簡(jiǎn)論職業(yè)技能鑒定在高職實(shí)踐教學(xué)中的滲透

1、簡(jiǎn)論職業(yè)技能鑒定在高職實(shí)踐教學(xué)中的滲透    摘要：在高職實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定，有利于高職院校轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革力度可以鍛煉“雙師型”師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。 關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；高職；實(shí)踐教學(xué) 長(zhǎng)期以來，學(xué)歷教育一直是我國(guó)高職教育的主流，學(xué)生只是單純地追求學(xué)歷文憑，過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)職業(yè)技能往往重視不夠。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，以學(xué)歷為本位的高職教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

2、中處于劣勢(shì)。為此，筆者擬對(duì)在高職實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的意義以及主要措施加以探討。 在高職實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的意義 高職院校在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)抓住職業(yè)技能鑒定這個(gè)杠桿，嚴(yán)格條件，嚴(yán)格程序，開展公平、公開、公正的鑒定，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生走職業(yè)技能成才之路。在高職實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的意義主要有以下幾方面： 有利于實(shí)踐教學(xué)改革的深入高職院校要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)切實(shí)抓住這一實(shí)質(zhì)，將職業(yè)技能鑒定納入實(shí)踐教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中并嚴(yán)格執(zhí)行，使兩者相互結(jié)合、相互促進(jìn)，使職業(yè)技能鑒定成為推動(dòng)高職院校實(shí)踐教學(xué)改

3、革的催化劑，成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段。 有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高就業(yè)是高職院校的生命線，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。如今企業(yè)對(duì)人才的價(jià)值取向不再以學(xué)歷文憑為唯一的依據(jù)，對(duì)通過了職業(yè)技能鑒定的人才更加重視。在高職院校實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增加學(xué)生職業(yè)技能的“含金量”，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。 有利于校企合作的開展以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)積極參與的校企合作是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是高職教育辦出特色的保證。一方面，通過了職業(yè)技能鑒定的畢業(yè)生可直接進(jìn)入用人單位迅速頂崗，基本實(shí)現(xiàn)“零過渡”，贏得企業(yè)的

4、認(rèn)同；另一方面，高職院校在實(shí)踐教學(xué)中開展職業(yè)技能鑒定，整合實(shí)踐教學(xué)資源，也迫切需要與企業(yè)合作。 有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)的根本保證，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵條件。將職業(yè)技能鑒定滲透于實(shí)踐教學(xué)，可以鍛煉教師隊(duì)伍，使教師具備較強(qiáng)的、熟練的實(shí)踐操作技能，不但能從事理論教學(xué)，而且能指導(dǎo)實(shí)踐，使職業(yè)技能鑒定得以高質(zhì)量地順利開展。 在高職實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的措施 轉(zhuǎn)變思想，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度高職院校必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的思想觀念，刻不容緩地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，探索一條結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、符合行業(yè)發(fā)展的行之有效的實(shí)踐教學(xué)新路。筆者認(rèn)為，應(yīng)將職業(yè)技能鑒定

5、的內(nèi)涵融入實(shí)踐教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中，借鑒職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，使之更加符合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，突出高職院校的辦學(xué)特色。 建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍只有建立一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的、適合職業(yè)技能培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，才能完成職業(yè)技能鑒定的目標(biāo)，保證職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量，培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍目前還不能完全滿足職業(yè)技能鑒定的需要，必須加大培養(yǎng)力度，參與職業(yè)技能鑒定的教師必須參加有關(guān)職業(yè)技能鑒定法律、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。一方面，要積極開展校企合作辦學(xué)，使專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，更好地掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)教師特別是青年教師的實(shí)踐能力，使其逐步

6、成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。另一方面，對(duì)具有實(shí)踐操作技能但缺乏理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)其參加進(jìn)修，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，可以適度引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師。 建設(shè)功能完備、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地高職教育實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)技能鑒定得以順利進(jìn)行的必備條件，有的高職院校因?yàn)橘Y金短缺，鑒定設(shè)備數(shù)量不足或者使用企業(yè)已經(jīng)淘汰的陳舊設(shè)備，導(dǎo)致職業(yè)技能鑒定不能順利進(jìn)行，鑒定質(zhì)量得不到保障。所以，一方面，高職院校必須加大投入，在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，建立設(shè)備齊全、功能完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面

7、，高職院校必須加大與企業(yè)合作的力度，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使之與校內(nèi)實(shí)踐基地相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，功能互補(bǔ)，共同承擔(dān)職業(yè)技能鑒定的任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證。 加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)考評(píng)員的工作是職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在組織實(shí)施職業(yè)技能鑒定的過程中，考評(píng)員必須始終貫徹質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與地方有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)鑒定計(jì)劃，規(guī)范鑒定實(shí)施過程。這就要求造就一支業(yè)務(wù)精通、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評(píng)員隊(duì)伍，必須以扎實(shí)有效的培訓(xùn)提高考評(píng)員的業(yè)務(wù)能力，還要加強(qiáng)對(duì)考評(píng)員的業(yè)務(wù)考核與管理。 健全以質(zhì)量為主導(dǎo)的職業(yè)技能鑒定方式方法職業(yè)技能鑒定的方式方法是影響鑒

8、定質(zhì)量的主要因素之一，目前我國(guó)的職業(yè)技能鑒定方式方法仍存在不足，應(yīng)逐步加以健全。 1.必須實(shí)行考培分離。職業(yè)技能鑒定分為“應(yīng)會(huì)”、“應(yīng)知”考核兩部分，“應(yīng)知”考核一般采用筆試，“應(yīng)會(huì)”考核一般采取現(xiàn)場(chǎng)操作方式。高職院校應(yīng)始終把職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的目標(biāo)定位于提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中開展培訓(xùn)，應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)；鑒定是檢驗(yàn)培訓(xùn)質(zhì)量的手段，即用職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”水平。培訓(xùn)是順利開展職業(yè)技能鑒定的必要手段，而鑒定必須實(shí)施考培分離，以確保公平、公正。 2.必須編寫高質(zhì)量的職業(yè)技能鑒定教材。職業(yè)技能鑒定教材是支撐職業(yè)技能鑒定工作的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的

9、重要保障。缺乏高質(zhì)量且能滿足實(shí)際需要的教材，職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量就無法得到保證。因此，高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)以及國(guó)際社會(huì)的交流與合作，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教材的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新材料等新的知識(shí)融入教材中。 3.必須加強(qiáng)試題庫建設(shè)力度。職業(yè)技能鑒定試題庫是客觀公正、科學(xué)規(guī)范地開展鑒定的技術(shù)保障，其質(zhì)量決定著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。隨著職業(yè)技能鑒定工種的不斷增加，試題庫建設(shè)滯后已經(jīng)對(duì)提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響，因此，必須加強(qiáng)試題庫建設(shè)力度。首先，為保證質(zhì)量，應(yīng)采用聘請(qǐng)行業(yè)專家集體命題的方式，由每位專家出一套試題，然后經(jīng)過集體討論，確定試題。其次，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)與工作實(shí)際，定期對(duì)理論與實(shí)踐

10、操作的考核內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，緩解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展的矛盾，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 4.必須完善職業(yè)技能鑒定的環(huán)境。在職業(yè)技能鑒定“應(yīng)會(huì)”考核中，有的項(xiàng)目受時(shí)間、設(shè)備等鑒定環(huán)境的限制，在考核時(shí)只能采取模擬的形式，不能對(duì)考生的能力做出系統(tǒng)的、完整的評(píng)價(jià)。因此，必須建設(shè)高度仿真、設(shè)施齊全的職業(yè)技能鑒定環(huán)境，可以由高職院校自籌資金加以完善，也可以通過組建職教集團(tuán)、整合實(shí)踐教學(xué)資源的方式加以解決。 5.必須切實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。切實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度有利于保證職業(yè)技能鑒定質(zhì)量，樹立職業(yè)技能鑒定的權(quán)威性。高職院校必須結(jié)合國(guó)家和地方的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定符合高職院校實(shí)際需要的完善的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，使

11、之成為健全職業(yè)技能鑒定的形式與方法的重要保障。 參考文獻(xiàn)： 1甄凱玉，周繼瑤.高等職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)技能鑒定初探J.石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，1（3）. 2王毅，盧崇高，季躍東.高等職業(yè)教學(xué)理論探索與實(shí)踐M.南京：東南大學(xué)出版社，2005. 3胡旭暉，萬啟常.在高等職業(yè)教育推行職業(yè)資格證書的探討J.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，27（5）：137-139. 4王忠誠(chéng)，寧秋平.談職業(yè)技能鑒定與高職教育的有效銜接J.遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，6（1）：22-25. 5莫廣剛.德國(guó)、英國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定J.世界農(nóng)業(yè)，2005，（2）：49-52. 6毛波軍.緊密結(jié)合職業(yè)技能鑒定是高職教學(xué)改革的根本J.孝感職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6（1）. 7郭建慶，羅和平.國(guó)際職業(yè)技能鑒定發(fā)展趨勢(shì)和啟示J.高等技術(shù)教育研究，2003，（2）：7-9. 8田豐，朱兵，于晶晶.日本的職業(yè)技能鑒定制度J.中國(guó)培訓(xùn)，2004，（4）. 9李占祥，李學(xué)年，王允祥，等.澳大利亞、新西蘭的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)技能鑒定J.山東農(nóng)業(yè)，2002，（12）：19-21. 10王開初.職業(yè)技能鑒定考評(píng)員隊(duì)伍的建設(shè)方略J.技能鑒定，2000，（11）. 11陳劉定.職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的實(shí)踐與探索J.中國(guó)培訓(xùn)，2003，（6）. 12沈曄，肖毅.高等學(xué)校職業(yè)技