淺談在物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、淺談在物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力  邕寧縣第二高級中學  陸秋琴  郵編：530200  摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。本文結合基礎教育及物理教學的改革與發(fā)展趨勢，指出物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，結合創(chuàng)新教育論述了物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些基本方法。 關鍵詞：創(chuàng)新教育，創(chuàng)新能力, 創(chuàng)新思維, 創(chuàng)新精神,

2、0;物理教學, 培養(yǎng)    創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力既是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質，人才素質的優(yōu)劣則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在基礎教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育的提出，一方面是時代發(fā)展的需要，另一方面是由教育的本質來決定的。傳統(tǒng)的教育是那種單向說教的灌輸教育，過分強調了教師的中心地位，在教學中忽視了受教育者-學生的個性和

3、心理發(fā)展，降低了受教育者在教學中的地位，窒息了他們的創(chuàng)造性，影響了他們特長的發(fā)揮和培養(yǎng)。古語云：授之以魚，不如授之以漁。帶著知識走向學生，不過是授之以魚；帶著學生走向知識，才是授之以漁。因此，中學素質教育目標的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創(chuàng)新教育的精神，加強對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者在新時代的一項重要教育任務，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是廣大教師迫切需要研究的一重要的教育課題。   一、教師教育觀念的轉變   在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是

4、教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他應該將自己定位為組織者和參與者，而不是機械傳遞知識的簡單工具。    其次，要克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到

5、創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 2 內容有機結合，引導學生

6、再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 再次，對物理教師本身來說，還要給自己定位在“終身的學習者和研究者”上，必須把其不斷學習與研究的過程傳授給學生。科技的發(fā)展，市場的開放，常常是教師與學生的認知水平處在同一起跑線上，甚至教師認識水平落后于學生。要改變這一現(xiàn)狀最好的辦法就是實施教師的終身進修計劃和激發(fā)、保持自我學習、不斷探索的欲望。努力使自己具有良好的職業(yè)道德水平，具有廣博的物理專業(yè)知識和較強的學習和接受新事物的能力；具有探索研究現(xiàn)代物理教育理論，把握教學規(guī)律，具有較強的物理教學能力和較高的教學藝術，具有較熟練的實驗操作和實驗改進能力；具有良好的心理

7、素質和自我調節(jié)、完善的能力及不斷進行教育研究的能力。中學物理教師必須能從教材這個“圍城”里走出來，運用新世紀的教育觀點去領會教材中的物理思想和物理方法，把握編者的意圖，真正做到把教材內容內化為自己的東西，然后再把自己對教材所理解的思想、觀點、方法融合在一起。這樣才能融會貫通，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。 二、激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)新意識的火花    創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和興趣，興趣是學生的第一任老師，是學生進行創(chuàng)新活動的原始動力，只有學生對物理學本身感興趣，才會有在物理學領或其他相關領域進行創(chuàng)新活動的興趣。物理世界是一個

8、充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇異的物理現(xiàn)象，能激發(fā)學生的學習物理的興趣。物理教師應根據(jù)本學科的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。 興趣作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動，有著積極的功能。在教學中興趣能促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新。它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內在動力。因此，在物理教學中，教師一定要充分利用現(xiàn)有條件，采用直觀形象的教學方法、生動的語言，不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生探索解決問題的途徑，使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在“自由落體的運動”這一節(jié)

9、的引入，首先拿出一把尺子，然后故做神秘地說，用這把尺子可以馬上測出每位同學的反應速度，接著對部分學生進行測量并立即報出結果，此舉大大引起學生的好奇心和探究興趣。這個小實驗創(chuàng)新之處在于：利用自由落體運動的原理把直尺相應的長度刻度改為時間刻度即可。 三、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。   思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教

10、師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造 3 成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步

11、滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。   在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新

12、能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。 四、物理實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑 物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索能力。     在物理實驗教學中重視觀察能力的培養(yǎng)，勤于觀察，善于觀察是創(chuàng)新人才必備的一種素質能力。教師應引導學生有目的、有步驟地從不同方面、不同角度，各種聯(lián)系中進行觀察能力的訓練。    

13、0;在物理實驗教學中突出探索方法的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎。如常用的實驗方法：間接測量法、控制條件法、以大量小法、測量微小量的“疊加法”、替代法和比較法等。教師可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等典型實驗內容，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。設計一些探索性實驗，達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，

14、鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會到創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設計思想，物理學方法，實驗技巧等。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實

15、驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結合。 五、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展   創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用"創(chuàng)造性的教"為學生"創(chuàng)造性的學"創(chuàng)造環(huán)境和條件。 4 研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。   研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地

16、獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。   結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如

17、一位參預過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。 六、加強學生發(fā)散性思維的訓練     發(fā)散性思維是一種沿不同方向、不同角度思考，從多方面尋求多樣性答案的展開性思維方式。其基本特征是變通性、獨特性、精致性，發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要組成部分。在進行物理概念和物理規(guī)律的教學中，要揭示物理現(xiàn)象、物理過程和物理事實的本質，讓學生掌握其精髓，并從多層次、多角度來擴展知識，同時要在物理教學中，善于運用好“一”和“多”的轉化。例如：運用同一概念和規(guī)律去分析處理多種物理問題，運用多個不同概念和規(guī)律處理同一物理問題。 能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，物理教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要解放思想，敢于創(chuàng)新，要注意方式方法，要有足夠的耐心。我們肩負著強國富民、培養(yǎng)輸送高素質人才的使命，只有堅定不移地實施素質教育，才能為社會培養(yǎng)出一代代具創(chuàng)新能力的人才。  參考文獻： 1 朱永新，楊樹兵創(chuàng)新教育論綱教育研究，1999