體育教學(xué)中學(xué)生消極性言行現(xiàn)象與反思

1、體育教學(xué)中學(xué)生消極性言行現(xiàn)象與反思在現(xiàn)行的體育教學(xué)活動(dòng)過程中，老師們都在想盡辦法提高課堂教學(xué)的有效性，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣，以真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然會(huì)遇到各種各樣的難題、現(xiàn)象，當(dāng)老師們盡力反思后，會(huì)找到相應(yīng)的對(duì)策，我們的體育教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出讓學(xué)生喜歡的景象，下面是筆者的一些體驗(yàn)。案例1：“老師!我請(qǐng)假！”我想了解初一年級(jí)學(xué)生的速度情況，經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備，我組織學(xué)生進(jìn)行100米跑比賽，江林突然說：“老師，我請(qǐng)假!”“怎么了？生病了？”“沒有，我不想跑?！薄安恍?！如果不是因?yàn)樯眢w的原因不能運(yùn)動(dòng)還是要參加練習(xí)”我沒時(shí)間和他多說。江林有

2、些胖但體質(zhì)還不錯(cuò)，前兩節(jié)課的表現(xiàn)一般，偶爾愛偷懶?？次也粶?zhǔn)假，他很不情愿地和大家一起練了起來(lái)，后來(lái)跑出的成績(jī)很差，還不如好多女生的成績(jī)。反思：下課后，我跟他進(jìn)行了交談，問他剛才為什么上課不認(rèn)真?江林說我跑不過別人的，我小學(xué)時(shí)體育就沒有及格過！因?yàn)樾r(shí)候有些胖，每次上體育課同學(xué)都要笑他，所以他經(jīng)常不想上體育課。上初中后沒有人笑他了，他也愛和大家一起活動(dòng)了，有了很大進(jìn)步。我們的體育教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容沒有興趣，不能引起他們的強(qiáng)烈的需求？或者是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的影響，無(wú)法完成教學(xué)要求而有一種力不從心的感覺？更或許是因?yàn)樯眢w不適，無(wú)法完成學(xué)習(xí)？我開始反思該如何應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生們不僅喜歡體

3、育而且喜歡體育課。對(duì)策：豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性體育是人類社會(huì)發(fā)展中根據(jù)生產(chǎn)和生活需要產(chǎn)生的以身體練習(xí)為手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)水平，進(jìn)行思想教育，豐富社會(huì)文化生活而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)。而我們的體育教育除體育的廣義概念外還是教育的重要組成部分，是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過程，是培育全面發(fā)展的人的一個(gè)重要方面。所以在體育教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容源于教材貼近學(xué)生的生活，寓娛樂于體育，寓情感于體育，增加教學(xué)的吸引力，這樣才能真正達(dá)到培育人、塑造人的目的。（1）把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系。其實(shí)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中有許多項(xiàng)目都是源于生活，它們可以和我們?nèi)粘Ｉ钪械哪承﹦?dòng)作掛上鉤，如果教

4、師能把一些項(xiàng)目的活動(dòng)方法和規(guī)則進(jìn)行合理的修改，融入到體育教學(xué)中，那對(duì)學(xué)生來(lái)說肯定會(huì)有很大的吸引力。我嘗試著在進(jìn)行耐力練習(xí)時(shí)，不單純地讓學(xué)生繞著跑道練習(xí)，而老師只是計(jì)時(shí)的練習(xí)方法，學(xué)生怕苦怕累又達(dá)不了標(biāo)，還對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。我在教學(xué)中采用繞指定目標(biāo)定向跑、5分鐘運(yùn)籃球折返跑、滾鐵環(huán)追逐跑、不定人領(lǐng)跑等方式，學(xué)生在較為快樂的氛圍中既得到了鍛煉又完成了教學(xué)任務(wù)。而力量項(xiàng)目，如果單純地按照競(jìng)技比賽的要求讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，非但收不到好的效果，而且還容易造成學(xué)生的身體傷害。我把它進(jìn)行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如進(jìn)行爬云梯、“推小車”、“運(yùn)送抗震救災(zāi)物資”、雙杠追逐比賽等游戲，學(xué)生的練習(xí)積極性和課

5、堂效率就大大提高了。（2）讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣味性。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行趣味化改造必須從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)才能達(dá)到目的。初中的學(xué)生年齡在1315歲之間，興奮和抑制過程在大腦皮質(zhì)容易擴(kuò)散，神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度和集中都不強(qiáng)，而且現(xiàn)在的學(xué)生整體體質(zhì)都有所下降，這就要求我們?cè)诟脑爝\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要努力使原本枯燥單調(diào)的競(jìng)技項(xiàng)目趣味化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到體育帶給他的快樂。比如在平時(shí)教學(xué)中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果讓學(xué)生不斷重復(fù)不同的起跑姿勢(shì)，然后在跑道上單調(diào)地跑，學(xué)生的練習(xí)熱情持續(xù)不了多久就會(huì)下降。于是我把短跑和各種接力、追逐跑等游戲結(jié)合起來(lái)，還讓學(xué)生們追逐我用力踢出的足球，讓第一名的同學(xué)將球撿回來(lái)后作

6、為獎(jiǎng)勵(lì)讓他們踢出去，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中體驗(yàn)到快樂運(yùn)動(dòng)積極性也特別的高。而在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，一要注意安全，二是讓學(xué)生覺得有趣，我將籃球的各種拋接遷移到實(shí)心球的基本練習(xí)中，還和打保齡球的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)練習(xí)，也進(jìn)行打靶心投準(zhǔn)比賽，這些練習(xí)讓學(xué)生上課的積極性特別的高，下課了還興高采烈地談?wù)?，有的學(xué)生還迫不及待地問“老師，我們下節(jié)課上什么?”案例2：“我不想跟大家一起學(xué)，沒勁！”一年級(jí)4班體育課時(shí)，上課宣布教學(xué)內(nèi)容時(shí)我告訴大家今天我們上籃球課，學(xué)生一陣歡呼。上課開始很流暢，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球游戲比賽后我就教他們雙手傳球練習(xí)，張楠舟大聲說：“我不想跟大家一起學(xué)，沒勁！”為了不影響上課進(jìn)度，我讓他到前面來(lái)先協(xié)助我上課

7、，配合做一些示范練習(xí)。反思：我堅(jiān)持讓張楠舟和我們一起上完了整節(jié)課，因?yàn)樗恢碑?dāng)我的助手，倒是沒有不耐煩。下課時(shí)我讓他和體育委員一起收器材，問他“為什么不想上課？你今天上課的表現(xiàn)挺好的啊。”，他不好意思地笑了：“我一直參加籃球訓(xùn)練班，學(xué)了兩年了，再?gòu)幕竟W(xué)覺得沒勁”。我沒批評(píng)他，而是說：“那好??；你以后上籃球課就當(dāng)我的助手和小老師吧，不過一定要耐心教不會(huì)的同學(xué)喲！”他高興地答應(yīng)了。課后的交流使我又有所體悟：學(xué)生渴望老師能給他們一種嶄新的教學(xué)方式，給他們一個(gè)自由放飛的空間，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們具有不同的經(jīng)歷和不同的能力，在教學(xué)中既要讓學(xué)生能吃飽，也要能充分發(fā)揮他們的才能。對(duì)策：主

8、動(dòng)改變教學(xué)策略提高有效性新一輪的課改開始了，在實(shí)踐中我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。體育課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，有一些自由與寬容，能充分體現(xiàn)因材施教。在不拘一格的教學(xué)形式中，在和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的身體得到充分鍛煉，思維得到充分的開啟。（1）讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。學(xué)生多把體育理解為“作為玩的運(yùn)動(dòng)和游戲”,而教師則通常認(rèn)為是“作為教材的運(yùn)動(dòng)和游戲”。愛玩好動(dòng)是孩子們的天性,本無(wú)可厚誹,更不易人為遏制。我們以往的教學(xué)方法為了完成技術(shù)技能的傳授與目標(biāo)的達(dá)成,許多時(shí)候會(huì)低級(jí)地重復(fù)那些毫無(wú)樂趣的教材。這樣,學(xué)生的理想思維與

9、現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了偏差,進(jìn)而導(dǎo)致喜歡體育但不喜歡體育課。而新課程的改革給教師在教學(xué)過程中把“作為體育的體育”用恰當(dāng)?shù)姆绞饺マD(zhuǎn)換去取代“作為玩的體育”提供了機(jī)遇。例如:一堂課的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展快速奔跑能力,那就大可不必跑幾次50米加速跑就了事,而是可以用玩的形式,如老師將足球踢出去讓學(xué)生去追逐、足球帶球快速跑,游戲等來(lái)結(jié)合“玩”與“教育”；在進(jìn)行力量練習(xí)時(shí)，手上的“石頭、剪刀、布”游戲可以遷移到腳上進(jìn)行，學(xué)生在游戲中進(jìn)行跳躍練習(xí)，有趣又能發(fā)展下肢力量。而利用看臺(tái)、樓梯等自然條件，做單足跳或雙足跳以及跑臺(tái)階練習(xí)，也是不錯(cuò)的進(jìn)行下肢力量練習(xí)的方法。教師多費(fèi)心采用不同的方式，將課堂變得有趣，學(xué)生自然就能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。（2）充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。學(xué)生喜歡的事情是讓他們自己動(dòng),這是他們自主發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展的客觀要求。不要過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生絕不喜歡長(zhǎng)的講解和繁瑣的示范,他們只希望自己能“動(dòng)”起來(lái),從中得到“身”與“心”的鍛煉,形成一種積極參與運(yùn)動(dòng)的意念。要充分地尊重學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。我們?cè)诰唧w的操作中要真正落實(shí)，必須時(shí)刻給自己提醒：別忘了！世界上沒有完全相同的樹葉，每個(gè)孩子都有他們不同的經(jīng)歷與能力。體育課是以身體鍛煉為第一的課，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展才是我們教育的目的。在進(jìn)行了統(tǒng)一的教材學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生有自由發(fā)展的時(shí)