秋天的雨教學(xué)反思和教學(xué)分析

1、秋天的雨教學(xué)反思和教學(xué)分析秋天的雨真是一篇美文！用詞精妙，讓人叫絕；多處擬人、比喻等修辭手法的運用，更是錦上添花。課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來， 帶給我們一個美麗、豐收、快樂的秋天。初讀這篇課文，我深深地喜歡上了她。細(xì)細(xì)研究，我陷入了迷茫中，這么美的文章， 該怎么學(xué)呢？在孫校長和伊校長的耐心指導(dǎo)下，在眾多老師的熱心幫助下，我漸入佳境。雖然辛苦，但我快樂！特別是和孫校長同臺演繹，更是心潮澎湃。在教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象， 讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語

2、文味。整堂課，學(xué)生都沉浸在美好的意境中。一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感我以“美”貫穿整堂課的教學(xué)。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了三種美：一是意境美，課前談話時，我請學(xué)生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌 聽聽，秋的聲音，在學(xué)生富有感情的背誦中，漸漸進(jìn)入秋天，一起聆聽了秋的聲音。 課文改編版小詩的出示和美讀， 把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去， 就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。 二是聲音美，整堂課我都帶著甜美的笑容，溫柔地娓娓道來，語調(diào)語氣極富感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天， 品讀美文。三是語言美，我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語、 過渡語和評價語， 讓自己的教學(xué)語言富有詩情畫意，和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首

3、詩讓我陶醉了，讓我真切地聆聽了秋的聲音。 是的 , 只要我們用心去聽 , 會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個角落?！薄斑@首富有情趣和韻味的小詩 , 其實就藏在我們的課文里?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文秋天的雨?！薄敖k麗的秋色，就像一幅美麗的畫卷，如果同學(xué)們用心去朗讀， 一定會被陶醉的。選擇你最有感覺的一句話讀一讀，看誰讀得最美 , 最有味道?！薄澳闵鹊枚鄿厝幔拖駤寢屖种械纳茸?。 我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意?！?“是?。∏锾斓挠甓嗝瓷衿?，多么美妙，多么令人陶醉！” “讓我們在音樂聲中，享受秋天的美麗，享受豐收的喜悅吧！” 通過這樣美好的教學(xué)語言，讓美文和美景水乳交融，給學(xué)生一種美的享受。二、體會

4、感悟，以悟促讀現(xiàn)在學(xué)生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實大都時候是裝模做樣，學(xué)生對課文的理解不到位，沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情， 讓學(xué)生自己體會課文的思想， 用自己的理解用自己的方式來朗讀課文，是我一直在思索的問題。本課中，我抓住重點詞句來體會感悟。秋天的雨中修辭手法用得較多，其中主要是比喻和擬人兩種， 比喻在兩年級的時候已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生并不陌生，如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我請學(xué)生談自己的感受時， 孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子，把銀杏葉寫得更美了。 而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗。

5、在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”這個動態(tài)詞語，先進(jìn)行范讀，學(xué)生感受后再讀，使學(xué)生讀出其中的味道。同時，改編成小詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。 并恰當(dāng)借助多媒體課件， 再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美， 體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。 學(xué)生在與文本的對話中， 不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。三、展開想象，品讀美文想象和朗讀密不可分，充分的想象能使朗讀升華。因此，在課堂上我設(shè)計了許多想象的情境。情境一：品讀果樹這句句子時，我

6、讓學(xué)生想象：果實你擠我碰，你讀懂了什么？師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么？生：我讀懂了它們在比誰長得大。生：樹上的果子一個挨著一個，都快擠不下了。生：它們豐收了，迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。生：它們在說：快來摘我吧，快來摘我吧！師：你來讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。情境二：品讀菊花仙子這句句子時，我請學(xué)生在腦海中想象：菊花仙子還會有什么顏色，讓學(xué)生真正體會到菊花的美麗和喜悅。生：菊花仙子的顏色很多，很美，像美麗的仙子一樣，所以我要讀得美一點。師：是呀 , 顏色多美 , 來-生齊讀顏色詞。師：菊花仙子只有這幾種顏色嗎？生 ：不，我從省略號看出她還有很多種顏色。師：還會有什么顏色？生：墨綠的 , 粉紅的 , 橘黃的 師：（出示多種顏色的菊花圖）這么多顏色都給了菊花，難怪生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。師：我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧，看誰開得最漂亮！通過以上的想象，學(xué)生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語言和畫面，內(nèi)化成了自己的感受，真正實現(xiàn)了朗讀個性化。感謝秋天的雨，帶我