英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

1、英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力第二部分 語言教學(xué)知識(shí)與能力第一章第二章第三章 英語語音知識(shí)教學(xué)。（單選/簡(jiǎn)答/教學(xué)情境分析）第一節(jié) 語音教學(xué)-（拓展）語音教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性目標(biāo) 連貫性（consistency）：發(fā)音要流暢自然。 可理解性（intelligibility）：發(fā)音要讓聽者理解。 交際有效性（communicative efficiency）：發(fā)音要能幫助說話者有效傳遞其想要表達(dá)的內(nèi)容。一、語音教學(xué)的內(nèi)容（一）語音層次的語音教學(xué) 1.音標(biāo)教學(xué)：采用“聽-看-模仿-正音-辨音-拼讀”的步驟和方法 2.讀音規(guī)則教學(xué)：字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞的重讀規(guī)則。（二）語流層次的語音教學(xué) 1.句子重音（s

2、tresses of sentences）：表情達(dá)意，節(jié)奏和語調(diào)的基礎(chǔ)和骨架。 句子重音規(guī)律：在非強(qiáng)調(diào)句中，實(shí)詞重讀，虛詞不重讀 2.節(jié)奏（rhythm）：一系列音節(jié)所持有的輕重、長(zhǎng)短、快慢的現(xiàn)象。 3.意群和停頓（sense group and pause） 4.連讀和失去爆破（liasion and loss of plosion） 5.語調(diào)（intonations）：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)、平調(diào)。二、語音教學(xué)的原則（一）準(zhǔn)確性原則 accuracy ：語音教學(xué)的首要原則。（二）長(zhǎng)期性原則 long-term development（三）綜合性原則 comprehensiveness：

3、語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合（四）針對(duì)性原則 pertinence（五）趣味性原則 interest（六）交際性原則 communication（七）真實(shí)性原則 authenticity三、語音練習(xí)方法（一）發(fā)音練習(xí)1.認(rèn)知練習(xí)（perception practive）：培養(yǎng)辨認(rèn)和區(qū)分不同語音的能力。（1）使用最小對(duì)立體（using minimal pairs）（2）排列順序（which order）（3）判斷單詞的異同（same or different）（4）找出不同的發(fā)音（odd one out）（5）補(bǔ)充完整（completion）2.產(chǎn)出練習(xí)（production practice）

4、：培養(yǎng)發(fā)出清晰可理解的語音的能力。（1）聽并重復(fù)（listen and repeat）（2）填空（fill in the blanks）（3）造句（make up sentence）（4）運(yùn)用有意義的語境（use meaningful context）（5）使用圖片（use picture）（6）繞口令（use tongue twisters）（二）重音和語調(diào)練習(xí)1.使用手勢(shì)（use gestures）：拍手2.使用聲音（use the voice）：提高音量3.使用黑板（use the blackboard）：畫線、彩色粉筆、改變字號(hào)第二節(jié) 詞匯教學(xué)一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容（一）意義（meanin

5、g） 1.外延意義（denotative meaning） 即概念意義（conceptual meaning） 字面意義、詞典中 2.內(nèi)涵意義（connotative meaning） 同一個(gè)單詞在不同文化和語境中可能有不同的意義 e.g.dog：loyalty（二）詞匯信息（basic information） 詞性（part of speech）、詞綴（affixes）、詞的拼寫（spelling）、發(fā)音（pronunciation）、 詞法規(guī)則（lexical rules）、句法結(jié)構(gòu)（syntax structures）（三）用法（usage） 搭配（collocation）、短語（ph

6、rases）、習(xí)語（idioms）、風(fēng)格（style）、語域（register）（四）策略（strategies） 調(diào)控策略（controlling strategies）：屬于元認(rèn)知策略（metacognitive strategies） 資源策略（resource strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies） 記憶策略（memory strategies）、活動(dòng)策略（strategies for organizing activities）二、詞匯教學(xué)的原則（一）詞匯選擇原則1.所選詞匯必須是經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯2.所選詞匯必須能夠用于其他活動(dòng)3.所選詞匯應(yīng)具有一

7、定的代表性（二）系統(tǒng)性原則展示詞匯之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，化機(jī)械記憶為理解性記憶。系統(tǒng)性主要關(guān)注詞匯的形音練習(xí)、形義聯(lián)系、結(jié)構(gòu)聯(lián)系、語義和用法聯(lián)系等。（三）文化性原則（四）呈現(xiàn)原則詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)堅(jiān)持直觀性、情景性和趣味性。（五）運(yùn)用原則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體運(yùn)用詞匯的條件和語境讓學(xué)生使用詞匯，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)詞匯意義的理解，掌握詞匯的用法和功能。三、詞匯教學(xué)模式（一）PPT模式1.呈現(xiàn) presentation：教師借助實(shí)物、圖片、視頻、行為等方式呈現(xiàn)單詞的意義和用法。2.練習(xí) practice：通過匹配、替換、表演、猜測(cè)、詞匯接龍等練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和鞏固所學(xué)詞匯。3.測(cè)試 testing：設(shè)置語境運(yùn)用

8、所學(xué)詞匯，或者設(shè)計(jì)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)詞匯音、形、義的掌握程度。（二）TBLT模式Task-Based Language Teaching 重點(diǎn)：利用詞匯完成閱讀、聽力和寫作的任務(wù)1.呈現(xiàn)：通過呈現(xiàn)使學(xué)生了解單詞的意義和用法。2.任務(wù)：在完成聽力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)的過程中充分使用單詞。3.展示作品：小組代表展示本小組的聽力、閱讀和寫作作品。4.評(píng)價(jià)與練習(xí)：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是觀察新學(xué)詞匯的使用情況。四、詞匯教學(xué)方法（一）詞匯呈現(xiàn)方法1.意義的呈現(xiàn)通過實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、圖片、定義、構(gòu)詞法、上下文、表格、圖表、翻譯、問答、語義圖、信息溝等方式來進(jìn)行2.結(jié)構(gòu)和用法的呈現(xiàn)舉例、解釋、同義詞、反義詞、上

9、下文、問答、結(jié)構(gòu)圖3.策略的呈現(xiàn)向?qū)W生介紹策略或演示如何使用策略。常見的策略：歸納、推理、類比、猜測(cè)、記筆記、查詞典等（二）詞匯鞏固方法1.貼標(biāo)簽 labeling2.找不同 spot the difference3.描述并畫圖 describe and draw4.記憶游戲 memory game5.單詞串燒 use word series6.單詞賓果游戲 word bingo7.詞語聯(lián)想 wor association8.找同義詞和反義詞 find synonyms and antonyms9.詞語搭配 word collocation10.歸類 categories（三）詞匯記憶策略1.

10、語境中記憶-教學(xué)環(huán)境和自然環(huán)境-課文是詞匯記憶非常有效的語境。2.聯(lián)想記憶（1）相似、對(duì)比與包容聯(lián)想（2）話題聯(lián)想（3）橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想橫向聯(lián)想指根據(jù)單詞共現(xiàn)搭配功能所進(jìn)行的聯(lián)想?？v向聯(lián)想（相同結(jié)構(gòu)、相同句法功能的詞匯有替換關(guān)系）3.詞典輔助記憶（1）選擇與學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的詞典（2）先結(jié)合上下文或構(gòu)詞法猜詞，然后帶著疑問去查詞典（3）獲取詞匯的意義，有關(guān)詞匯的搭配、語法模式以及語用等信息。第三節(jié) 語法教學(xué)一、語法教學(xué)的內(nèi)容1.語言形式/結(jié)構(gòu) language form/structure：包括詞法 morphology、句法 syntax2.語意 language meaning：語法形式或

11、語法結(jié)構(gòu)的意義3.語用 language use：語言在上下文活著語篇中的功能二、語法教學(xué)的原則（一）系統(tǒng)性原則要求語法教學(xué)要依據(jù)教材中的語法系統(tǒng)進(jìn)行（二）交際性原則盡可能地創(chuàng)設(shè)交際性語言環(huán)境，將語法規(guī)則內(nèi)化為真實(shí)的交際能力（三）綜合性原則1.歸納與演繹相結(jié)合，以歸納法為主，演繹法為輔2.隱性與顯性相結(jié)合，以隱形教學(xué)為主3.語法與聽、說、讀、寫活動(dòng)相結(jié)合（四）激勵(lì)性原則注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)（五）變化性原則在活動(dòng)組織、話題選擇、語法展示手段等方面要多種多樣。三、語法教學(xué)方法（一）演繹法 the deductive method教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、

12、句子練習(xí)等訓(xùn)練。（講解清楚，易于理解；但學(xué)生對(duì)教師依賴性比較強(qiáng)，學(xué)到的語言知識(shí)也容易遺忘。）（二）歸納法 the inductive method教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。（有利于激發(fā)學(xué)生的參與，使學(xué)生理解語法適用的語境、所表達(dá)的含義以及所承載的功能，有助于分析能力和注意力的培養(yǎng)；但學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)腦筋，否則會(huì)對(duì)規(guī)則印象不深，難以鞏固）（三）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 the guided discovery method學(xué)生在教師的引領(lǐng)幫助下，通過觀察語境中所呈現(xiàn)但目標(biāo)語法，在真實(shí)語境中發(fā)現(xiàn)更多含有目標(biāo)語法的句子，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納，總結(jié)出

13、語法規(guī)則。四、語法練習(xí)方法（一）機(jī)械性練習(xí) mechanical practice強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性。替換操練 substitution drills， 轉(zhuǎn)換操練 transformation drills（主動(dòng)語態(tài)被動(dòng)語態(tài)）（二）意義性練習(xí) meaningful practice目的：通過操練能在一定情境中用英語表意。 看圖片編對(duì)話、根據(jù)提示翻譯句子。通常在機(jī)械性練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行意義性練習(xí)（三）交際性練習(xí) communicative practice以交際為目的的意義輸出或理解。 講故事、情景對(duì)話、小組討論、角色扮演。第四節(jié) 語篇教學(xué)一、語篇及語篇教學(xué)的概念discourse 從功能上來說，相當(dāng)

14、于一種交際行為。語篇由一個(gè)以上的句子或語段組成，各成分之間在形式上是有銜接的，在語義上是連貫的。外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。語篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語言和知識(shí)瀏覽和捕捉重要語言線索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體的印象，然后提取中心思想和重要信息，對(duì)文章進(jìn)行表層理解。二、語篇的分類會(huì)話語篇（口語課，口語化、生活化，難度水平較低，常用表達(dá)較多）段落語篇（閱讀課/語法課，書面化、正式化，通常會(huì)有一些生詞）三、語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)（一）整體性效能將對(duì)語篇的整體把握放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。1.其整體性效能通過知識(shí)遷移來實(shí)現(xiàn)；2.其整體性效能重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（二）

15、預(yù)測(cè)性特點(diǎn)進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)、推斷與檢驗(yàn)，在語篇預(yù)測(cè)的同時(shí)加快閱讀的速度，加深對(duì)文章的理解。（三）圖式化構(gòu)建圖式是一種心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 是促進(jìn)語篇整體理解的有效方式，能夠密切新舊知識(shí)的關(guān)系，形成新的知識(shí)鏈。四、語篇教學(xué)方法（一）整體教學(xué)法要抓中心、小標(biāo)題進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。如，常見的英文寫作模式：introduction(present situation)background information - topic sentence - body(supporting detail) - short summary - opinion(prediction) - conc

16、lusion(suggestion/solution)- recommendation(calling for action)（二）線索教學(xué)法5w+1h（what when where why who how），以時(shí)間順序（chronological order）展開閱讀（三）背景知識(shí)介紹法加深學(xué)生對(duì)材料的領(lǐng)悟，從而有益于啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)起他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感與使命感。（四）段落提問教學(xué)法1.關(guān)于主旨的提問形式（is mainly about/main idea/purpose/best title）2.關(guān)于文章細(xì)節(jié)的提問形式（5w+1h/not true/right ord

17、er）3.推斷式的提問形式（implies/suggests/tone/inferred）4.關(guān)于作者觀點(diǎn)的提問形式（believes/thinks/according to the author）（五）討論教學(xué)法設(shè)疑并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，各自站在不同的立場(chǎng)，把握觀點(diǎn)。促使學(xué)生自由、大膽運(yùn)用英語表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)辯證觀。把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。第四章 英語語言技能教學(xué)（單選/簡(jiǎn)答/教學(xué)情境分析/教學(xué)設(shè)計(jì)）第一節(jié) 聽力教學(xué)一、聽力教學(xué)原則（一）注重過程與注重意義相結(jié)合（二）聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合聽說結(jié)合、停寫結(jié)合、聽讀結(jié)合

18、（三）分析性的聽和綜合性的聽相結(jié)合分析性的聽以詞、詞組、句子為單位，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解；綜合性的聽以語篇為單位，注重整體內(nèi)容的把握（四）確定聽力的適當(dāng)難度選擇真實(shí)語境中的話語；貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)；難度與學(xué)生的水平相當(dāng)二、聽力教學(xué)模式1.自下而上的聽力教學(xué)模式 bottom-up model在聽力理解之前，安排適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練已經(jīng)詞匯、語法知識(shí)的講解。2.自上而下的聽力教學(xué)模式 top-down model激活背景知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)所要聽的材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。3.交互式聽力教學(xué)模式 interactive model聽力教學(xué)的理想模式，不僅可以克服語言上的障礙，又能克服文化障礙，有助于深層次理解

19、所聽材料。三、聽力教學(xué)過程（一）聽前階段（pre-listening）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活他們已有的圖式（schemata）、向?qū)W生展示話題、教關(guān)鍵詞或句型以及基本技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)。方式：介紹相關(guān)背景知識(shí)；用圖片、影像等吸引學(xué)生的注意力；提供少量詞匯或相關(guān)問題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容；提出開放性問題，鍛煉學(xué)生的想象能力與分析問題的能力；采用視聽手段，掃清語言和文化障礙。（二）聽中階段（while-listening）信息理解和技能培訓(xùn)方式：筆錄主要信息；設(shè)計(jì)決定情節(jié)發(fā)展先后順序的題目；信息轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)化、行為表現(xiàn)；泛聽主旨，精聽細(xì)節(jié)。泛聽extensive listening：讓學(xué)生初步聽材料并

20、回答問題，讓學(xué)生初步了解文章的主旨大意和基本信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式。精聽careful listening：通過聽課文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同時(shí)可以加深對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的深入了解。 練習(xí)：filling in blanks/true or false/questions/forms語言任務(wù)：由易到難，泛精結(jié)合。（三）聽后階段 post-listening通過聽后說、聽后寫、聽后填空、聽后進(jìn)行創(chuàng)造性的語言輸出等方法，以進(jìn)一步歐提高聽力及其他技能。形式：回答就細(xì)節(jié)提出的問題；開展對(duì)話、角色扮演和辯論等活動(dòng)；設(shè)計(jì)對(duì)信息進(jìn)行擴(kuò)展和添加后文的任務(wù)；完成相關(guān)寫作練習(xí)。四、聽力基本技能及教學(xué)活動(dòng)1

21、.辨音能力 discrimination-識(shí)別不同的音素 identify the different phonemes-標(biāo)柱重音、節(jié)奏、意群等 mark stress, rhythm, meaning group,etc-模仿 imitate-重復(fù) repeat2.交際信息辨別能力 recognizing communicating signals-聽并圈出信息 listen and circle the information-聽并選出適當(dāng)信息 listen and choose the appropriate information-聽并匹配釋義 listen and match the

22、 explanations with the information-聽并討論 listen and discuss3.大意理解能力 listening for gist-選擇恰當(dāng)主題 select the appropriate topic-構(gòu)思內(nèi)容梗概 create a synopsis for the listening material-主題匹配 match the topic4.細(xì)節(jié)理解能力 listening for specific information-填寫圖表 fill in the diagram-判斷正誤 choose true or false-回答細(xì)節(jié)問題 answ

23、er specific questions-根據(jù)聽力材料給句子排序 put sentences in order according to the listening material-就關(guān)鍵點(diǎn)提問 ask questions about the main points-聽完故事給圖片排序 put pictures in order after listening to stories-匹配 matching task-聽寫 dictation-畫圖 draw pictures-表演 act out5.詞義猜測(cè)能力 word-guessing-就相關(guān)單詞短語進(jìn)行提問 ask questions

24、 about words and phrases in the listening material-詞語替換 check students comprehension of word meanings by substitution-根據(jù)語境進(jìn)行提問，幫助學(xué)生了解關(guān)鍵單詞 ask questions on context and help students understand the target vocabulary-分析詞匯結(jié)構(gòu) analyze the structure of vocabulary-分析材料語流 analyze the flow of the listening ma

25、terial6.推理判斷和預(yù)測(cè)能力 inferring and predicting-判斷說話人的意圖 judge the intention of the speaker-判斷談話者之間的關(guān)系 judge the relationship between the speakers of a conversation-判斷說話人的態(tài)度 judge the attitude of the speaker-預(yù)測(cè)下文 predict what the material is going to say next7.記筆記能力 note-taking-聽寫填空，復(fù)合聽寫 spot dictation，c

26、ompound dictation-填寫圖表 fill in the diagram-填寫表格 fill in the table第二節(jié) 口語教學(xué)一、口語教學(xué)原則（2013下半年簡(jiǎn)答）（一）平衡準(zhǔn)確性與流利性原則fluency 強(qiáng)調(diào)意義的完整表達(dá)；accuracy 強(qiáng)調(diào)語言形式的正確使用。（二）以語言意義為中心的活動(dòng)原則學(xué)生的注意力應(yīng)集中在語言意義（language meaning）而不是語言形式（language form）的使用上。（三）情景化原則 contexts創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的話語情境；適當(dāng)創(chuàng)設(shè)跨文化交際的情境。（四）信息溝原則 information gap利用學(xué)生之間的差異設(shè)

27、計(jì)出各種各樣具有挑戰(zhàn)性和吸引力的口語活動(dòng)，更有效地引發(fā)學(xué)生開口說話，讓學(xué)生之間交流真實(shí)的信息，在交流中提高口語交際能力（oral communicative competence）。（五）激勵(lì)性原則盡可能多地為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，幫助學(xué)生克服緊張、怕錯(cuò)的心理。 表揚(yáng)/寬容（六）發(fā)展口語策略原則策略主要包括：具體談話中引出話題（initiating a conversation）、維持交談（maintaining）、轉(zhuǎn)移（changing）與終止話題（ending a conversation），也包括引起注意（getting attention）、表示傾聽和理解（offe

28、ring understanding）、插話（interrupting）、回避（avoiding）、轉(zhuǎn)碼（decoding）、釋義（paraphrasing）、澄清（clearing misunderstanding）、求助（asking for help）等。二、口語教學(xué)模式（一）3P模式1.呈現(xiàn) presenting：以對(duì)話形式呈現(xiàn)口語內(nèi)容和相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)與會(huì)話信息。 解釋、舉例、示范表演。2.練習(xí) practice：句單位的操練和控制性語篇單位的配對(duì)或小組練習(xí)。3.產(chǎn)出 production：給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)將學(xué)到的語言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)中，運(yùn)用語言進(jìn)行交際。（二）TBLT模式采

29、用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)來達(dá)到提高口語交際能力的目的。1.任務(wù)前（pre-task）：任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備2.任務(wù)中（while-task）：完成任務(wù)的過程3.任務(wù)后（post-task）：任務(wù)的反思和評(píng)估三、口語教學(xué)活動(dòng)（一）控制性或機(jī)械性活動(dòng)（controlled or mechanical activities）1.結(jié)構(gòu)化活動(dòng)：閱讀、背誦、模仿、重復(fù)等2.類交際活動(dòng)：以結(jié)構(gòu)為主的對(duì)話編對(duì)話、分角色閱讀、復(fù)述等（二）半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)（semi-controlled or semi-mechanical activities）1.識(shí)別活動(dòng)：通過詢問識(shí)別不同的圖片或匹

30、配圖片2.發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：通過提問發(fā)現(xiàn)故事或圖片的順序，尋找丟失的信息。3.重組活動(dòng)：A通過詢問B重組圖片、模型和故事的順序4.解決問題：例如根據(jù)火車時(shí)刻表提出最佳路線（三）開放性或創(chuàng)造性活動(dòng)（open or creative activities）角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等拓展：組織成功的口語活動(dòng)應(yīng)該注意的主要事項(xiàng)（2016上半年簡(jiǎn)答）1.要符合口語活動(dòng)設(shè)計(jì)原則2.設(shè)計(jì)豐富多彩的口語活動(dòng)3.口語活動(dòng)要體現(xiàn)全員參與性第三節(jié) 閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)原則（一）讀寫結(jié)合，以讀帶寫原則（二）泛讀和精讀結(jié)合原則（三）分層閱讀原則第一層次（略讀），第二層次（尋讀）泛讀的基本技巧，有助于糾正學(xué)生

31、逐字逐句閱讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，培養(yǎng)英語語感。第三層次（細(xì)讀），第四層次（研讀）精讀，有利于深化語言知識(shí)，操練常用句型，提高閱讀理解能力和語篇鑒賞能力。（四）不同文體，不同教學(xué)方法原則（五）真實(shí)閱讀，流暢閱讀原則二、閱讀教學(xué)模式（一）自上而下的模式 top-down model重視背景知識(shí)的導(dǎo)入，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后閱讀、檢驗(yàn)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)。 突出pre-activities（二）自下而上的模式 bottom-up model從字母、到單詞，到句子，逐個(gè)進(jìn)行解碼從而理解全文?？粗卦~匯教學(xué)，缺乏高層次的理解。（三）交互作用的模式 interactiv

32、e model比較科學(xué)三、閱讀教學(xué)過程（一）讀前階段（pre-reading）閱讀的導(dǎo)入階段/準(zhǔn)備階段。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，介紹相關(guān)話題的背景知識(shí)，在語境中呈現(xiàn)新詞，掃清閱讀上的語言和文化障礙。（二）讀中階段（while-reading）理解文本并在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。活動(dòng)：略讀了解課文大意，尋讀捕捉具體信息，劃分課文結(jié)構(gòu)，將事件排序，回答事實(shí)性問題和推理性問題，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，推測(cè)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度以及文章的深層寓意等。（三）讀后階段（post-reading）根據(jù)所讀內(nèi)容開展一些評(píng)價(jià)性或應(yīng)用性活動(dòng)，口、筆頭鞏固閱讀成果?；顒?dòng)：復(fù)述大意、討論、辯論、角色扮演、講

33、故事、講述個(gè)人經(jīng)歷、縮寫、仿寫等。四、閱讀基本技能及教學(xué)活動(dòng)（一）略讀 skimming：快速瀏覽閱讀，了解文章的大意。步驟：1.讀起始段和結(jié)尾段 2.讀其他段的主題句 3.瀏覽信息詞活動(dòng)：閱讀后給出標(biāo)題、閱讀后匹配標(biāo)題、閱讀后撰寫概要、話題匹配等（二）尋讀scanning：快速閱讀，查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容可利用：1.關(guān)鍵詞 2.標(biāo)題或圖表 3.版式及印刷特點(diǎn)活動(dòng)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查找要求的具體信息、信息圖表填充、選擇填空、補(bǔ)全圖片信息等。（三）猜測(cè)詞義 word-guessing：通過上下文以及所了解的詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來推斷詞性和詞義。方法：1.根據(jù)定義線索 2.利用 同義詞和反義詞 3.利用構(gòu)詞

34、法（四）預(yù)測(cè) predicting：借助邏輯、語法、文化等線索，對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。1.對(duì)文章主題和體裁進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以借助文章餓標(biāo)題2.對(duì)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)（篇章層次、段落層次、句子層次）（五）推理inferring：透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度。注意事項(xiàng)：1.忠于原文 2.注意遣詞造句的特點(diǎn)和傾向 3.由同一已知事實(shí)可推出不止一個(gè)正確的結(jié)論。（六）識(shí)別代指關(guān)系 recognizing the reference（是一種語篇連綴手段）e.g. it, he, them, that, these, those第四節(jié) 寫作教學(xué) 一、寫作教學(xué)原則（一）模仿性與應(yīng)用性

35、相結(jié)合原則（二）重過程與重結(jié)果相結(jié)合原則對(duì)寫作成品來說，結(jié)果評(píng)價(jià)多于過程評(píng)價(jià)。但對(duì)于作為過程的寫作教學(xué)，過程評(píng)估尤為重要。（三）寫作與聽說、閱讀有機(jī)結(jié)合原則（四）學(xué)習(xí)性寫作和交際性寫作相結(jié)合原則二、寫作教學(xué)模式1.重結(jié)果的寫作教學(xué)模式 product-oriented approach注重寫作成品，一稿寫作2.重過程的寫作教學(xué)模式 process-oriented approach將寫作內(nèi)容與過程并重。由寫前準(zhǔn)備、打草稿、同伴或者小組編輯、修改組成。幾經(jīng)易稿。3.重內(nèi)容的寫作教學(xué)模式 content-oriented approach強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的豐富性，主張通過不同渠道收集素材。三、寫作教學(xué)

36、過程1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) creating a motivation to write2.頭腦風(fēng)暴 brainstorming 開展議題活動(dòng)，各抒己見，通過集體討論抓住游泳的信息并形成思路。3.繪制思路圖 mapping幫助學(xué)習(xí)者在記錄的同時(shí)整理出各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系結(jié)構(gòu)。4.自由寫作 freewriting不關(guān)注太多語法或拼寫問題，培養(yǎng)流利寫作的能力。5.寫提綱 outlining文章要圍繞話題寫哪些部分，分幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫什么。6.寫初稿 drafting7.修改：自改與互改 editing：self-editing and peer-editing自改要注重文章的意思和結(jié)構(gòu)互改符合新課

37、程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。8.修訂 revising教師進(jìn)行指導(dǎo)9.校對(duì) proofreading把作文的最終稿交上去之前的最后一道工序。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己完成校對(duì)。10.開會(huì) conference教師與學(xué)生面對(duì)面地談?wù)撈渥魑?。學(xué)生多的話，可以給全班學(xué)生開會(huì)，指出常犯錯(cuò)誤以及優(yōu)秀范文中的優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)行鼓勵(lì)而不是批評(píng)，保護(hù)學(xué)生自尊。四、寫作教學(xué)策略（2016下半年教學(xué)情境分析）（一）加強(qiáng)英語語言輸入（詞匯、語法、閱讀）（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練（句單位的寫作訓(xùn)練和語篇層次的寫作訓(xùn)練，包含遣詞造句、撰寫段落、布局謀篇等技能技巧）（三）強(qiáng)化英語語言思維五、寫作練習(xí)

38、形式（一）控制性寫作 controlled writing在語言上進(jìn)行控制，包括抄寫copying、填空filling、完成句子completion、句型轉(zhuǎn)換transformation等，其答案是唯一的。（二）指導(dǎo)性寫作 guided writing1.段落寫作（描寫性、記敘性、說明性、議論性段落）2.摘要性寫作3基于調(diào)查問卷的寫作4.應(yīng)用性寫作（三）交流性寫作 expressive writing1.隨意性寫作讓學(xué)生意識(shí)到英語是一種表達(dá)思想的工具，在運(yùn)用語言的過程中讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣和帶來的成就感。2.敘述和描述細(xì)節(jié)拓展：寫作教學(xué)活動(dòng)中連貫性訓(xùn)練的形式和意義主要形式：句子重組（時(shí)間

39、順序、空間順序、重要性順序、一般到具體順序）短文填空（銜接與過渡的方法和手段）第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)第一章 教學(xué)要素分析（體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)里，不會(huì)直接考察）第一節(jié) 教材分析一、教材的編寫意圖和特點(diǎn)（一）高中英語教材的編寫意圖（二）高中英語教材的編寫特點(diǎn)1.廣泛性 2.思想性 3.時(shí)代性二、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析三、教材的使用建議1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪改2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)3.拓展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟4.調(diào)整教學(xué)順序5.調(diào)整教學(xué)方法（1）依據(jù)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法（3）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法（5）新課程理念下的教學(xué)方法（任

40、務(wù)型教學(xué)法）6.總結(jié)教材使用情況第二節(jié) 學(xué)情分析一、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)1.注意力（注意的發(fā)展和抽象思維能力的提高，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性）2.記憶力（機(jī)械記憶仍起作用，理解記憶的運(yùn)用越來越強(qiáng)）3.思維能力（從經(jīng)驗(yàn)水平向理論水平轉(zhuǎn)化）4.想象力（創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展）二、學(xué)生的現(xiàn)狀分析（一）起點(diǎn)能力分析1.分析學(xué)生對(duì)已經(jīng)具備的英語學(xué)科知識(shí)與技能的掌握程度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。2.建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，站在學(xué)生的角度合理定位起點(diǎn)教學(xué)。（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題：1.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)2.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境3.學(xué)生的詞匯量貧乏4.學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)三、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（一）學(xué)

41、習(xí)需要及學(xué)習(xí)需要分析1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們所達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。2.學(xué)習(xí)需要分析：通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性和可行性。3.學(xué)習(xí)需要分析的重要性：讓教師與學(xué)生的時(shí)間、精力及其他資源被充分有效地利用，以此來提高整個(gè)教學(xué)效益。（二）學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容分析和研究當(dāng)前教學(xué)中存在的問題是進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析的重要環(huán)節(jié)。分析1.教學(xué)目標(biāo) 2.起點(diǎn)分析 3.教學(xué)策略 4.教學(xué)方法 5.教學(xué)內(nèi)容 6.教學(xué)效果（三）學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟1.規(guī)劃。確定分析對(duì)象、選擇分析方法、確定收集數(shù)據(jù)的方法、選擇參與學(xué)習(xí)需要分析

42、的人員。2.收集數(shù)據(jù)。要考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)。3.分析數(shù)據(jù)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、影響、某種順序量表、呈現(xiàn)的頻數(shù)、時(shí)間順序等對(duì)分析的結(jié)果予以優(yōu)化選擇和排列。4.寫出分析報(bào)告。概括分析研究的目的；概括地描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡(jiǎn)單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。第二章 英語教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)情境分析、教學(xué)設(shè)計(jì)）第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1.目的性 aim：一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)2.多樣性 variety（2016下半年簡(jiǎn)答）：語言輸入材料、輸入方式、教學(xué)安排以及練習(xí)形式的多樣化，以便保持學(xué)生在課堂上的積極性。3.靈活性flexibility：

43、在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外的教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)選擇，以便能夠讓教師在真正的課堂上應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。4.可習(xí)得性learnability：教師為課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。5.聯(lián)系性linkage：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂的每一個(gè)教學(xué)步驟都是互相聯(lián)系的。第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)的確定（2015下半年教學(xué)情境分析）課堂的檢測(cè)和評(píng)估應(yīng)按照語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)目標(biāo)在不同階段的達(dá)成作為標(biāo)準(zhǔn)。（一）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)高中英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。是英

44、語課堂教學(xué)所追求的三維目標(biāo)的具體實(shí)施。（二）英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)3.設(shè)定具體的、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)4.設(shè)定過程和結(jié)果統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)的表述（2015下）（一）明確表述形式1.采用結(jié)果性目標(biāo)的方式2.采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式（二）明確目標(biāo)行為的主體教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述，是以學(xué)生為目標(biāo)主體的，判斷教學(xué)有沒有效果的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。（三）預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要具體要避免籠統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生具備某種能力，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體要求或具體某項(xiàng)技能上來。（四）要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.

45、態(tài)度內(nèi)容，即態(tài)度的認(rèn)知成分2.情感體驗(yàn)，與一定的態(tài)度活動(dòng)聯(lián)系在一起。（五）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要梯度化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是針對(duì)全體同學(xué)的，但是每個(gè)學(xué)生的英語水平是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要梯度化。第三節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的含義教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在，是構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象、教師較難講清楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分知識(shí)、技能與方法。（一）從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)來看教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要的內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來看（三）從文化教育功能來看教學(xué)重點(diǎn)是指那些對(duì)學(xué)

46、生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指終身受益的學(xué)科思想、精神和方法。二、確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)（二）學(xué)生的學(xué)情1.認(rèn)知困境：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊或?qū)εf知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)知的困境。2.知識(shí)的正負(fù)遷移：對(duì)新知的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用。3.復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容：使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，需要多節(jié)課時(shí)、循序漸進(jìn)才能完成。（三）教材內(nèi)容要明確教材的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)。三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（一）突出教學(xué)重點(diǎn)1.合理安排教學(xué)時(shí)間，做到主次分明2.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法3.板書要突出重點(diǎn)4.針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)布置習(xí)題（二）突破教學(xué)難點(diǎn)1.教師在教學(xué)過程中根據(jù)

47、問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和自學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想二有所感悟。2.教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)中找到新知識(shí)的位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。第四節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)情境的含義教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則（一）價(jià)值性原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值。（二）開放性原則開放是自主的前提，自主式開放的體現(xiàn)。（三）生活性原

48、則解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。（四）區(qū)別性原則要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。（五）趣味性原則要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（六）學(xué)科性原則要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。（七）品味性原則要追求高雅而不庸俗，幽默而不低級(jí)，生動(dòng)、精彩的描述，引人入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略（一）教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)情境了解學(xué)生的基本情況：1.學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 2.學(xué)生對(duì)新知的掌握情況 3.學(xué)生的認(rèn)知能力情況 4.學(xué)生認(rèn)同程度及想法 5.實(shí)際可能出現(xiàn)的問題（二）教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境2.運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境3.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境語言情境是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最

49、基本、最常用的方法。4.運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境5.運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境6.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境上述教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通過教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)情境，在教學(xué)過程中導(dǎo)入新課、探索新知、突破語言難點(diǎn)得以有效運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。拓展 教師課堂上創(chuàng)設(shè)語境需要考慮的基本要素1.創(chuàng)設(shè)語境要有針對(duì)性2.創(chuàng)設(shè)語境要有趣味性3.創(chuàng)設(shè)語境要貼近生活4.創(chuàng)設(shè)語境要有可操作性第五節(jié) 教學(xué)過程的安排 teaching procedure（教學(xué)環(huán)節(jié) 2013下半年教學(xué)情境分析）一、熱身環(huán)節(jié) warming-up學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言知識(shí)之前復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)或者通過教師設(shè)計(jì)的情境復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激活與本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)的已有知識(shí)、技能、能力，為新語言學(xué)習(xí)做鋪墊。

50、二、課堂導(dǎo)入 lead-in教師通過已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)。溫故知新，講故事、播放視頻音頻、展示圖片。目的：指向作用；激趣作用；鋪墊作用注意事項(xiàng)：簡(jiǎn)潔性（45分鐘里35分鐘）；針對(duì)性；趣味性三、新知呈現(xiàn) presentation把課文內(nèi)容（新知識(shí)）呈現(xiàn)給學(xué)生。四、課堂操練 practice活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性、靈活性、挑戰(zhàn)性、全面性和參與性五、鞏固拓展 consolidation and extension不僅僅重視語言知識(shí)與技能，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的拓展與提升。 通過任務(wù)型活動(dòng)六、總結(jié)與作業(yè)布置 summary and homework（一）總結(jié)：讓學(xué)生明確

51、本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)與重點(diǎn)。（二）作業(yè)布置：教師要注意全面性與個(gè)體性的結(jié)合以及實(shí)用性與創(chuàng)新性的結(jié)合。備注：口語課、語法課：3P模式；聽力課、閱讀課、寫作課：PWP模式第六節(jié) 高中英語教學(xué)案例第四部分 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)第一章 教學(xué)實(shí)施（單選/簡(jiǎn)答/教學(xué)情境分析）第一節(jié) 教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用一、常規(guī)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用1.黑板、粉筆直觀地呈現(xiàn)語言；為機(jī)械操練、意義操練和交際操練提供簡(jiǎn)單的提示根據(jù)板書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：（1）線索式：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用關(guān)鍵詞為板書主線進(jìn)行的板書設(shè)計(jì)。（2）提綱式：按順序?qū)哂芯V目作用的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行板書。（3）表格式：用表格呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容或課文的篇章結(jié)構(gòu)。（4）流程式：用

52、文字、線條、關(guān)系框圖等將分散的相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容按流程順序進(jìn)行排列。注意：不宜使用太復(fù)雜的板書；教師不宜長(zhǎng)時(shí)間背對(duì)學(xué)生書寫；不能占用太多時(shí)間。2.直觀教具教學(xué)掛圖、實(shí)物、圖片、卡片、模型等有利于把英語與其表達(dá)的意義直接建立起聯(lián)系，減少教學(xué)中的母語翻譯。3.電教媒體錄音機(jī)、投影儀等。跟讀課文、展開聽力教學(xué)；節(jié)省板書時(shí)間、保證遠(yuǎn)處同學(xué)也能看清。二、多媒體輔助英語教學(xué)由兩種以上媒體組合使用的信息處理系統(tǒng)。更快捷、高效，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率；為師生語言交際提供了更大的思維空間，為英語課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)提供了便利

53、條件，提高了課堂教學(xué)的效率。第二節(jié) 教學(xué)方法與技巧一、新課導(dǎo)入的方法導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生了解教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出了舊知識(shí)的新起點(diǎn)，為新語言材料的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）背景知識(shí)導(dǎo)入法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新材料，排除學(xué)生的思維障礙，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教人、教文化、教語言一體化。（三）直觀導(dǎo)入法呈現(xiàn)具體形象的聲音、圖像，容易吸引學(xué)生注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)高中英語教學(xué)中常見的導(dǎo)入方式。（四）話題導(dǎo)入法增加學(xué)生使用英語交際的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練知

54、識(shí)技能的積極性，為練習(xí)新知識(shí)技能提供了平臺(tái)和手段。（五）故事情節(jié)導(dǎo)入法強(qiáng)烈的吸引力，巧妙的懸念設(shè)置，豐富的語言環(huán)境導(dǎo)入常用方法之一。二、語言呈現(xiàn)的方法（一）利用真實(shí)情景呈現(xiàn)直接引起學(xué)生興趣，給學(xué)生的印象更深刻。（二）利用肢體語言呈現(xiàn)傳遞、感染、調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生。（三）利用直觀教具呈現(xiàn)把上課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在自然的情景中建立起對(duì)新語言項(xiàng)目的初次印象。（四）利用電教手段呈現(xiàn)感染學(xué)生情緒，視聽說相結(jié)合，呈現(xiàn)新課的效果更顯著。（五）利用問答呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)新知識(shí)的語境，使新、舊知識(shí)過渡自然，使學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)建立起一種相互滲透的紐帶。（六）利用故事呈現(xiàn)使學(xué)生在一種無意識(shí)的狀態(tài)中就可以感知和接受新的語言項(xiàng)目。（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無意注意；親身體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言。（八）語言描述法教師有意識(shí)地滲透所要呈現(xiàn)的新語言項(xiàng)目，使學(xué)生在不知不覺中接受新的語言項(xiàng)目。三、課堂提問與反饋技巧（一）提問的作用和功能激發(fā)和維持學(xué)生的注意或興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)并思考課堂內(nèi)容，幫助教師檢查學(xué)生的理解，促使學(xué)生回憶具體知識(shí)或信息，有助于教師提供練習(xí)與反饋機(jī)會(huì)，組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)（二）問題的分類1.封閉性問題 closed questions：只有一個(gè)正確答案，回答時(shí)只需借助再認(rèn)或再現(xiàn)。開放性問題 open questions：有許多