提高效率豐富文言文課堂教學

1、提高效率，豐富文言文課堂教學摘 要：語文能讓我們的語言富有人格魅力，學習文言文，能提高個人素養(yǎng)，培養(yǎng)道德新風尚，增加民族自豪感。幫助學生發(fā)現(xiàn)學習文言文的樂趣，在學習古代作品中深受啟發(fā)，學習古代名人的優(yōu)良品格，完善自我人格；讓學生進一步發(fā)現(xiàn)古代作品中包含大量急待我們繼承的哲學、科技、醫(yī)學、天文等多方面的文化精華，從而強化心中的民族自豪感和責任感，為成為棟梁之才奠定堅實的基礎。關鍵詞：文言文 課堂教學 效率自從選擇語文教學這個艱巨而又偉大的任務開始，我就不斷思考著關于教學的問題。從事語文教學十多年的我，聽了很多優(yōu)秀示范課，看了很多優(yōu)秀教案，但有時還處在迷茫的邊緣，時不時問自己文言文該怎么上，難道就

2、一味的灌輸考試內容嗎？那肯定是不行的。文言，指五四以前通用的以古漢語為基礎的書面語。文言文，是指用文言寫成的文章。沒有繼承就沒有發(fā)展，我們中華民族的偉大復興不僅僅是在學習國外先進的科學技術上，還包括不斷地向我們的傳統(tǒng)文化知識汲取營養(yǎng)。學習文言文，是提高個人素養(yǎng)的需要，培養(yǎng)道德新風尚的必需，也是增加民族自豪感的需要。但是如今我們的初中生在文言文的學習上呈現(xiàn)出怎樣的現(xiàn)狀呢？很多學生卻覺得學習文言文枯燥無味而且學的沒用，這更讓我覺得文言文的教學有待提高。一、另類導入，激發(fā)興趣文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學生學習生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，就是出自一些文言文，學

3、生積累的知識經驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經驗因素一旦得到尊重并被充分調動，文言文與學生的距離感就會大大消除。但長期以來在教學過程 中不顧學生實際，不顧課文難易深淺，一律被處理成接受和理解他人的經驗，一律被強化灌輸，教師在講臺上講，學生在下面記，課后死記硬背，所以文言文在學生心目中越發(fā)變得“面目可憎”，遙不可及?；谏鲜稣J識，調動學生已有的知識經驗就顯得尤為重要，在課上盡可能講一些課外的知識，增強學習文言文的信心和興趣。1、以故事傳說引出課文。以出師表為例，有關三國的故事、人物是家喻戶曉的，讓學生講講他們知道的三國故事，談談對人物形象的看法，促

4、使這些經驗自然介入教學過程 。學生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對出師表所表達的思想感情理解也會簡單快捷得多，在學習背誦出師表時會感到親切許多。2、以成語名句引出課文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“金玉其外，敗絮其中”、“一鼓作氣”等，課前可詢問學生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，增強學習醉翁亭記及曹劌論戰(zhàn)的興趣。引導學生掌握文中的成語，如，溫故知新、愚公移山、氣象萬千、心曠神怡、水落石出、妄自菲薄、引喻失義、三顧茅廬、因勢利導等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學生求知的熱情。教師只有抓住這些激發(fā)學生學習興趣的“橋和路”，點燃學生的求知欲望，相信教學效果會大大增強。

5、3、用插圖或畫面引出課文。文言課文中有少量精美的插圖，教師也可從網上下載相應的圖片資料，作為激發(fā)學生學習文言作品的興趣。如可引導學生仔細觀察魯提轄拳打鎮(zhèn)關西中的插圖，讓他們試著說故事（看圖說話比賽），再對照課文原句，體會文字語句的特點。螳螂捕蛇中的插圖也可以同樣處理。學習木蘭詩可從網上讓學生欣賞花木蘭的鏡頭，從而對照木蘭詩學習，相信能取得較好的效果。學生的興趣猶如水面，只有教師善于體察學生的個性愛好，善于激發(fā)、引導，才能起波瀾。二、反復誦讀，其義自見我覺得在中學語文教學中，培養(yǎng)學生理解文言文的能力的第一要著是誦讀。紅樓夢中有一個故事：林黛玉教香菱做詩。黛玉的方法是，讓香菱“細心揣摩透熟”王維的

6、五律一百首，再讀老杜的七律一二百首，然后又熟讀李白七絕一二百首。最后再把陶謝阮庾鮑等人的詩一看，過一年功夫，就成詩翁了。香菱如此照辦，一段時間后，香菱竟領悟到了“詩的好處，有口里說不出來，想去卻也逼真”的意境。這樣，雖不能說香菱從此就懂得詩中三昧，但她至少也略曉詩歌鑒賞的梗概了。朱自清寫過一篇文章叫論百讀不厭，是針對當時的讀書現(xiàn)狀的，文章中引證“百讀不厭”這一成語時，引送安惇秀才失解西歸詩中“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”的句子，來說明經典（即“舊書”）要“熟讀深思”的道理，這正如古人所說：“書讀百遍，其義自見”。以上說明，誦讀的效果十分顯著，是古已有之的傳統(tǒng)教學方法。不斷的誦讀，不但能使學

7、生基本把握文章大意，更可以增強語感。即使學生這時還有一些不太懂的字詞句，也可以借助上下文來推斷意思，達到基本掌握的目的。只有通過誦讀，才能使學生在粗通大意，克服語言障礙的基礎上借助語法，歷史和文化知識等，進一步去深入把握課文的內核。在誦讀的基礎上再去講解再讓學生理解，這樣就更能掌握，如果文章不是太長也可以在課堂上舉行快速背誦比賽，而此時學生學習的學習效率也更好，也會比課后背誦快很多。三、創(chuàng)設情境，調動情感語文教師自身應通過自我的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生調動學生的情感，讓他們融入到古人的智慧中，同時通過教師的提問引導把孩子帶入知識的海洋，情感的圣境，讓他們學得開心，學得輕松。特別是帶

8、動學生對作品的不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性的思考和探索，打開他們的思路，從而使學生從淺層面的學習轉入深層次的探究學習中。如在教學傷仲永時，當教師提出“如果仲永的父親不阻止兒子讀書，那么仲永最終能成材嗎？”學生一一發(fā)表看法，最后達成一致意見，認為仲永不成材的主要原因在于自身，所以無論外界如何都不是導致遺憾發(fā)生的關鍵。還有在教學木蘭詩時，學生也提出木蘭“不用尚書郎”的一個原因是古代沒有女子做官，于是，我馬上加入古時重男輕女民風的講解，正確引導學生對這個問題的疑惑。四、課外延伸 拓寬視野可分為課外閱讀和摘抄引用兩種：1、課外閱讀。如學生學習了列子的愚公移山在給學生印發(fā)列子的另一篇薛譚學謳：薛譚學謳于

9、秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，拂節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。像這樣短小精悍富有教育意義的文言短文，只要對個別不易理解的詞句作淺顯的注釋，學生都能讀得津津有味。更何況，這個故事很多學生早已聽說，現(xiàn)在，他們看到最原始的“版本”，自然就引發(fā)了學習文言文的興趣。再比如當學生經過課內的學習，知道了“世外桃源”、“畏疾忌醫(yī)”等成語的出處時，再印發(fā)戰(zhàn)國策中的“鷸蚌相爭”、孟子中“揠苗助長”等寓言故事讓學生在課外閱讀。此外，教師還應指導學生閱讀三國演義、西游記等古典名著。課外閱讀使學生開拓了視野，豐富了知識，陶冶了情操，提高了閱讀文言文的興趣和能力。2、摘

10、抄引用。在中學生的學習科目中，語文不過是其中的一門課程；在語文學習的內容里，文言文只是其中的一部分。待他們走出校門，也許會生疏了古漢語的許多基礎知識，也許不再記得讀過的文言文的具體內容，但是像“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”的為人處世；像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；想“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”的自我激勵所有這些千古傳誦的明言佳句，自然會給學生六下深刻印象。因此，為擴大學生的知識積累，可讓每個學生在課內和課外所選的文言詩文里摘抄名言錦句。這些名言佳句，往往在學生的摘抄、反復誦讀的過程中，不僅潛移默化地影響著他們的人生價值取向和審美情趣，同時，也極大地豐富了他們的語言積累，以致在他們的作文中經常會恰到好處地出現(xiàn)。因此，如何提高文言文課堂教學效果，這就必須要教師改變原來的教學觀念，不能一味抱著教參照搬譯文，使學生聽得云里霧里，久之學生也對參考資料有了很強的依賴性。只有培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣，把課堂還給學生，讓學生自主學習，真正體現(xiàn)主體地位。不在乎教師講了多少，不在乎學生學了幾篇文章