例舉中小學常用的教學方法

1、例舉中小學常用的教學方法一、教學方法的概念及意義在教學理論和教學實踐領域，教學方法都是十分重要的部分。但是，在不同的教學理論體系中，對教學方法的理解存在著差異，有時是相當廣義的：可以將教學原則也包括進去，比如把理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式等稱為教學方法；或者將教學組織形式包括進去，例如將上課、小組教學等稱為教學方法。根據(jù)目前我國的教學論體系，對于教學方法的理解是狹義的，比較準確的定義是：為實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。在教育史上，教學方法經(jīng)歷了復雜的變化。從根本上說，教學方法的產(chǎn)生發(fā)展是由社會生產(chǎn)和科學技術進步?jīng)Q定的。具體地說

2、，教學的任務、目的、內(nèi)容的要求，以及人們對于學生身心發(fā)展規(guī)律的認識直接地決定著教學方法的產(chǎn)生發(fā)展。教學方法一旦形成，就具有相對的獨立性，能夠對于教學任務、教學目的和教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的反作用。人們普遍認為，同樣的教學任務和教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。而且，由于這種獨立性，教學方法的改革也比較容易著手，可以在課程設置和教學組織形式不做大的變動前提下進行。由于教學方法的相對獨立性及其意義，它在教學活動中占有重要的地位。二、小學常用的教學方法（一）講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是

3、迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向學生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。以上三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中經(jīng)常穿插結合地使用。講授法的優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。教師運用講授法，應當注意以下幾點。1保證講授內(nèi)容的科學性和思

4、想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。2講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。3講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要；再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。4注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。（

5、二）談話法談話法是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。談話法的優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生智力的發(fā)展有積極作用，同時也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。談話法的缺點在于，與講授法相比，完成同樣的教學任務，它需要較多的時間。此外，當學生人數(shù)較多時，很難照顧到每一個學生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。教師運用談話法，應當注意以下幾點。1做好充分的準備。圍繞什么內(nèi)容進行談話？提出哪些問題？提問哪些學生

6、？以及學生可能做出什么樣的回答？怎樣通過進一步的提問引導學生？等等，教師都應當在事前周密考慮和安排。2談話要面向全體學生。盡管談話只能在教師與個別學生之間進行，教師還是可以通過努力吸引所有的學生。首先，談話的內(nèi)容應當是能夠引起全體學生注意的、在教學中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應當盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學生。再次，在談話時適時加以適當?shù)慕忉?、說明作為補充。3在談話結束時進行總結。在談話中學生的理解和掌握往往表達得不夠準確、精練，因此在談話的最后階段，教師應當用規(guī)范和科學的表述對學生通過談話所獲得的知識加以概括總結，從而強化他們的收獲。（三）討論法討論法是在教師指

7、導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教師的引導下借助獨立思考和交流學習。討論法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言能力的發(fā)展。討論法的缺點在于，受到學生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對小學生而言更是如此，這需要教師加以注意。教師運用討論法，應當注意以

8、下幾點。1選好討論內(nèi)容。首先，要選擇那些有討論價值的內(nèi)容，一般來說，討論內(nèi)容應當是教學內(nèi)容中比較重要的事實、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當?shù)膬?nèi)容，一般來說，過于簡單或過于復雜的內(nèi)容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情，后者則容易挫傷學生的積極性。2肯定學生各種意見的價值。對于未知的東西，任何意見都是有價值的。學生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真實地反映了學生的想法。教師不應當“裁判”，急于指出各種意見正確或錯誤，而要讓學生暢所欲言，通過充分的討論理解什么是對、什么是錯，以及為什么對、為什么錯。3善于引導。教師應當在學生討論時全面巡視、注

9、意傾聽，善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當點撥，在討論脫離主題時加以提醒，在討論結束時幫助學生整理結論和答案，等等。這些對于討論法的運用都是必不可少的。（四）實驗法實驗法是學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法。實驗法的基本形式是學生在教師指導下獨立自主的學習。實驗法的優(yōu)點在于，學生是通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學習過程中，學生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉，求實的科學態(tài)度、探究的科學精神和熱愛科學的情感也能夠得到培養(yǎng)。教師在運用實驗法時

10、，需要注意以下幾點。1準備工作充分。在實驗之前，教師要就實驗的目的、內(nèi)容、步驟、儀器的使用和操作要領向學生做清楚的交代，并且保證學生明確。2及時、具體地指導。小學生獨立完成整個實驗過程是比較困難的，教師要適時地提醒他們實驗步驟、操作規(guī)范等。當然，這種提醒應當是在需要時進行，并且根據(jù)具體情況決定是針對個別學生還是全體學生。3幫助學生總結。由于年齡特點，小學生很容易被實驗的外在和表面因素吸引，比如實驗儀器的新鮮、實驗中某種變化的趣味，往往會使他們忽略了最重要的結果和根本目的，因此教師要幫助他們總結實驗的收獲，比如寫出簡單的書面報告，或者組織進行口頭匯報。（五）實習作業(yè)法實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置

11、的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法。實習作業(yè)法的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。教師運用實習作業(yè)法，應當注意以下幾點。1提出明確要求。實習作業(yè)總是在學習某種理論知識之后進行的，教師要讓學生明確實習作業(yè)的目的和具體任務，從而提高學生的自覺性和活動效果。2選擇恰當?shù)姆绞健嵙曌鳂I(yè)法的具體方式是十分多樣的，如測量、測繪、制作、栽培、飼養(yǎng)等，教師要根據(jù)所學知識的性質和特點選擇與之相適應的具體方式。3做好事后的檢查。教師要在學生完成實習作業(yè)后給予檢

12、查和評價，幫助學生理解自己的得失。（六）練習法練習法是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。練習法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。教師運用練習法，應當注意以下幾點。1明確練習的目的和要求。要讓學生知道為什么進行練習，怎樣才是達到了練習的要求，使學生的練習具有目的性和自覺性，避免練習的盲目性和機械性。2指導正確的練習方法。教師要在練習之前講解和示范正確的練習方法，并且保證學生基本掌握，以

13、便提高練習的效果。3合理安排練習步驟。教師應當使練習有計劃地進行，循序漸進。4科學掌握練習量。技能技巧的練習需要一定的練習量，但并不是越多越好，超過學生承受能力的練習會導致適得其反的結果。教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點來確定練習量。此外，一般來說，分散練習比過于集中的練習效果更好，將某種練習分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學。5及時給予學生反饋。要使學生及時知道練習的結果，以便糾正錯誤和鞏固成績。6練習方式要多樣化。要防止單一、重復的練習方式，根據(jù)教學任務和學生實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的等不同方式結合使用。采取多樣化的練習方式，可以保持學生的興趣和注意，提高練習的效果。（七）參觀法參觀法是教師根據(jù)教學目的，組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。參觀法的基本形式是學生在教師指導下獲得直接經(jīng)驗。參觀法的優(yōu)點在于，能夠有效地把書本知識與實際緊密結合起來，幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知識；開闊學生的眼界，從中受到多方面的教育。根據(jù)與學習有關知識的順序，參觀法又可分為三種。（1）準備性參觀：在學習某種知識之前進行；（2）并行性參觀：在學習某種知識的過程中進行；（3）總結性參觀：在學習某種知識之后進行。教師運用參觀法，應當注意以下幾點。1做好參觀的準備。教師應當事先到參觀地進行實地考察，全