疫情防控期間大學(xué)在線教學(xué)新模式探究.docx

1、10.3969/j.issn.1671-489X.2020.16.047疫情防控期間大學(xué)在線教學(xué)新模式探究吳文玲作者：吳文玲，四川工商學(xué)院，主要研究方向?yàn)榻逃龜?shù)據(jù)挖掘和圖形圖像處理（611745）。摘要結(jié)合在線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出基于雨課堂和QQ群課堂的在線教學(xué)新模式，通過(guò)前期課程資源準(zhǔn)備、中期課堂教學(xué)活動(dòng)組織以及后期教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思.分析如何把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、mooc課程資源以及rt播教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而確保在線教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞疫情防控：在線教學(xué)：雨課堂：QQ群課堂：MOOC：翻轉(zhuǎn)課堂：教學(xué)管理系統(tǒng)中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0047-03

2、1背景分析面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，教育部提出“停課不停學(xué)”的應(yīng)對(duì)舉措，全國(guó)各個(gè)學(xué)校為了積極響應(yīng)疫情未得到有效控制前“師生不返校，教學(xué)不中斷”，掀起了迄今為止規(guī)模最大的線上教學(xué)浪潮，這是特殊時(shí)期應(yīng)對(duì)師生無(wú)法正常返校開(kāi)學(xué)的非常之舉，也是一次教育信息化的壯舉2.在找的學(xué)在速樣的療家下.區(qū)寸代。代岬"的貌與專(zhuān)搭W臨調(diào)隴力.孔勺就君恭”的故學(xué)他為印隊(duì)姒3.汪順"4肺g械如Ugg,.雖然面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，但也迎來(lái)新的機(jī)遇。由此可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校在不缺少教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、卸資力房的前提下如何做到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低、教學(xué)內(nèi)容不減少、確保教學(xué)質(zhì)量，讓在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用，是目前唳待解決的寸題。

3、根據(jù)疫情防控期間實(shí)際在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的在線教學(xué)平臺(tái)，在原來(lái)線上線下混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)在線教學(xué)的“新”模式。2疫情期間線上教學(xué)模式由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育信息化水平、信息化設(shè)備以及師資力量很不相同，因此，為了更好地開(kāi)展在線教學(xué)，不管姑斗校還足教師，開(kāi)始嘗試不同的在線教學(xué)平臺(tái)，選擇不同的在線教學(xué)方式。從在線教學(xué)方式和教學(xué)管理系統(tǒng)兩個(gè)方面來(lái)看，大部分高校的在線教學(xué)方式主要選擇了MOOC教學(xué)平臺(tái)和資源、直播教學(xué)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在線教學(xué)平臺(tái)用得較多的則是超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等。在線教學(xué)方式1）基于MOOC資源的在線教學(xué)。近幾年，隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）等

4、教學(xué)資源和教學(xué)方式的變革，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始建設(shè)自己的精品課程資源，這也為此次在線教學(xué)打卜扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在疫情期間，教育部面向全國(guó)高校開(kāi)放免費(fèi)在線課程近2.4萬(wàn)余門(mén)除此之外，還有很多相關(guān)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等也提供了一定的課程資源，比如中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線爾雅等。在實(shí)際的在線教學(xué)開(kāi)展中，教師可以選擇和利用這些平臺(tái)上已經(jīng)組建好的課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基于MOOC或者SPOC的教學(xué)方式，組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，完成知識(shí)的講解、討論、答疑、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的輔導(dǎo)?；贛OOC的教飛方式能幫助教師解決課堂組織的問(wèn)題，但是仍然是較為傳統(tǒng)的在線教學(xué)，雖然打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，

5、但是相比較而言，還是更喜歡“體驗(yàn)性強(qiáng)、宜動(dòng)性高的”課堂教學(xué)。2）基于*播平臺(tái)的在線教學(xué)。隨若移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和直播文化的發(fā)展和盛行，基于直播平臺(tái)的在線教學(xué)成為更直觀、便捷、高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更具有吸引力。為了解決疫情期間直播教學(xué)的問(wèn)題，不少公司提供了免費(fèi)的直播教懂平臺(tái)，比如釘釘平臺(tái)、騰訊課堂、QQ群課堂、ZOOM.CCTalk.雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)聲畫(huà)同步，雖然不能達(dá)到線下教學(xué)的實(shí)時(shí)管理效果，但也能給學(xué)生制造臨場(chǎng)感強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)真實(shí)的課堂互動(dòng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然基于直播平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)較強(qiáng)，比較接近真實(shí)課堂，但是會(huì)因?yàn)榇罅髁亢透卟l(fā)導(dǎo)致平臺(tái)不

6、穩(wěn)定，聲畫(huà)不同步。因此，在一定情況下不能用直播教學(xué)完全替代在線教學(xué)，并且還要做到“錯(cuò)峰直播”。3）基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)。由于某些學(xué)校某些課程沒(méi)有合適的在線教學(xué)資源，也沒(méi)有-定的在線教學(xué)條件，因此出現(xiàn)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，由教師自己錄制速課（PPT+語(yǔ)音）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師提供遠(yuǎn)程答疑和課后輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式靈活性較高，成本也較低，但對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很強(qiáng)，在沒(méi)有一定的監(jiān)督機(jī)制的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果都不會(huì)太理想。因此，在線教學(xué)的“新”模式可以取各家之長(zhǎng)，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、MOOC資源以及直播平臺(tái)，更好地組織開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)管理系統(tǒng)在線教學(xué)除了有效

7、的教學(xué)方式，還離在線教學(xué)"新“模式在線教學(xué)"新“模式圖1基于雨課堂和00群課堂的在線教學(xué)“新”模式不開(kāi)好的教學(xué)管理系統(tǒng)。目前，各個(gè)高校中用得比較多的主要是超星學(xué)習(xí)通和雨課堂，兩個(gè)教學(xué)平:臺(tái)各有所長(zhǎng)。1）超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通主要通過(guò)“一平三端”組織和管理教學(xué)，方面，教師可以在線完成線上課程的制作，包括教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、音視頻文檔或i果件的導(dǎo)入等；另一方面主要用于日常教學(xué)活動(dòng)，包括發(fā)布預(yù)習(xí)、簽到、選人、直播、問(wèn)卷、投票、作業(yè)、考試等，并且可以生成學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師改進(jìn)教學(xué)策略提供決策信息，也為學(xué)校實(shí)施“N+1”考試提供過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。2）雨課堂。雨課堂是集功能于PPT和微信

8、的方便快捷的教學(xué)管理平臺(tái)，教師和學(xué)生都能簡(jiǎn)單輕松上手。同時(shí)，雨課堂提供了靈活的課前學(xué)習(xí)，可以方便地把預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生微信；提供了快捷的課堂測(cè)臉，把習(xí)題和PPT有效融合：有創(chuàng)新的師生互動(dòng)，包括彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等；能提供全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在課前一課堂一課后中的每一步都能被“看見(jiàn)”03基于雨課堂和QQ群課堂的在線教學(xué)“新”模式綜合分析疫情期間不同高校采取的不同教學(xué)方式和教學(xué)管理'K臺(tái)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，考志到學(xué)生對(duì)平臺(tái)的熟悉情況，最終選擇基于雨課堂和QQ群課堂的在線教學(xué)“新”模式。此模式的“新”是相對(duì)于傳統(tǒng)的線上教學(xué)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、M00C課程資源以及直播教學(xué)有效結(jié)合

9、。以實(shí)際開(kāi)展的數(shù)字圖像處理線上課程為例，整個(gè)課程教學(xué)包括前期課程資源準(zhǔn)備、中期課堂教學(xué)活動(dòng)組織以及后期教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思。課程資源的準(zhǔn)備前期的課程資源準(zhǔn)備是整個(gè)線上教學(xué)的重要組成部分，主要包括最初的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教案的撰寫(xiě)，包括每個(gè)課時(shí)的M00C資源的收集，或者速課的泉制，以及每次課時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)說(shuō)明、預(yù)習(xí)課件的制作，還包括課中需討論的問(wèn)題、課堂測(cè)臉以及學(xué)生課后作業(yè)的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)活動(dòng)的組織準(zhǔn)備好課程資源后，可以借助不同的教學(xué)管理平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為課前在線學(xué)習(xí)、課中直播教學(xué)、課后在線鞏固三大模塊，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擁有的M00C視頻資源以及直播教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。在線教學(xué)

10、“新”模式如圖】所示。課前在線學(xué)習(xí)在十.課前，教師主要通過(guò)雨課堂發(fā)布預(yù)習(xí)公告和前期做好的預(yù)習(xí)課件，每位學(xué)生都能在微信中直接接收到預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在QQ中上傳本次預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的M00C視頻。學(xué)生在查看預(yù)習(xí)任務(wù)后，就可以在雨課堂中完成課件的預(yù)習(xí)，并且可以標(biāo)注不懂的M牛，填寫(xiě)預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)；教師則可以在屆查看學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，包括預(yù)習(xí)人數(shù)、預(yù)習(xí)時(shí)間、不慨件、預(yù)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)結(jié)果等，這些都能幫助教師進(jìn)一步加彳學(xué)生預(yù)習(xí)效果，從而在有限的直播教學(xué)中精講重難點(diǎn)。課中直播教學(xué)在課中的在線教中，教師首先可以通過(guò)QQ群課堂直播總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)懶.對(duì)學(xué)生的課前測(cè)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；接著可以在QQ群中發(fā)制節(jié)課的任務(wù)節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生在

11、限定的時(shí)間內(nèi)總結(jié)完成課麴務(wù)：然后利用雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名，請(qǐng)不同的學(xué)生在線展展示學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，進(jìn)一步在直播節(jié)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生雖然彳I經(jīng)上"習(xí)，卻有線下課堂教學(xué)的沉浸感：隨后發(fā)布課堂幽討論，完成師生之間的宜播討論互動(dòng)：為了進(jìn)步檢測(cè)學(xué)右的在線學(xué)習(xí)效果借助雨課堂發(fā)布在線測(cè)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直接在線提交，收卷后則可以看到整個(gè)測(cè)驗(yàn)的分析情況，得到本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果反饋：最后，結(jié)合雨課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)答疑，解決學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。課后在線鞏固完成在線教學(xué)后，還有最主要的課后在線鞏固。教師可以直接在雨課堂或者QQ群中發(fā)起課后討論，主要針對(duì)學(xué)生課堂

12、測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以查閱資料、請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)步鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師在QQ群或者雨課堂發(fā)布課后作業(yè)，并可以在線進(jìn)行批改，從而總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)給出反饋，通過(guò)不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)。（下轉(zhuǎn)P53）教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思課堂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。在基于雨課堂和QQ群課堂的在線教學(xué)“新”模式學(xué)生可在線進(jìn)行深度討論，從而將課內(nèi)的討論延伸到課外。5課程發(fā)布與運(yùn)營(yíng)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、習(xí)題測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容制作完畢，自檢無(wú)誤后上傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，動(dòng)物生理學(xué)在線課程即可開(kāi)放。運(yùn)營(yíng)后，教師可全程記錄和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和反饋，全面跟蹤和分析每個(gè)學(xué)生的

13、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生進(jìn)行督促。W然,課程制作不是一勞永逸，而要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)需要、科研進(jìn)展等進(jìn)行更新。6結(jié)語(yǔ)動(dòng)物生理學(xué)是畜牧、獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的承上啟下的課程，對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有十分而:要的作用，動(dòng)物生理學(xué)在線開(kāi)放課程的建成，促進(jìn)了動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)資源的共享，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)另外，本課程的建成可使得有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)生、教師和其他學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用在線開(kāi)放課程實(shí)(上接P48)中，教師可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)情況、課內(nèi)討論情況隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)等，綜合判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把這些數(shù)據(jù)作為期末“N+1”考試的成績(jī)記泉，從而

14、更科學(xué)合理地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教學(xué)還是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，所以每完成一次線上教學(xué)，教師都要對(duì)本次課堂中的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，得出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且可以把這些數(shù)據(jù)記錄在雨課堂的“教學(xué)設(shè)計(jì)與備忘”中，這些積累的數(shù)據(jù)都將為后面課程改革提供更多的決策信息。4結(jié)束語(yǔ)疫情防控期間的“停課不停學(xué)”，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是一次全新的挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，不管是學(xué)校還是教師，都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇更合適的在線教學(xué)模式，避免出現(xiàn)極端的“直播”、極端的“自學(xué)”，這樣都不能很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。要把線下教學(xué)的真實(shí)感搬到線上來(lái)要根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

15、和直播教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，形成“新”的在線教學(xué)模式。特殊時(shí)期，只有更為合理地利用多元化的教學(xué)平臺(tái)和工具，才能幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率，(上接P50)不定期邀請(qǐng)本學(xué)科相關(guān)的國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。作為技術(shù)依托單位，與宛西、羚銳等河南中藥現(xiàn)代化骨干企業(yè)建立了藥材種植基地，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，提升了學(xué)科的國(guó)內(nèi)外影響。6結(jié)語(yǔ)建設(shè)一流學(xué)科是中共中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策，高等中醫(yī)藥院校中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)要想創(chuàng)出條特色之路，必須建設(shè)一支頂尖的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝練學(xué)科方向，構(gòu)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 曾波，李?yuàn)檴?張治學(xué).高校在線開(kāi)放課程資源建設(shè)路徑探索JL中國(guó)教育信息化,

16、2018(23):40-43.2 鐘紹輝.高職院校在線開(kāi)放課程建設(shè)研充與實(shí)踐：以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院“JavaWeb程序設(shè)計(jì)”為例J.現(xiàn)代鹽化工,2018(6):149-150.3 韓云龍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程中的應(yīng)用研究J.中國(guó)校外教育，2017(15):78.4 王麗妍，刁宗禮，等.Apelin/APJ系統(tǒng)的生理學(xué)及病理生理學(xué)作用J.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2016(12):1232-1235.5 王靜，出亮，胡廣東.“動(dòng)物生理學(xué)”慕課課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理探索J.農(nóng)產(chǎn)品加工，2018：78-79.6 鄒洪波，楊陽(yáng)，李冬梅.應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)高職動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課程教學(xué)改革JJ.黑龍江畜牧獸醫(yī),2017(10):218-219.提升教學(xué)質(zhì)景。參考文獻(xiàn)1延期開(kāi)學(xué)后，孩子"宅家”咋學(xué)習(xí)？教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”EB/OL,2020-01-29.http:/,劉向永.非常時(shí)期的“非?！敝eJ.中國(guó)信息技術(shù)教育,2020(Z2):l.楊金勇，裴文云，文嫩條,等.疫情期間在線教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)J/OL.2020-04-03.4 教育部印發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作EB/OL.2020