幼兒保教知識與能力知識點歸納

1、幼兒保教知識與能力知識點歸納模塊1 學(xué)前兒童發(fā)展考點一 嬰幼兒發(fā)展的過程考點預(yù)測34歲被稱為( )。A.幼兒早期B.幼兒初期C.幼兒中期D.幼兒晚期答案：B考點歸納兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時期。兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。按照兒童心理發(fā)展階段，可以把嬰幼兒的發(fā)展過程分為以下幾個時期?？键c二 嬰幼兒發(fā)展的特點考點預(yù)測兒童先學(xué)會爬，后學(xué)會走，這說明兒童的發(fā)展具有( )的特點。A.方向性和順序性B.連續(xù)性和階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A考點預(yù)測1.發(fā)展具有方向性和順序性

2、嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性連續(xù)性指嬰幼兒的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程;階段性是指兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統(tǒng)一的。3.發(fā)展具有不平衡性嬰幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在：不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度;不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。4.發(fā)展具有個別差異性對于每個兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達到的發(fā)展水平等都是不同的?？键c三 嬰

3、幼兒發(fā)展過程中的敏感期考點預(yù)測45歲是兒童( )的敏感期。A.口頭語言發(fā)展B.形狀知覺形成C.方位知覺形成D.學(xué)習(xí)書面言語答案：D考點歸納敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，在這一時期，個體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。敏感期是一個比較短暫的時期。在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的敏感期，4歲是形狀知覺形成的敏感期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的敏感期?？键c四 嬰幼兒發(fā)展過程中的危機期考點預(yù)測有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發(fā)脾氣，這說明該幼兒處于( )。A.危機期B.最近發(fā)展區(qū)C.敏感期D

4、.危險期答案：A考點歸納危機期是指在發(fā)展的某些特定年齡時期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為?？键c五 嬰幼兒發(fā)展的影響因素考點預(yù)測( )是幼兒身心發(fā)展的決定條件。A.遺傳B.生理成熟C.環(huán)境與教育D.主觀能動性答案：C考點歸納1.遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳對幼兒身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。2.生理成熟生理成熟是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。生理成熟為幼兒心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、

5、順序和速度上。3.環(huán)境環(huán)境影響幼兒身心的發(fā)展和變化，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩類。自然環(huán)境提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件;社會環(huán)境指幼兒的社會生活條件。4.教育教育在一定的社會環(huán)境中，對幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環(huán)境的影響，選擇和利用對幼兒身心發(fā)展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實現(xiàn)一定的教育目的服務(wù)。5.幼兒的主觀能動性幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創(chuàng)造性反映能力。總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發(fā)展的自然物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是幼兒身心

6、發(fā)展的決定條件，而幼兒的主觀能動性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心發(fā)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，并對幼兒的身心發(fā)展起一定的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。考點六 嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征考點預(yù)測新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發(fā)展具有( )的特征。A.從簡單到復(fù)雜B.從具體到抽象C.從被動到主動D.從零亂到成體系答案：A考點歸納1.從簡單到復(fù)雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。2.從具體到抽象在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到56歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。3.從被動到主動幼兒心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來

7、才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。幼兒心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：(1)從無意向有意發(fā)展;(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。4.從零亂到成體系幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性?？键c七 幼兒心理發(fā)展的年齡特征考點預(yù)測( )歲的幼兒的個性初具雛形。A.13B.34C.45D.56答案：D考點歸納考點八 幼兒的身體發(fā)育考點預(yù)測簡答題：簡述幼兒身體發(fā)育的特點?？键c歸納幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化

8、演變過程。幼兒身體發(fā)育的特點有：(1)運動器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運動器官的能力進一步增強。(2)嬰幼兒身長中心點隨著年齡的增長下移。(3)體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。(4)嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡?？键c九 幼兒動作與運動能力發(fā)展的規(guī)律考點歸納兒童對手臂和軀干的控制( )于大腿。A.同時B.有個體差異C.早D.晚答案：A考點歸納1.從上至下兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進行。2.由近而遠發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀于的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。3.由粗

9、到細大肌肉、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，兒童開始學(xué)會控制身體各部位的小肌肉的動作。4.由頭至尾對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿。5.由整體到局部兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動作才逐步分化成局部的、準確的、專門化的動作?？键c十 遺傳決定論與環(huán)境決定論考點預(yù)測霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點屬于( )。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.相互作用論D.獨立作用論答案：A考點歸納1.遺傳決定論代表人物：高爾頓、霍爾主要觀點：幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為

10、個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用。2.環(huán)境決定論代表人物：華生、斯金納、班杜拉主要觀點：幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用?？键c一十一 佛洛依德的人格動力系統(tǒng)考點預(yù)測弗洛伊德認為，自我的追求原則是( )。A.快樂原則B.現(xiàn)實原則C.完美原則D.理想原則答案：B考點歸納 弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生和心理學(xué)家，是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超

11、我構(gòu)成的動力系統(tǒng)。人格結(jié)構(gòu)中的三個層次相互交織，從而構(gòu)成一個完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及人格的發(fā)展?？键c十二 埃里克森的人格發(fā)展階段理論考點預(yù)測45歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案：C考點歸納新精神分析派的心理學(xué)家埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段，每一階段都有一個發(fā)展危機，這些危機是每一個發(fā)展階段隨著個體生理的成熟和社會任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)的，是每一個發(fā)展階段的標志。其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖

12、感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)?？键c十三 幼兒教育研究的方法考點預(yù)測通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的方法稱為( )。A.測驗法B.實驗法C.觀察法D.作品分析法答案：D考點歸納1.觀察法觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行記錄和評價的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。2.談話法談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。采用這一方法的時候，應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)當根據(jù)研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內(nèi)容;(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠

13、回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動的;(3)跟兒童進行談話的時候，必須隨機應(yīng)變;(4)談話的過程和結(jié)果應(yīng)當由研究者本人或共同工作者做詳細的記錄。3.作品分析法作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動。4.實驗法實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗?？键c十四 知覺的基本特征考點預(yù)測看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的( )。A.選擇性B

14、.恒常性C.理解性D.整體性答案：A考點歸納知覺是人腦對直接作用-T-感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。知覺的基本特征包括：1.知覺的選擇性知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。影響知覺的選擇性的因素主要有：(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。2.知覺的整體性當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。3.知覺的理解性知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已

15、有的知識經(jīng)驗去認識它。對事物的理解是產(chǎn)生正確知覺的必要條件。4.知覺的恒常性當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得特別明顯?？键c十五 幼兒顏色視覺的發(fā)展特點考點預(yù)測幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于( )。A.認識顏色c.顏色褪覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系B.說出顏色的名稱D.分辨顏色答案：C考點歸納顏色視覺是指區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。對于顏色深淺色調(diào)的辨認問題不完全是辨色能力的問題，主要是生活經(jīng)驗的影響。即使成人沒有進行有意識地指導(dǎo)，他們也會掌握?？键c十六 幼兒

16、時間知覺的發(fā)展特點考點預(yù)測56歲的幼兒對年齡大小和出生順序的理解是( )。A.完全不能理解B.知道出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在C.形成穩(wěn)定的年齡概念D.知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但對于出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解答案：D考點歸納時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒時間知覺的發(fā)展遵循下述規(guī)律：第一，幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發(fā)展到對長時間順序的知覺。第二，幼兒對時間間隔(時距)的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較晚。第三，對于年齡大小和出生順序，45歲幼兒不能完全理解二者的關(guān)系;56歲能夠知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但蚌

17、子出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解;6歲以上幼兒能夠理解出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在，能夠理解年齡大小和出生次序的關(guān)系，形成穩(wěn)定的年齡概念?？键c十七 注意的分類考點預(yù)測上課時，窗外響起一聲巨響，幼兒全部向外望去，這屬于( )。A.不注意B.無意注意C.有意注意D.有意后注意答案：B考點歸納注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中。注意可以分為以下三種類型：1.無意注意無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、與周圍環(huán)境的對比關(guān)系、運動與變化以及新異性;二是人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、

18、情緒、態(tài)度以及對事物的期待，也會影響人們的無意注意。2.有意注意有意注意又叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要付出一定意志努力的注意。有意注意是一種積極、主動的注意形式。有意注意受多方面因素的影響：一是活動的目的和任務(wù);二是對活動的興趣與認識;三是活動的組織;四是人的知識經(jīng)驗;五是人的性格及意志品質(zhì)。3.有意后注意有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預(yù)定目的、但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。考點十八 幼兒注意的發(fā)展特點考點預(yù)測簡答題：簡述幼兒注意發(fā)展的特點?？键c歸納1.幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意，幼兒的

19、無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定，他們對于有興趣的活動能比中班幼兒能更長時間地保持注意。2.幼兒的有意注意初步發(fā)展隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講"，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒園的有意注意。考點十九 艾賓浩斯遺忘曲線考點預(yù)測根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘進程呈現(xiàn)出的特

20、點是( )。A.先快后慢B.先慢后快C.比較均勻D.沒有規(guī)律答案：A考點歸納遺忘是指識記過的內(nèi)容既不能回憶也不能再認或者發(fā)生錯誤的過程。遺忘是保持的對立面，是正常的生理和心理現(xiàn)象，對于不必要的、陳舊的信息的遺忘，是有積極意義的。遺忘的規(guī)律是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線"。遺忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關(guān)系。遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，最初遺忘得快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當時間，幾乎不再遺忘。因此說，遺忘是有規(guī)律的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。影響遺忘進程的因素主要包括：時間

21、因素、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識記材料的系列位置、識記者的態(tài)度?？键c二十 想象的種類考點預(yù)測按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為( )。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.聯(lián)想答案：B考點歸納想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。想象的種類包括：二、簡答題(答案要點)11(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；(2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；(3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法：(4)注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感稱為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產(chǎn)生。12(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教

22、師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，并對此進行討論分析。(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索以此改進教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進行調(diào)查和實驗研究。此外，還可以通過博客、微博進行敘事研究，分享自己的教學(xué)感受。三、論述題(答案要點)13我國幼兒園是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，承擔如下雙重任務(wù)：(1)對幼兒實施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機構(gòu)是我國對幼兒實施保育和教育的組

23、織。幼兒園通過對適齡幼兒實施體、智、德、美等方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展，為社會主義建設(shè)服務(wù)。(2)為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件幼兒園不僅是教育機構(gòu)，也是社會福利機構(gòu)。幼兒園保護和照顧幼兒，有助于解決家長因工作、學(xué)習(xí)而無人照顧子女的問題。新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點：國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)；家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求。四、案例分析題(答案要點)14(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特點。(2)促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：學(xué)藝術(shù)等

24、多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；進行適當?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。15幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑

25、揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)模@可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。五、活動設(shè)計題16 玩水游戲(一)活動目標1嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。2發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。(二)活動準備1四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。2幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。