【最新】高考語文二輪復(fù)習(xí)小說閱讀教學(xué)案

1、2013年高考語文二輪復(fù)習(xí)-小說閱讀教學(xué)案【考綱解讀】1.分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2,鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價3.探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(2)探討作品蘊含的民族心理和人文精神(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考綱所說的表現(xiàn)手法是指還包括修辭手法、表達(dá)方式在內(nèi)的藝術(shù)手法，主要考查其表達(dá)效果?！爸匾Z句”通常指：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文章有影響的語句；即人們常說的“文 眼”

2、、中心句、總結(jié)句、過渡句等；內(nèi)涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現(xiàn)力，就是 分析這一類語句的修辭作用。欣賞形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，通過什么形象抒發(fā)了什么情感。 作品的內(nèi)涵，通常是指作品中表現(xiàn)出來的觀點、思想感情傾向。文學(xué)經(jīng)典往往是時代精神的折射，民族精神的體現(xiàn)，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學(xué)形象具有包孕性，這就使得文學(xué)作品呈現(xiàn)出多層次的豐富意蘊，讀者視角在歷史、哲學(xué)和審美三個層面的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)新意蘊。 個性化閱讀就是要求考生充分調(diào)動自己的生活經(jīng) 驗和知識積累，探究文學(xué)作品的豐富意蘊。分析文章的結(jié)構(gòu)就是弄清文章的段落層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題，把握行文思路。概括作品主

3、題考查的是對具體內(nèi)容的概括能力。 小說的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩歌的凝練、抒情性、形象性，文體特 征是閱讀解題必須思考的因素?！菊骖}共賞】一、(2012新課標(biāo)全國卷)11、閱讀下面的文字，完成(1)(4)題。 馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開， 同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光的眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足登青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車？ ”很和氣的。火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好反攻了： “你從哪兒上車？”他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲，“茶房！”茶房跑來了?！澳锰鹤?！”馬褲先生喊?！罢埳俅粫海壬?，”茶房很和氣的說。馬

4、褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。茶房剛走開兩步?！安璺?！”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來?！澳谜眍^！”“先生，您等我忙.過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說的很快，可依然是很和 氣。茶房看馬褲客人沒任何表示，剛轉(zhuǎn)過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來。“拿茶！”“先生請略微等一等，一開車茶水就來?！瘪R褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預(yù)備好要走，背后打了個霹靂，“茶房！”茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經(jīng)震聾，竟自快步走開?！安璺?！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以

5、為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我的床上?！澳阕?？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？“你呢？”我問?！岸??？扉_車了吧？茶房！”他站起來，數(shù)他自己的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說了話，“你的行李呢？”“我沒有行李。”“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。 “早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房從門前走過?！安璺浚∧妹戆?！”“等等，”茶房似乎下了抵抗的決心。馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。車開了，他爬上了上鋪，在我

6、的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。我心中安坦了許多。到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房！”沒等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊房，上面又打了雷，“茶房！”茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快?！案蓡?？先生”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水！”“好啦！”馬褲先生又入了夢鄉(xiāng)，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲稍低一點。用咬牙來補上。有趣！到了天津。又上來些旅客。馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了

7、，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己說，“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房！”我后悔了，趕緊的說，“是天津，沒錯兒。”“總得問問茶房。茶房！”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我給他數(shù)著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路？！茶房沒再

8、回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！我雇好車，進(jìn)了城，還清清楚楚地聽見“茶房！”一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。（有刪改）（ 1 ）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ? 分）A.這篇小說以戲謔、 夸張的漫畫式手法， 描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。B.小說善于運用生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的微妙變化表現(xiàn)出來的。C.馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬

9、褲先生作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生。D “一個多禮拜了， 我還惦記著茶房的眉毛呢。 ”這樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E.強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。答案：答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C E不給分。解析：本題考查考生理解文章內(nèi)容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力。C 項，馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現(xiàn)其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他并不是一個愛講衛(wèi)生的人。E 項，“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出

10、來，和我的言行關(guān)系不是十分的大。（2）小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。（6分）答案：勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象；為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊；引發(fā)讀者的閱讀興趣。解析： 本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點和表達(dá)技巧的能力。審清題干，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內(nèi)容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節(jié)的發(fā)展有何作用，最后再思考對表達(dá)主題有什么作用即可。（3）馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）答案：頤指氣使，目中無人，缺乏公德；斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；不講衛(wèi)生，不顧他人感

11、受，趣味低下。解析： 本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫。（ 4）有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。（ 8）答案示例：觀點一：同意，“我”也有人性弱點。 “我”對馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止， 聽之任之；“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻??；“我”對自己缺乏反思精神。觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點?！拔摇笔亲髡咚枷氲捏w現(xiàn)者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。解析： 本題考查考生探究文學(xué)作品形象看法

12、的能力。探究人物形象只要結(jié)合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時，只要言之有理，說之有據(jù)即可。二、（2012江蘇卷）閱讀下面的作品，完成1114題。郵差先生師陀郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束?！斑@一封真遠(yuǎn)！ ”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信， 他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠(yuǎn)的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位誰教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？現(xiàn)在， 郵差先生手里拿著各

13、種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長們的。“又來催餉了，"他心里說，“足夠老頭子忙三四天！他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學(xué)生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去?！凹依镉腥藛幔?/p>

14、 ”他在過道里大聲喊。他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事?！案墒裁吹模?”老太太問。郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”老太太沒有圖章?！澳悄愦騻€鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢?！薄坝卸嗌?？”“我說也許有，不一定有?！蹦隳茉趺崔k呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會當(dāng)他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。

15、雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來不，這種事是很少有的，但愿它不常有?！八托诺?，有我的信嗎？ ”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈帷编]差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里 假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月11 請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4 分）答案：平靜，恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。解析： 本題考查分析作

16、品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。概括作品主題，先要歸納小說主要情節(jié)，理出作者的思路，然后根據(jù)題目要求加以歸納。12文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6 分）答案： 看見學(xué)生給家長寫的信，他就能大致猜測到內(nèi)容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。解析： 本題考查通過分析文中重要句子分析人物性格。分析時要結(jié)合上下文深入理解人物的心理，抓住畫線句子的重要詞語，如，句中“足夠老頭子忙”，句中“抱歉” “但愿”。13“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。（4 分）答案： 這句話借說天氣，表達(dá)

17、了郵差對小城生活的滿意；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態(tài)的禮贊。解析： 本題考查分析重要句子的豐富含意和作用。郵差先生一出場就表現(xiàn)得隨和、與世無爭，對人友好，對事耐心，關(guān)愛他人，充滿仁心，正因為是這樣的一個人物形象，他眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通過這樣一個人物來揭示主旨，禮贊小城的。14作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。（ 6 分）答案：有助于刻畫郵差這一形象特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。解析： 本題考查表達(dá)技

18、巧對表現(xiàn)小說內(nèi)容的作用。要注意形式與內(nèi)容的和諧這一關(guān)鍵點。內(nèi)容包括人物、事件、主題等。三、（2012 福建卷）（甲）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成 1315題。雙琴祭梁曉聲那兩棵樹，最適合取其材而做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴；所以他打算用那兩裸樹同時做兩把小提琴，使它們在音質(zhì)上不分軒轅。琴取于材，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪， 也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。 他臨終前片兒子

19、說：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到”后來，他的兒子伐倒那兩裸樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復(fù)比校、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他，如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。他們各拉一曲后， 都說以他們的耳聽來， 兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。 為了使大人們相信他們 所選的

20、不后悔，他們還毫不擾豫地交換了琴。后來，他們果然都成了 “家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是有些古怪的。 不久，就有了他們之問孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。 它們被思念折磨著， 它們的琴音里開始注入了 縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟

21、漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經(jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔碎了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似 哀號的最后一聲顫音?悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個還沒來得從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)?。最后，他瘋了?他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只 要琴弓一搭在弦上，便會發(fā)出號哭一般的聲音。?是的，那真是

22、一把小提琴在號哭一一在為它不幸的愛人而號哭（選自2011年中國微型小說排行榜，有刪改）13 .下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是（）（5分）A.老制琴師的兒子為實現(xiàn)父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良 的小提琴贈送給反復(fù)比較、挑選的人。B.小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一 出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。C.第段畫線句在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用：“世人欣貪并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領(lǐng)下文。D.第段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、贊美的 相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情

23、狀。E.小說在敘述時，“他們”、“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現(xiàn)了事件過程，暗示了人和物命運的共同性，答案：AD解析：本題考查考生對文學(xué)類作品的分析綜合能力，重點是對文章的理解。A選項有誤，應(yīng)是不把琴賣給反復(fù)比較、挑選的人。D選項第、？段并未使用夸張的修辭手法。14 .小說的結(jié)局是悲劇的。造成悲劇的外在原因有哪些？請簡述。（4分）答案：“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯(lián)壁合；“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。解析：本題考查篩選并整合信息的能力。 注意本題強調(diào)的是“外在的原因”。 外在的原因自 然應(yīng)歸咎于外部的環(huán)境，本

24、文所指的外部環(huán)境為世人對兩位演奏家的評判和看法，故只要篩選出有關(guān)世人對演奏家的行為的句子加以分點概括即可。15 .請結(jié)合文本簡要探析作品蘊含的情感。（6分）答案要點：惋惜雙琴一毀一廢；同情兩位演奏家一死一瘋；哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。解析： 本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一個探究性的，很開放的題目，理解可以是多元性的。答題時可從琴、演奏家、世人、社會等角度挖掘和思考，透過文學(xué)性的語言，發(fā)掘作者隱含在句里行間的深層含義，進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，結(jié)合文本，表達(dá)自己的觀點。四、（2012 江西卷）閱讀下面的文字，完成16 19

25、題。報復(fù)雨果?克里茲寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤?。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于蛙女的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：奧林匹亞劇院： 蛙女上演，一鍋可笑的大雜燴：一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨?？删驮谶@時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里

26、，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你你是誰？”陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍。 “把手舉起來”那人命令道，彭恩兩手發(fā)抖?！拔蹦侨讼窬癫∪艘粯有χ?，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明， 5 分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明??？”說著白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？我不

27、明白我對你干了什么？求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！薄敖o我住嘴，你這個殺人兇手！”“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”“我根本不認(rèn)識你的兒子！你怎么會生出這種想法？”“我的兒子叫文亞明？穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？”“文亞明？穆勒我記得，好像是個演員吧？”“曾經(jīng)是！因為他已經(jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他。 為助諸君一笑， 還有一位文亞明？穆勒先生值得提及，因為他的表演，真可堪稱全世界最蹩腳的演員。 你竟敢這樣寫我的兒子！而他， 可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺

28、了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我我感到很遺憾可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術(shù)”“你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜 12 點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄流，不得安身！”“可你不能殺我看在上帝面上你簡直瘋了！”老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你那體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)

29、在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負(fù)?！迸矶麟p手合十，央求道： “親愛的先生， 如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話并表明我的遺愿?！薄靶校页扇?！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活 15 秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字午夜的鐘聲響了。老頭怪叫一聲，舉起手槍摳動扳機。硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩?！跋壬F(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈！我想，今后你在評論別人的時候該會學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！”看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：“親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最

30、蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大一號，彭恩?！?6小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？（4 分）答案：塑造了彭恩尖刻辛辣的劇評作者的形象。開門見山，營造氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣， 并推動情節(jié)發(fā)展。此時的盛氣凌人與在槍口下懦弱膽小的形象形成鮮明對比。首尾呼應(yīng)，以劇評開始，一劇評結(jié)束。解析： 本題考查小說中某一情節(jié)的作用。首先要考慮小說首段的一般作用，其次要考慮情節(jié)對塑造人物性格的作用。17簡析小說結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果。（5 分）答案： 情節(jié)突轉(zhuǎn)，類似歐亨利式結(jié)尾文章情節(jié)結(jié)尾時使主人公命運、情節(jié)陡然逆轉(zhuǎn)，突然讓閱讀者的心理情境發(fā)生出人意料的變化，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。既在意料之外，又在情理

31、之中，回味無窮，發(fā)人深省，久久難以忘懷，并借此深刻地反映主題。解析： 本題考查小說結(jié)尾的特點及其藝術(shù)效果。分析其藝術(shù)效果要考慮到在結(jié)構(gòu)安排、刻畫人物形象和表達(dá)主題方面的作用。18結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。（8 分）答案：批評貴在不屈不饒，貴在執(zhí)著和堅守；批評需要風(fēng)骨，需要犀利、批評，但也需要注意批評的藝術(shù)和技巧，不能侮辱人格；演員的成長離不開劇評家，要客觀、理性看待批評；劇評家和演員相互依存，不可分割，還要互相理解和尊重。解析： 本題考查分析概括人物形象特點和對小說主題的理解。 “分析人物形象”時要點出人物形象的主要特征，而且要結(jié)合文本分析；體會小說給讀者的啟示

32、，給答題者的空間比較廣闊，本文主要結(jié)合彭恩和陌生老頭的對話、情節(jié)的突轉(zhuǎn)來分析。19下列對原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ? 分）A.小說開篇首句“寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤恰保@看似不經(jīng)意的一筆，實則為故事的展開，設(shè)置了一個獨特的環(huán)境。B.陌生老頭的出現(xiàn)，令彭恩心驚發(fā)虛，但彭恩通過對方戴的大了一號的假發(fā)套，一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆。C 文中畫線部分從彭恩的視角描寫陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說的結(jié)局埋下了伏筆，可謂匠心獨運。D.小說人物設(shè)計巧妙：文亞明假扮成自己的父親報復(fù)彭恩，符合其演員的身份，彭恩對文亞明報復(fù)的演技加以評價，也符合其劇評家的身份。E.小

33、說中的對話描寫貫穿全篇，其中頻繁出現(xiàn)的省略號均生動地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術(shù)效果。答案：BE解析：B 項，“一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆”錯，通過“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“渾身亂顫”等對彭恩描寫的詞語可以看出，彭恩一開始并沒有看穿他的真實身份； E 項，“均生動地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼”錯。文亞明話中的省略號會就表現(xiàn)了人物的得意和自信?！久}趨勢】近年來，小說的考查呈現(xiàn)上升的趨勢，所以在備考過程中，小說閱讀應(yīng)引起我們足夠的重視小說閱讀的取材多以微型小說為主，兼顧中外名篇，考查側(cè)重點主要在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等，考生應(yīng)對其

34、相關(guān)內(nèi)容和作用了如指掌?？v觀 2012 年高考試卷，小說考查著重從人物形象、語言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。同時， 注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！究键c透析】根據(jù)考綱規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀從三個不同的能力層級考查學(xué)生，考點分三大類，共八個考點。小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境，高考命題人設(shè)題問題離不開小說“三要素”， 考生需要知道的是，環(huán)境、 情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達(dá)主題的。一、

35、情節(jié)結(jié)構(gòu)考綱要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“情節(jié)”，并“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級C。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯， 要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。 同時， 我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事， 也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象， 去剖析

36、現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如想討一本書就是通過“討書”“買書”這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特征的，物質(zhì)的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在“討書-買書-碰壁”這個情節(jié)中得以展現(xiàn)的。要分析情節(jié)，先要抓線索，情節(jié)的發(fā)展離不開線索的貫穿。想討一本書這篇文章就是以“書”為線索貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展的。有時，故事情節(jié)比較復(fù)雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的藥就設(shè)置了兩條情節(jié)線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的 燈 開頭是“窒悶”，中間有“心漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”， 結(jié)尾有“對著山那邊微笑了”， 抓住了這些，文章的情節(jié)和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節(jié)

37、發(fā)展脈絡(luò)）。例如閱讀魯迅的祝福，抓住祥林嫂幾次來魯鎮(zhèn)的不同時空及其肖像言行的變化，就可以較準(zhǔn)確地把握全文的情節(jié)和思路，進(jìn)而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當(dāng)然， 與分析情節(jié)有關(guān)的還要看選材、組材是否典型合理，文章結(jié)構(gòu)是否完整，過渡照應(yīng)是否自然恰切等。分析小說結(jié)構(gòu)注意從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握，把握文章的主旨。開頭和結(jié)尾是小說結(jié)構(gòu)的重要部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用，明確了它們與前后文的關(guān)系，就能把握其基本思路。也注意文中的過渡和照應(yīng)。過渡，是指上又早下文之間的銜接轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。一旦把握了小說的過渡與照應(yīng)， 的整體思路也就容易

38、把握了。二、人物性格考綱要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“人物”，能力層級C;并“欣賞作品的形象”，能力層級 D。人物指的是小說中所描繪的人物形象，他是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對人物的描寫一一外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，從而評價人 物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界；通過對小說的整體閱讀，能對各色人物做出自己客觀公正的評價，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。 小說中的人物并非就

39、是現(xiàn)實中的“真人”，而是拼湊起來的角色，是作家經(jīng)過典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就是作家以概括現(xiàn)實生活、塑造典型形象的方法，對紛繁復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象進(jìn)行分析選擇集 中概括，剔除其中非本質(zhì)的東西， 突出其中本質(zhì)的主要方面，并加以充分的想像和合理的虛構(gòu)，以此創(chuàng)造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質(zhì)的人物形象，達(dá)到反映生活、表達(dá)作者主觀情感的目的。 所以，小說的世界，是作者經(jīng)過藝術(shù)加工的世界，它源于生活又高于生活。認(rèn)識到這一點， 就不會在閱讀中鉆牛角尖。評價人物，只有從事件本身來評價人物 才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩， 也要避免貼標(biāo)簽式地將人物臉譜化的泛泛而 談。人物在事件中的

40、表現(xiàn)，需要通過各種描寫方法來刻畫。心理描寫有助于揭示人物思想性格、 烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的母親一文中心理描寫的方法很多，有側(cè) 面敘述人物內(nèi)心活動或感覺的，有運用人物內(nèi)心獨白直接剖析心理活動的，有通過動作表情描寫反映心理活動的。莫泊桑的 項鏈在心理描寫方面也有獨到之處，例如寫瑪?shù)贍柕驴?到舞會請?zhí)麜r，既急切盼望出席舞會，又沒有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復(fù)雜心 理，就刻畫得惟妙惟肖。 細(xì)節(jié)描寫也是揭示人物性格特征的一個重要手段，它通常包括人物言談舉止細(xì)節(jié)、生活情景細(xì)節(jié)、自然景物細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)的最大特點就是絲田”，這“細(xì)”包 括兩層意思：其一，它是生活中的細(xì)小事物；其二，對

41、它的描寫必須是細(xì)致入微的。另外， 細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是典型的， 能以一當(dāng)十地反映生活及表現(xiàn)人物性格。如變色龍里寫奧楚蔑洛夫為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細(xì)節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵的變色龍性格。 語言描寫，包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質(zhì)化，即在用詞、語氣、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè) 身份、內(nèi)心世界等。為了達(dá)到這樣的目的，在描寫人物的獨白、對話時，常適當(dāng)加入一些關(guān) 于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示。如孔乙己的語言是獨一無二的，他的“多乎哉？不多 也” “竊書不能算偷”打上了封建讀書人的鮮明烙??；而咸亨酒店掌柜重復(fù)的“孔乙己還欠

42、十九個錢呢”，也打上了一個惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現(xiàn)出來的作品還要數(shù)林黛玉進(jìn)賈府一文中王熙鳳出場的那段場面描寫。對王熙鳳未見其人先聞其聲的語言描寫，“三角眼” “吊梢眉”的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無禮的對比描寫，先哭后笑、轉(zhuǎn)悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運用的神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機變逢迎的性格特 征刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評價人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。 三、環(huán)境描寫考綱要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“環(huán)境”，能力層級a環(huán)境描寫，包括社會背景、自然環(huán)境和人物

43、活動的場所。人物的性格通過環(huán)境得以凸顯， 環(huán)境是為人物而設(shè)置的。小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力于人物所處的環(huán)境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如藥中對愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命后中國社會環(huán)境現(xiàn)狀的反映。祝福中的祥林嫂的悲慘命運也是在祝福那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。 四、把握主題考綱要求考生“概括作品主題”，

44、能力層級 Q小說的主題實際就是作者通過各種形象所要表達(dá)的思想。文學(xué)作品的作用就是要感奮人、激勵人、愉悅?cè)?，使人從中得到教益，所以正確把握小說的主題是評價文學(xué)作品最重要的環(huán)節(jié)， 是實現(xiàn)小說社會功能的關(guān)鍵所在。在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭 逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的某種本質(zhì)，顯示著作品主題的價值。在性格小說中，主 要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展示的內(nèi)容。在心理印象小說中， 主要人物是特定環(huán)境的主要感受者和由此產(chǎn)生的特定心理 的主要反映者。主

45、要人物的心理狀態(tài)， 往往具有對特定社會環(huán)境客觀認(rèn)識的普遍價值，是作品的主題所在。所以，把小說中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。五、品味語言考綱要求考生“體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力”，能力層級D。閱讀小說要充分注意它的語言特點和表現(xiàn)力量。要分析它怎樣運用具體性的語言敘事描景， 展開情節(jié)；更要分析它怎樣在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，運用性格化的語言刻畫人物，通過典型人物的性格特征理解作品的主題。而且小說運用各種寫作方法結(jié)構(gòu)篇章，也都是通過語言來體現(xiàn)的，分析寫作方法和篇章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力量，也都和分析語言的表現(xiàn)力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，并且

46、具體分析它的表現(xiàn)力量，是深刻理 解小說思想內(nèi)容的重要方法。 小說中不同的表現(xiàn)手法、 表達(dá)方式對語言的運用有不同的要求。 一般地說，敘述要簡明、 流暢，描寫要生動、 形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。 品味語言要做到：仔細(xì)揣摩作者描繪環(huán)境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發(fā)表議論、 抒發(fā)感情等的敘述語言是如何構(gòu)成一篇和諧完美的整體的；充分體會作者敘述語言的客觀性、含蓄性、形象性、生動性；認(rèn)真品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何 揭示人物性格特征的； 學(xué)會正確審視作家的藝術(shù)語言，正確評價作家運用自己的藝術(shù)語言所形成的獨特鮮明的語言風(fēng)格。命題人在以下四個方面設(shè)置考點： 能幫助考生準(zhǔn)確

47、理解整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的“文 眼”，文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等，思想內(nèi)涵豐富的語句，表現(xiàn)力強的一些動詞和形 容詞?？忌捏w會品味要三結(jié)合：結(jié)合上下文、結(jié)合主題、結(jié)合時代背景。六、表達(dá)技巧考綱要求考生“分析小說主要表現(xiàn)手法”，能力層級Co高考命題不會孤立的考查小說常用的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)的作用?！凹记伞敝肝膶W(xué)技巧。它是作家駕馭文學(xué)語言、運用多種藝術(shù)表現(xiàn)方法及表達(dá)方式、修辭手段等等來構(gòu)思文學(xué)作品， 塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練而又獨具特色的藝術(shù)技能；它是指文章運用了哪些寫作原理、規(guī)律和方法來表現(xiàn)文章內(nèi)容的。對表達(dá)技巧的

48、評價鑒賞， 就是分析文章運用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。鑒賞的核心是審美， 即挖掘作品中的美感因素，達(dá)到某種美感享受。 對表達(dá)技巧的分析鑒賞， 應(yīng)從以下幾方面去分析：從表達(dá)方式角度?？锤鞣N表達(dá)方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）； 敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）； 描寫的特點（白描、細(xì)描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意、言事說理服務(wù)的；從選材組材角度?？床牧虾椭行牡年P(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、 新穎、有力。從表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法

49、、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；從結(jié)構(gòu)安排角度?？词欠耖_頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。從語言運用角度?？凑Z言是否準(zhǔn)確、簡練、 生動、 形象； 具有怎樣獨特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術(shù)審美情趣，文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何等等。七、探究發(fā)掘考綱 要求考生“對作品進(jìn)行個性化閱讀”， “從不同的角度發(fā)掘作品的豐富意蘊”， “探討作品蘊含的民族心理

50、和人文精神”，能力層級F。新課標(biāo)要求高中生能進(jìn)行個性化閱讀，此考點體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求考生立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗的探究創(chuàng)新能力。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，從不同的角度往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊。鑒賞小說戲劇可以從歷史的、現(xiàn)實的、哲學(xué)的、審美的等不同的角度對作品作深層次的探究。古今中外經(jīng)典的小說戲劇，往往既是民族的，又是世界的，既蘊含了一個民族的民族精神，也隱含著博大深沉人文精神。解答探究題也一定要從文本出發(fā)，不可拋開文本隨意發(fā)揮。個性化解讀不是想說什么就說什么，仍然強調(diào)以文

51、本為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)作背景和創(chuàng)造意圖，對某些問題作個性化解讀。【方法指津】一、人物的鑒賞方法：第一， 人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說： “言為心聲”， 即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現(xiàn)，比如阿Q自己打自己的嘴巴， 孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細(xì)節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的

52、描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟，如孔乙己一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。第二， 小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此， 分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。第三，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。另外，確立小

53、說的主人公是誰，可從五個方面進(jìn)行分析：有的作品的標(biāo)題就指明了主人公，最能傳達(dá)主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。常見命題方式：小說的主人公是什么樣的人？請結(jié)合小說的具體內(nèi)容分析。某某是一個什么樣的人，請簡要分析其性格特點。試析某某人物的形象。解題思路：首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，在

54、此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。二、情節(jié)的鑒賞方法：第一，理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍出脈，從開端、發(fā)展、高潮、 結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容，尤其注意分析透發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)中寄寓的深刻生活哲理、社會現(xiàn)實意義。第二， 鑒賞小說的情節(jié)要從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)往往成為設(shè)題點，伏筆與點睛之筆是命題者的熱點選擇。另外，還要注意鑒賞小說情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達(dá)效果。第三，小小說必有情節(jié)上的“轉(zhuǎn)”（即情節(jié)、感情的變化）；因為短，沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點睛之筆，是理解全篇的關(guān)鍵。第四， 故事情節(jié)總是為塑造人物形象

55、服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。如水滸傳中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。 小說在前五回里，濃墨敘述了“娘子受辱”、 “帶刀誤入白虎堂”、 “刺配滄州道”、“大鬧野豬林”、 “火燒草料場”、 “風(fēng)雪山神廟”等情節(jié)， 展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”， 其性格刻畫運用的是情節(jié)推進(jìn)法。常見命題方式：某段劃線的句子在文中有何作用，請作簡述。將小說的某個情節(jié)抽去，對小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？為什么小說要幾次寫到某某事件？小說在哪些方面對某某人物作了伏筆，找出來并作簡要分析。解題思路：解題時仍然要從小說三要素尋找思路，明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物