倡導(dǎo)研評(píng)結(jié)合提高課堂教學(xué)效益

1、倡導(dǎo)研評(píng)結(jié)合 提高課堂教學(xué)效益-談?wù)n后論課活動(dòng)的開展 課程改革以來，人們不斷追求課堂教學(xué)的高效益，不斷追求“精品課堂”。教師“論課”恰恰就是一種優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂發(fā)展實(shí)效性的有效方式。多年來，學(xué)校堅(jiān)持把教師論課活動(dòng)作為提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益的有效途經(jīng)，在實(shí)踐中取得了較好的效果。一、把握原則，找準(zhǔn)定位（一）以既有的課堂教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)“論課”是在課堂教學(xué)之后，“論課”的對(duì)象就是本節(jié)課，因此，它一定要基于這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況開展，不能脫離現(xiàn)有課堂教學(xué)，而是要緊密聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的具體事件，發(fā)表自己的見解。要想在“論課”中有突破，有建樹，論課教師就必須認(rèn)真傾聽和深入了解課堂教學(xué)，積極思考

2、，這樣才會(huì)有的放矢，見解獨(dú)到。（二）以對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)為前提“論課”，無論是對(duì)課堂教學(xué)的討論、辯論，論課教師必須先對(duì)本節(jié)課的各個(gè)方面做出個(gè)性評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)，明確哪些方面符合教育規(guī)律，實(shí)效性強(qiáng)，哪些方面還有待于完善，甚至需要改正。否則就會(huì)無從論起，不知所云。（三）以對(duì)課堂教學(xué)的研討為重點(diǎn)評(píng)課的目的是使授課教師知道自己在課堂教學(xué)中哪里完成得好，哪里完成得不好；“論課”則要使授課教師既知道哪里好哪里不好，又明白好在哪里，不好是因?yàn)槭裁?，更要使授課教師以及參與論課的教師掌握還可以有哪些好的處理方式方法，有哪些殊途同歸的渠道。（四）以完善提高為目標(biāo)“論課”的最終目標(biāo)是要落實(shí)到課堂教學(xué)的完善與提高上

3、，這一思想不能忽視，要貫穿論課的全過程。這就要求論課教師要本著為以本節(jié)課為代表的課堂教學(xué)出主意、想辦法、辟新徑的原則。切不可盲目漫談，使教者迷失方向，通過論課最終要使大家明確完善措施，能把這節(jié)課上成一節(jié)更優(yōu)秀的課。（五）以民主和諧為基調(diào)“論課”是課后教師間的多邊研討活動(dòng)，“論課”要注意評(píng)價(jià)性語言的使用，提倡多使用商榷性語言，要共同營造民主、和諧、愉悅的氛圍。談成功時(shí)多鼓勵(lì)，談失誤時(shí)不刻薄，以關(guān)心幫助為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能使大家暢所欲言、各抒己見。二、把握論課內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)“論課”涉及到課堂教學(xué)的諸多方面，論課教師可從一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行研究探討，具體有以下幾方面：（一）論教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成。教學(xué)

4、目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，“論課”首先要論教學(xué)目標(biāo)。（二）論教材的處理與把握。認(rèn)識(shí)一節(jié)課，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。論課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（三）論教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。論教學(xué)程序一要論教學(xué)思路設(shè)計(jì)；二要論課堂結(jié)構(gòu)安排。（四）論教學(xué)方法手段的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。教學(xué)方法，包括教師“教”的

5、方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教法”與“學(xué)法”的統(tǒng)一。（五）論教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們評(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。論教師的教學(xué)基本功主要看板書、看教態(tài)、看語言、看應(yīng)變、看操作等。（六）論學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確，是否幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（七）論教學(xué)任務(wù)、效果的完成。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原在基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性

6、高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生課業(yè)合理。（八）論教學(xué)中的閃光點(diǎn)和失誤。抓住一節(jié)課中的閃光點(diǎn)，大力弘揚(yáng)，使其推廣、發(fā)揚(yáng)，同是激勵(lì)教師的教，學(xué)生的學(xué)；剖析課堂教學(xué)中的不足，中肯指出，積極探討解決辦法，吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。三、“論課”活動(dòng)的具體組織形式及程序（一）“論課”的具體形式。顧名思義，論課是一項(xiàng)集體活動(dòng)，我們主要有三種組織形式：1、學(xué)年組論課活動(dòng)。以學(xué)年組為單位，推薦一名教師上課，組內(nèi)教師課后進(jìn)行論課。2、包扶學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)與教師共同聽課后，集體進(jìn)行論課。3、聯(lián)合論課活動(dòng)。是由多個(gè)學(xué)年教師及領(lǐng)導(dǎo)共同參與的大型論課活動(dòng)。（二）“論課”活動(dòng)的程序。聽課-授課人談教后體會(huì)-全體教師論課(評(píng)價(jià)、研討、辨論)-授課人談收獲-歸納總結(jié)-復(fù)課(原課再講）。每次論課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要參與論課之中，與教師們共同研究，共同探討，在活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)、講課教師與論課教師達(dá)成共識(shí)。四、開展教師論課活動(dòng)的體會(huì)“論課”一是能集思廣益，為教師提供了交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)共同提高的平臺(tái)。二是能提高教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)賞析能力，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。三是能促進(jìn)課堂教