項(xiàng)目課程論文：《零件數(shù)控銑削》理實(shí)一體化項(xiàng)目課程教學(xué)探討

1、論文發(fā)表專家一項(xiàng)目課程論文：零件數(shù)控銃削理實(shí)一體化項(xiàng)目課程教學(xué)探討摘要文章介紹項(xiàng)目課程在零件數(shù)控銃削課程教學(xué)中的應(yīng)用，以及項(xiàng)目課程實(shí)施過程中崗位任務(wù)的確定、方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的引用、核的方法設(shè)計(jì)。項(xiàng)目課程教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生職業(yè)綜合能力有了很大提高。關(guān)鍵詞項(xiàng)目課程；理實(shí)一體化；工作任務(wù)傳統(tǒng)零件數(shù)控銃削理實(shí)一體化課程教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐，存在著部分理論知識(shí)在實(shí)踐中實(shí)用性不強(qiáng)的弊端；每個(gè)教學(xué)任務(wù)載體之間互相孤立，沒有很好地銜接。要解決這一問題，就必須采取一種有效的方法，即以工作任務(wù)為載體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握相應(yīng)知識(shí)和技能。

2、這種教學(xué)方法以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與工作過程能力，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、確定崗位工作任務(wù)零件數(shù)控銃削課程是以學(xué)生的職業(yè)技能成長(zhǎng)過程為主線，即“學(xué)徒工-熟練操作工-編程員-設(shè)計(jì)員”，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照課程教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)零件數(shù)控銃削技能需求來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)論文發(fā)表專家一任務(wù)，具體內(nèi)容如下:1. 通過社會(huì)調(diào)研、邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家對(duì)該專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，對(duì)專家觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，清楚、明確地列出本專業(yè)可能面向的工作崗位，以及工作崗位對(duì)相應(yīng)技能的要求，根據(jù)崗位技能要求制定工作任務(wù)。2. 通過數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的工作

3、情況進(jìn)行追蹤、反饋，對(duì)學(xué)生掌握的職業(yè)技能和企業(yè)工作崗位要求進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)要求之間存在的差距。但這還不能完全作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最終依據(jù)，因?yàn)楫厴I(yè)生從事的工作具有多樣性，企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求也具有多樣性，不能單一地將學(xué)生定位于某個(gè)工作崗位，培養(yǎng)相應(yīng)崗位職業(yè)能力。所以，學(xué)生的職業(yè)能力需要在工作任務(wù)中拓展相關(guān)知識(shí)及崗位能力的培養(yǎng)。3. 在上述思考的基礎(chǔ)上，最終篩選出數(shù)控專業(yè)面向的工作崗位及崗位所需的職業(yè)能力。在此前提下，對(duì)作為項(xiàng)目課程教學(xué)載體的工作任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并根據(jù)本土機(jī)械行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、自身師資與實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化崗位工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

4、，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和工作方法，樹立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。論文發(fā)表專家一三、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)及方案制定零件數(shù)控銃削課程的設(shè)計(jì)依據(jù)是課程設(shè)置依據(jù)、目標(biāo)定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)時(shí)及學(xué)分o1. 制定項(xiàng)目課程內(nèi)容分析表，確定課程的工作任務(wù)、知識(shí)內(nèi)容、技能要求。如表1所示。2. 課程能力培養(yǎng)。項(xiàng)目課程的優(yōu)勢(shì)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在課程設(shè)計(jì)中課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含：專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)中等復(fù)雜零件圖進(jìn)行零件數(shù)控銃削加工工藝設(shè)計(jì)，能熟練編寫零件數(shù)控銃削加工程序，并能熟練地操作數(shù)控銃/加工中心機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行合理、有效的加工。根據(jù)零件圖加工要求，編寫合理的加工工藝及程序，正確評(píng)估加工方案和加工程序的合理性與可行性，獨(dú)立對(duì)零件加工結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)估。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。3. 課程規(guī)劃。項(xiàng)目課程里對(duì)子項(xiàng)目規(guī)劃，其中包括單項(xiàng)項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目。（1）單項(xiàng)項(xiàng)目圍繞著局部工作所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)生掌握零件數(shù)控銃削基本知識(shí)與技能，在單項(xiàng)