往有特定的具體目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)特定的具體目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性，如主題班會(huì)、學(xué)雷鋒小組等。這種活動(dòng)既能定性，如主題班會(huì)、學(xué)雷鋒小組等。這種活動(dòng)既能增加學(xué)生與活動(dòng)目的有關(guān)的知識(shí)，也能培養(yǎng)相關(guān)的增加學(xué)生與活動(dòng)目的有關(guān)的知識(shí)，也能培養(yǎng)相關(guān)的情感和態(tài)度，長期活動(dòng)則更有助于培養(yǎng)小學(xué)生做事情感和態(tài)度，長期活動(dòng)

29、則更有助于培養(yǎng)小學(xué)生做事情有始有終、持之以恒的意志和品質(zhì)情有始有終、持之以恒的意志和品質(zhì) 二、課外活動(dòng)的特點(diǎn)：二、課外活動(dòng)的特點(diǎn)： 1 1、性質(zhì)的自愿性和選擇性：課外活動(dòng)是學(xué)生、性質(zhì)的自愿性和選擇性：課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參與的活動(dòng)。它能比較充分地照顧自愿選擇、自愿參與的活動(dòng)。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特學(xué)生的興趣和愛好有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特長符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使學(xué)生具有參加活動(dòng)長符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使學(xué)生具有參加活動(dòng)的積極性。這和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化相比是的積極性。這和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化相比是一個(gè)顯著的不同教師可以向?qū)W生介紹各種課外活一個(gè)

30、顯著的不同教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，給予指導(dǎo)，但參加與否，不動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，給予指導(dǎo)，但參加與否，不具有強(qiáng)制性。具有強(qiáng)制性。 2 2、內(nèi)容的伸縮性和靈活性、內(nèi)容的伸縮性和靈活性 課外活動(dòng)內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限課外活動(dòng)內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它在保證活動(dòng)內(nèi)容和科學(xué)性、思想性、趣味性制，它在保證活動(dòng)內(nèi)容和科學(xué)性、思想性、趣味性的前提下，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣、意愿以及校的前提下，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣、意愿以及校內(nèi)外具備的條件來靈活確定。范圍可寬可窄，數(shù)量內(nèi)外具備的條件來靈活確定。范圍可寬可窄，數(shù)量可多可少，水平可高可低，不拘一格，靈活生動(dòng)?？啥嗫缮伲?/p>

31、平可高可低，不拘一格，靈活生動(dòng)。 3 3、形式的多樣性、形式的多樣性 課外活動(dòng)組織形式不受班級(jí)教學(xué)這種組織形式課外活動(dòng)組織形式不受班級(jí)教學(xué)這種組織形式的限制。形式十分活潑，講究實(shí)效?；顒?dòng)參加人數(shù)的限制。形式十分活潑，講究實(shí)效?；顒?dòng)參加人數(shù)可多可少，時(shí)間可長可短，方式可集中也可分可多可少，時(shí)間可長可短，方式可集中也可分散場地可在室外也可在室內(nèi)，活動(dòng)指導(dǎo)者可以是散場地可在室外也可在室內(nèi)，活動(dòng)指導(dǎo)者可以是教師也可以是有專長的家長和社會(huì)人士，甚至是有教師也可以是有專長的家長和社會(huì)人士，甚至是有一定特長的學(xué)生。一定特長的學(xué)生。 4 4、活動(dòng)組織的自主性：、活動(dòng)組織的自主性： 在課堂教學(xué)中，學(xué)生必須接受學(xué)

32、校行政決定被在課堂教學(xué)中，學(xué)生必須接受學(xué)校行政決定被編入班級(jí)，具有一定的強(qiáng)制性。與課堂教學(xué)相比，編入班級(jí)，具有一定的強(qiáng)制性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。富有成效的學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。富有成效的課外活動(dòng)，大多是學(xué)生在教師和有關(guān)方面的指導(dǎo)和課外活動(dòng)，大多是學(xué)生在教師和有關(guān)方面的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立自主開展的?；顒?dòng)由學(xué)生自己組織、自幫助下獨(dú)立自主開展的。活動(dòng)由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手?？梢哉f，課外活動(dòng)是學(xué)生自己己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手?？梢哉f，課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師是課外活動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師是課外活動(dòng)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)

33、生活動(dòng)的組織起輔助作用。的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起輔助作用。 5 5、活動(dòng)方法的實(shí)踐性、活動(dòng)方法的實(shí)踐性 課外教育的突出特點(diǎn)就是課外教育的突出特點(diǎn)就是“活動(dòng)活動(dòng)”，學(xué)生進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行多方面的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)教師在課外活動(dòng)行多方面的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)教師在課外活動(dòng)中的指導(dǎo)，主要不是采用課堂教學(xué)中常用的講授和中的指導(dǎo)，主要不是采用課堂教學(xué)中常用的講授和澡后作業(yè)批改的方法，而是采用啟發(fā)、咨詢、建議、澡后作業(yè)批改的方法，而是采用啟發(fā)、咨詢、建議、討論、答疑、活動(dòng)過程中的巡視與個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)討論、答疑、活動(dòng)過程中的巡視與個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)果的評(píng)析、共同制訂活動(dòng)計(jì)劃等方法體現(xiàn)了活結(jié)果的評(píng)析、共同制訂

34、活動(dòng)計(jì)劃等方法體現(xiàn)了活動(dòng)方法的實(shí)踐性。動(dòng)方法的實(shí)踐性。 6 6、活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性、活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性過程中的巡視與個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)果的評(píng)析、共同過程中的巡視與個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)果的評(píng)析、共同制訂活動(dòng)計(jì)劃等方法體現(xiàn)了活動(dòng)方法的實(shí)踐性，制訂活動(dòng)計(jì)劃等方法體現(xiàn)了活動(dòng)方法的實(shí)踐性， 課外活動(dòng)質(zhì)量效果檢查評(píng)定的方式方法也是多課外活動(dòng)質(zhì)量效果檢查評(píng)定的方式方法也是多種多樣的，它一般不采用像課堂教學(xué)那樣的考試記種多樣的，它一般不采用像課堂教學(xué)那樣的考試記分分辦法，而大多采用匯報(bào)表潰、娛樂競賽、成果展覽、辦法，而大多采用匯報(bào)表潰、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會(huì)和報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行。舉行討論會(huì)和報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行。 三

35、、課外活動(dòng)的基本要求三、課外活動(dòng)的基本要求 1 1、要有明確的目的性和計(jì)劃性：組織小學(xué)課、要有明確的目的性和計(jì)劃性：組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的、落實(shí)小學(xué)培養(yǎng)目外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的、落實(shí)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的高度來確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要標(biāo)的高度來確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求要仔細(xì)周到地考慮每一具體活動(dòng)可以使學(xué)生受求要仔細(xì)周到地考慮每一具體活動(dòng)可以使學(xué)生受到哪一方面思想品德教育，要使學(xué)生掌握何種類型到哪一方面思想品德教育，要使學(xué)生掌握何種類型的知識(shí)與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素，的知識(shí)與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素，要防止為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向。要防止為活動(dòng)而活動(dòng)的

36、傾向。 2 2、活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力：要使小學(xué)、活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力：要使小學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力，生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力，吸引力來自活動(dòng)符合學(xué)生的各種興趣和需要來自吸引力來自活動(dòng)符合學(xué)生的各種興趣和需要來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和方式的變化多樣?；顒?dòng)內(nèi)容的豐富多彩和方式的變化多樣。 3 3、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神 課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生以自主的

37、姿態(tài)來組織、參加活動(dòng)，使他們從中學(xué)會(huì)以自主的姿態(tài)來組織、參加活動(dòng)，使他們從中學(xué)會(huì)自治、自理和培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。自治、自理和培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。 四、小學(xué)課外活動(dòng)的管理過程四、小學(xué)課外活動(dòng)的管理過程（一）制定課外活動(dòng)的工作計(jì)劃（一）制定課外活動(dòng)的工作計(jì)劃 第一學(xué)校制訂規(guī)劃及學(xué)年（學(xué)期）工作計(jì)劃第一學(xué)校制訂規(guī)劃及學(xué)年（學(xué)期）工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把課外活動(dòng)工作列入規(guī)劃和計(jì)劃中。時(shí)，應(yīng)把課外活動(dòng)工作列入規(guī)劃和計(jì)劃中。 第二各個(gè)教研組、年級(jí)組、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、第二各個(gè)教研組、年級(jí)組、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、總務(wù)處等各方面都要結(jié)合全校課外活動(dòng)工作的計(jì)劃，總務(wù)處等各方面都要結(jié)合全校課外活動(dòng)工作的計(jì)劃，分別制訂具體的執(zhí)行計(jì)劃，提出具體措施落實(shí)具分別制訂具體的執(zhí)行計(jì)劃，提出具體措施落實(shí)具體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人員。體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人員。 第三學(xué)科、技術(shù)小組活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)由小組第三學(xué)科、技術(shù)小組活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)由小組輔導(dǎo)教師會(huì)同組員一起制訂。輔導(dǎo)教師會(huì)同組員一起制訂。 第四，每項(xiàng)全校性的課外活動(dòng)開展前，都應(yīng)由第四，每項(xiàng)全校性的課外活動(dòng)開展前，都應(yīng)由有關(guān)負(fù)責(zé)人撰寫實(shí)施計(jì)劃，包括內(nèi)容、目的、要求、有關(guān)負(fù)責(zé)人撰寫實(shí)施計(jì)劃，包括內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間、地點(diǎn)、參加的年級(jí)或班、活動(dòng)的方式、經(jīng)費(fèi)時(shí)間、地點(diǎn)、參加的年級(jí)或班、活動(dòng)的方式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、組織準(zhǔn)備工作和檢