小學提升教學質量三年行動計劃

1、廣平縣第二實驗小學提升教學質量三年行動計劃（ 2014 2017）為深入實施素質教育， 全面貫徹落實國家 中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）文件精神，嚴格教學常規(guī)管理，規(guī)范學校管理和教師教學行為，切實提升學校教學質量。我校在前期學習、討論的基礎上，進一步轉變觀念， 研究思考，結合實際工作， 制定了廣平縣第二實驗小學教學質量提升三年行動計劃。一、教學質量現(xiàn)狀分析1. 現(xiàn)狀分析我校處于城鄉(xiāng)結合階段， 不少家庭重視教育。部分家長注重對子女的培養(yǎng)，能夠主動關心孩子的學習，這些家庭的孩子普遍修養(yǎng)好、素質高、成績優(yōu)、興趣廣。除了一些隨父母外出務工者之外， 絕大多數(shù)子女在我校就讀， 學

2、生的素質參差不齊。主要表現(xiàn)在：行為習慣表現(xiàn)不佳：部分學生不少行為舉止不雅，多數(shù)缺乏禮儀教育。學習基礎薄弱，學習態(tài)度和習慣不良。普通話不標準，方音嚴重，有的學生已經(jīng)影響到了課堂學習。 書寫不規(guī)范，普遍存在寫字潦草，簿本不整潔。 家長普遍忙于生計， 很少對孩子的學習情況過問， 更別談主動與學校交流了。缺少家長管教的孩子普遍學習態(tài)度不夠積極，聽課、思考、回答問題、完成作業(yè)、閱讀等學習習慣不良。溝通能力較弱。一些學生不能很好地與其他學生溝通相處， 學習上不能向優(yōu)秀學生學習、 請教；與老師的交流也少，教師較難掌握這些學生的學習情況和心理狀態(tài)。學習成績普遍有差距。建校以來，我們清醒地認識到， 留守兒童已經(jīng)

3、成為制約我校教學質量進一步提升的瓶頸和短板， 不抓好這些學生的幫扶和轉化工作， 提升質量只能是奢談。12. 優(yōu)勢分析教師結構相對合理。現(xiàn)在學校正以35 歲左右的教師作為教學主力軍，他們普遍業(yè)務水平高，教學能力強，有愛心，有責任感，提升學校教學質量離不開他們的引領和帶動。廣平縣黨委政府的支持也是我校提升教學質量的保障。 ，廣平縣出臺了教育獎勵辦法，每年教師節(jié)對成績突出的教師給予表彰， 直接激勵了我校教師投身教研，努力提升教學質量的積極性。3. 問題及原因分析目前我校在進一步提升教學質量方面存在的矛盾主要是： 學生生源參差不齊與學校教師對此問題認識和能力不足之間的矛盾。究其原因，一是學校每學期都有

4、一些學生在流動， 流進流出的都有。 班級、學生成了 “鐵打的營盤流水的兵” ，一定程度上造成班主任和任課教師不能第一時間掌握這些學生的信息， 也就不能及早地了解這些學生， 制定出相應的有針對性的幫扶計劃， 影響了對這些學生的幫扶。 二是有些教師受前幾年實施素質教育的影響， 一方面錯誤地認為， 實施素質教育了， 教學質量就不是那么重要了，因而一定程度上也放松了教學質量的提升工作。 另一方面學校教師隊伍需要進一步改善。 30-45 周歲以上教師占一半多， 年齡結構不算， 部分青年教師教學知識積淀不夠深厚， 教學能力、 駕馭課堂的能力不強， 教學管理水平有待提升。因此，針對我校實際情況， 采取“幫學

5、培優(yōu)” 策略，促進學生的全面發(fā)展，是學校提升教學質量的主旋律。二、基本理念在教育教學中， 不斷完善學校教學常規(guī)檢查制度與優(yōu)化教學過程管理， 密切聯(lián)系學生實際情況，從制度入手，從常規(guī)入手，從本縣的實際情況入手，注重多方面的巧妙結合。21. 建立課表、任課公示和巡課檢查制度。每學年開學前學校設置的課程、課時安排必須按照教育局的規(guī)定執(zhí)行。 所有課表及任課教師必須在學校顯著位置設置公示欄公示， 接受上級領導和社會督查， 以確保開全開足規(guī)定課程和開發(fā)開設滿足學生個性發(fā)展的校本課程。 各班級課表及任課教師必須在教室外公示，接受學校巡查和縣教育局督查。學校每節(jié)課都要安排行政值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上

6、課情況和課堂教學狀況， 及時處理課堂教學中的偶發(fā)事件。學校每學年每位教師必須上一節(jié)公開課， 每學期舉行不少于一次的教學開放日活動，邀請社區(qū)人員和家長代表進課堂聽課， 保證學校的課程開設和教學質量接受社會和家長的監(jiān)督。2. 加強備課組建設， 落實集體備課制度。 學校根據(jù)教學實際成立 3 個備課組（即語文組、數(shù)學組和綜合組），三種學科每月進行一次集體備課，并通過校際活動等方式加強集體備課， 促進優(yōu)質教師資源的充分利用。 每次集體備課必須輔之以公開課研究， 以形成基于課堂教學的校本教研規(guī)范， 進一步提高集體備課的實效。 教師集體備課情況及時如實記錄， 學校教導處定期對教師集體備課的資料、活動、成果等

7、搜集整理歸檔。3. 建立學校教學質量抽測反饋制度。學校每月開展一次學生學習質量抽測，每學期期中、期末對每個班級、每門學科進行檢測。質量抽測主要目的是查找問題和改進教學， 引導教師關注每一個學生。 重視抽測的質量分析， 跟蹤召開師生座談會和開展學生問卷調(diào)查， 并將質量分析和學生反映情況反饋給教師，指導和幫助教師不斷改進教學。4. 建立過程性的單元、期中、期末學業(yè)水平檢測和質量分析制度。教師將根據(jù)學生認知和學習規(guī)律，在進一步規(guī)范課堂訓練，提高作業(yè)布置、批改、訂正質量，切實減輕學生不必要的作業(yè)負擔的基礎上， 形成常態(tài)的單元質量檢測反饋機制。 教師需根據(jù)單元教學要求， 在每單元學習結束后組織單元檢測，

8、并對檢測結果認真分析， 成績通知家長， 指導學生將每次檢測訂正后的檢測卷搜3集進學生成長記錄袋。學校將認真組織期中考試和期末考試，充分利用期中、期末測試成績分析資料， 召開教學質量專題分析會， 幫助教師找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據(jù)。5. 建立推門聽課制度。教育管理人員、教研員深入教學一線，深入課堂，學校中層干部成員、縣、鄉(xiāng)專職教研員每學年聽課不少于80 節(jié)，校長每學期聽課不少于 40 節(jié)。學校每學期舉行不少于一次的教學開放周活動，邀請社區(qū)人員和家長代表進課堂聽課， 保證學校的課程開設和教學質量接受社會和家長的監(jiān)督。6. 建立月度教學常規(guī)檢查制度。學校依據(jù)中小學教學常規(guī)

9、管理制度按月對教師的教學工作進行常規(guī)檢查， 檢查結果及時記載。 每次常規(guī)檢查后要進行總結分析， 及時向教師反饋常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題， 提出整改措施。 對月度檢查中存在突出問題的教師， 校長親自進行誡勉談話， 督促其改進； 并組織力量跟蹤指導， 促其提高。對月度工作中成績突出的教師將進行表揚， 并總結推廣優(yōu)秀教師的做法。 教師期末的常規(guī)檢查的結果納入績效工資考核的內(nèi)容， 作為教師評先、評優(yōu)、職稱晉升的重要過程性依據(jù)。7. 建立基于質量的績效考核制度。學校將根據(jù)新的教學和管理要求，做了教師績效考核實施方案的補充規(guī)定，建立和完善基于教學質量的績效考核方案。進一步細化教師的教學行為規(guī)范， 嚴格教學常規(guī)

10、管理， 將期末工作檢查與質量考核掛鉤， 充分發(fā)揮績效工資考核方案在規(guī)范教學行為， 提升教育教學質量方面的引領和激勵作用。三、行動方案（一）日有所進抓管理不積跬步，無以至千里。 學校將在日常的工作中每天進步一點點， 促進學生未來大踏步前行。要實現(xiàn)每天進步一點點，唯有執(zhí)行“五嚴”規(guī)定和中小4學教學常規(guī)管理制度 的要求，抓實教學常規(guī)管理， 規(guī)范學校管理和教師教學行為。1. 明確管理要求，確立目標責任。繼續(xù)組織廣大教師認真學習中小學教學常規(guī)管理制度。結合學校師德師風建設，加強以“提升教學質量”為核心的教學常規(guī)管理， 進一步開展提高教學質量的討論思辨活動，要求每位老師明確素質教育的核心是質量， 結合縣局

11、下發(fā)的提升教學質量三個文本，確立工作目標和責任。2. 完善各項制度，健全考評機制。學校將進一步完善教學常規(guī)管理規(guī)定、教師教學公開承諾、學生一日常規(guī)、學生學習習慣基本要求等各項制度。通過教代會、家長會等完善對教育教學效能的考評機制。3. 嚴格教學管理，重視引導督促。嚴格執(zhí)行國家課程計劃， 執(zhí)行課堂巡視、改進“五認真”工作抽檢、月度檢查等相關制度，進一步指導教學工作。繼續(xù)推行各學科作業(yè)規(guī)范，加強各科作業(yè)管理力度。采取觀摩先進學校學生作業(yè)；成立各學科作業(yè)檢查小組， 對全校所有學科作業(yè)進行全面檢查， 發(fā)現(xiàn)問題并提出整改要求。（二）日有所精謀善教提升教學質量需要一大批善教會導的教師， 而要讓教師成為教育

12、教學的行家里手，最有效的策略是堅持校本教研， 提高教研質量與實效， 在日常的教研活動中讓教師學到精深的理論， 培養(yǎng)精干的能力， 激發(fā)精巧的創(chuàng)新理念， 促進教師專業(yè)成長。學校將優(yōu)化集體備課制度 ，規(guī)范教師備課行為， 促進教師在教材解讀、關注學生、教學設計等方面作深入的探究與思考。 將各類教學研究活動有機分解到每一月，做到月月有教研，組組有任務，人人有事做的教研格局。1. 加強制度建設，明要求，提實效。在對每位教師的教學質量進行評價考核的同時， 又分別針對工作之初的青年教師、 已經(jīng)成熟的骨干教師、 富有鉆研5精神的優(yōu)秀教師提出了相應的要求， 旨在提高不同層次的教師， 使每個教師都有追求，都能進步。

13、工作中以課堂教學為中心， 構建高效課堂的理念。 以提高常態(tài)下的優(yōu)課率為抓手，認認真真上好每一節(jié)課。 教導處認真落實每學期研究課活動， 做到有安排，有檢查，有記載，有總結；各備課組、教研組、課題組在開展研究活動時，都將以課堂為中心，認真鉆研教材，科學分析學情，精心設計教法，有效組織教學過程，努力提高課堂效益。2. 加強校本研修，著力隊伍建設。我們將采取多重機制并舉， 完善校本研修機制， 激發(fā)教師主動發(fā)展、 共同提升的熱情，并努力營造濃厚的合作氛圍，真正促進教師專業(yè)發(fā)展。（ 1 ）優(yōu)化青藍結對方式。在多年開展“青藍結對”活動經(jīng)驗基礎上，進一步激發(fā)教師自我提升、創(chuàng)新超越的意識，及時更新觀念，優(yōu)化青藍

14、結對的方式，由原來的“一幫一”改為“一幫多”、“多幫一”即一個“藍老師”可帶多名徒弟，一個“青老師”也可多拜幾個師傅； 還可以爭取與其他學校優(yōu)秀教師的結對聯(lián)誼，這樣不僅能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范效應，促進教師個體之間的心靈溝通，而且能夠加強校際之間的交流學習，促進教學資源的均衡利用。（ 2 ）積極展開“微型課”的研究。為激發(fā)廣大教師參與教研、改進教學，我們倡導開展校本化“微型課”研究，成立了多個校本課題組，研究主題涉及語文、數(shù)學、英語、科學等方面。研究的內(nèi)容包括老師對教育教學的研究，對學生學習過程的研究； 既研究學生學習方法的優(yōu)化， 又研究學生在學習過程中情緒情感等心理因素對學習的影響。 因為課

15、題涉及的范疇比較廣泛， 老師們將會根據(jù)我校學生的實際情況采取調(diào)查跟蹤研究的策略， 使課題研究更深入， 更扎實，更貼近學生的實際。學校開展的“微型課研究大家談”分科目分課題，讓老師們暢所欲言，說出教學中的困惑，提出解決問題的策略與途徑。6（三）日有所積促樂學提升教學質量的主體是學生， 快樂應該是學生學習生活的主旋律。 我們將通過活動激發(fā)引領，創(chuàng)設學習機會，讓學生主動學習，快樂學習，享受成功，提高綜合素養(yǎng)。在抓好學生常規(guī)管理基礎上， 進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力， 通過一系列的校本主題實踐活動，促進學生自主學習、獨立思考、創(chuàng)新思維，在活動中提高能力， 感受成功。 結合學校辦學特色和德育活動，

16、 我們將開展下列學習實踐活動：1. 各年級經(jīng)典誦讀競賽、中高年級讀書知識競賽、讀書征文比賽、高年級讀書筆記展評、 低年級查字典比賽等活動， 掀起讀書的新高潮。 讓每一位學生都能與好書交朋友，與智慧牽手，與經(jīng)典同行，引導學生從“閱讀”走向“悅讀”。2. 開展豐富多彩的學習競賽活動。如：課文朗讀比賽、古詩文誦讀比賽、現(xiàn)場作文比賽、演講比賽等。通過形式多樣的學習競賽讓更多的學生走上舞臺，表現(xiàn)自我，展示能力。3. 建立“幫學培優(yōu)”機制。為解決學生學習的不平衡性，面向全體學生，全面提高教學質量，學校將建立全方位的“幫學培優(yōu)”機制。（ 1 ）分析了解每位學生的學習情況。 各班班主任在開學后就對學生進行觀察

17、分析、 談話了解，確定幫扶對象， 建立專門的檔案， 然后與各學科老師進行交流溝通， 真正掌握幫扶學生的需要。（ 2 ）制定具體的幫學計劃，幫學可以采取多種方式，可以是學生“一對一”的相互幫扶，也可以是老師“一對一”、“一對多”的幫扶學生。無論采取何種形式，都要有詳細的計劃。（ 3 ）建立長效的家校聯(lián)系與反饋機制，學校、教師主動與家長聯(lián)系，為家長點亮教育的“心靈之燈”，多方面與家長配合， 定期對幫扶學生進行檢查反饋， 及時表揚獎勵， 并組織豐富多彩的活動，為幫扶學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，促進更加有效的學習。7四、組織保障為切實提升教學質量， 學校領導與全體師生必須齊心協(xié)力，牢固樹立 “教育質量觀”的意識，并嚴格要求，一步一個腳印地落實與貫徹。1. 統(tǒng)一思想。各中小學必須在規(guī)定時間內(nèi)組織全體教師認真學習“三年行動計劃”，統(tǒng)一思想，將各項要求落實到實際工作中。縣教育局將定期組織對學校貫徹落實的情況進行專項檢查， 力爭通過三年時間， 使每一位教師的工作行為和每所學校的教學管理行為都能落實到行動計劃上來，循規(guī)范，講細節(jié)，求質量，以不斷優(yōu)化我鄉(xiāng)小學教學管理的質態(tài)，不斷提高工作水平。2. 加強領導，落實責任。首先學校校長是第一責任人，因為教學質量是學校的生命力， 也是學校發(fā)展的最終目標。 其次，各級領導機構以及全體教師都必須層層落實責任， 合理協(xié)調(diào)，并建立有效的教