第三單元 第七課 第2課時 用聯系的觀點看問題

1、第2課時用聯系的觀點看問題1知識目標(1)識記整體與部分的辯證關系，系統的含義與特征。(2)理解系統優(yōu)化的方法，綜合性思維方法。(3)舉出生活中的典型事例，運用相關原理，組織學生討論如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優(yōu)目標，說明如何掌握系統優(yōu)化的方法，培養(yǎng)綜合性思維。2能力目標(1)使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯系，又要看到它們的區(qū)別。(2)使學生初步具有運用系統優(yōu)化的方法安排自己學習和生活的能力，學會運用綜合的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。3情感、態(tài)度與價值觀目標(1)幫助學生樹立全局觀念，正確處理好個人與

2、集體、社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。(2)鍛煉學生的綜合性思維，培養(yǎng)學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀目標的最終落腳點。1事例分析法結合我國區(qū)域協調發(fā)展、經濟結構調整等具體事例，更好地理解整體與部分、系統優(yōu)化方法等知識點。2理論聯系實際要求學生思考：如何運用“整體與部分的關系”“系統優(yōu)化的方法”來學習本課知識，以此鞏固教材知識，提高學生運用教材原理解決實際問題的能力。相互區(qū)別密不可分最優(yōu)目標諸要素優(yōu)化趨向有序性綜合整體部分區(qū)別內涵事物的全局和發(fā)展的全過程，從數量上看它是一事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多地位、作用和功能居于主導地位，統率著部分，

3、具有部分所不具備的功能在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，服從和服務于整體聯系整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分堅持整體與部分的統一1整體和部分的辯證統一關系2.方法論要求(1)應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。(2)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。誤區(qū) 1：整體居于主導地位，因此部分毫無意義注意

4、：整體雖然居于主導地位，統率著部分，但是整體離不開部分，整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。誤區(qū) 2：整體功能等于各部分功能之和注意：整體具有部分所不具備的功能；整體功能可能大于部分功能之和，也可能小于部分功能之和。1受地方保護主義的影響，一些地方政府在對待突發(fā)公共事件時“以鄰為壑”，大大降低了處理突發(fā)事件的協作與合作效率。這啟示我們()整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的部分的功能及其變化會影響整體的功能整體的功能狀態(tài)及其變化影響到部分 在一切活動中都要有全局觀念ABCD答案B解析“以鄰為壑

5、”割裂整體和部分的關系，不利于整體功能的發(fā)揮，啟示我們要有全局觀念、整體觀念，正確。說法錯誤，整體居于主導地位，部分處于被支配的地位。說法正確但不符合題意。故選 B。2“10010”被一些管理學家奉為定律，意在提醒人們防止因 1%的錯誤導致 100%的失敗?！?0010”蘊涵的哲理是()部分決定整體，整體的性質決定于部分的性質整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位整體與部分相互制約，關鍵部分的功能關系整體的成敗整體與部分相互聯系，部分的作用有時大于整體的作用ACBD答案C解析題干強調關鍵部分的功能關系整體的成敗，是錯誤的，整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位，部分的作用再大也

6、是在整體的前提下發(fā)揮作用，關鍵部分的功能可以決定整體的成敗，整體具有部分沒有的性質和功能。正確。故選 C。掌握系統優(yōu)化的方法1系統的含義系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。2系統的基本特征系統的基本特征是整體性、有序性和內部結構的優(yōu)化趨向。3方法論(1)從實踐方面來說，掌握系統優(yōu)化的方法，要著眼于事物的整體性，遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。(2)從認識方面來說，系統優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。誤區(qū)：整體和部分的關系就是系統和要素的關系注意：(1)整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。(2)系統屬于整體的一種情況，系統除了強調

7、整體性外，還有有序性和內部結構的優(yōu)化趨向。要素是部分的一種表現形式，是組成一個系統的相互作用著的部分。所以，不能把整體和部分的關系與系統和要素的關系完全等同。3下面漫畫補所蘊涵的哲學道理是()A要注重系統內部結構的優(yōu)化趨向B事物運動是有規(guī)律的C部分構成整體，部分決定整體D必須實現資源合理配置答案A解析社會主義現代化建設是一個系統，包括經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設，文化建設滯后影響了整個現代化建設的順利進行，因此要重視系統內部結構的優(yōu)化趨向，可見 A 項符合題意。B 項在漫畫中沒有體現。C 項說法錯誤。D 項屬于經濟生活知識。4有豐富經驗的班主任，在安排班級座位之前總要去了解學生的性格

8、、愛好等，這樣就可以將不同個性的學生進行合理搭配，進而促進班風的改善和學生學習的進步。從哲學上看，這種做法體現了()A立足局部、兼顧整體的方法C.重視關鍵部分的方法B.系統優(yōu)化的方法D.部分大于整體答案B解析這里的合理搭配實際上就是強調班級內部結構的有序性和內部結構的優(yōu)化趨向，故選 B。C 項不符合題意。A、D兩項表述錯誤。1“十二五”規(guī)則綱要指出，要促進區(qū)域協調互動發(fā)展。實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)戰(zhàn)略，把實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略放在區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略優(yōu)先位置，充分發(fā)揮各地區(qū)比較優(yōu)勢，促進區(qū)域間生產要素合理流動和產業(yè)有序轉移。國家促進區(qū)域協調互動發(fā)展的做法()堅持了整體與部分的統一體現了用聯系的

9、觀點看問題的道理說明我國重視局部的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展 遵循了系統優(yōu)化的方法AB CD答案A解析總體與區(qū)域是整體與部分的聯系，重視區(qū)域是重視局部作用的體現，協調是系統有序性的要求。故選 A。農業(yè)、農村、農民問題是實現全面建設小康社會的瓶頸。解決“三農”問題，必須調整農業(yè)結構，推進農村稅費改革，引導農村剩余勞動力的轉移。據此回答 23 題。2材料體現的哲理是()A整體與部分相互區(qū)別B關鍵部分的功能及其變化對整體的功能起決定作用C整體統率著部分D整體和部分相互滲透，難以界定答案B解析“瓶頸”說明“三農”問題是實現全面小康社會的關鍵部分。A、C 兩項不符合題意。D 項說法錯誤。3調整農業(yè)

10、結構的哲學依據是()A只有優(yōu)化各部分結構，才能使整體功能大于部分功能之和B沒有整體就沒有部分C整體與部分的關系就是系統與要素的關系D 聯系的普遍性答案A解析調整結構是系統優(yōu)化的要求，目的是為了使整體功能大于部分功能之和。B、D 兩項與題意無關。C 項說法過于絕對。4用歷史的眼光來評價改革開放 30 年，就是要把這 30 年放到“兩個一百年”的歷史大背景中去考查?！皟蓚€一百年”，就是 18401949 年這一百多年和 19492050 年這一百多年。這樣做符合下列哲理的是()A離開了整體，部分就不成其為部分B離開了部分，整體就不復存在了C部分統率整體，整體服從和服務于部分D部分的功能及其變化會影

11、響整體的功能答案A解析材料強調要把改革開放放到一個特定的歷史發(fā)展過程中去認識，這體現了整體對部分的重要性，故選 A。B、D 兩項不符合題意。C 項說法顛倒了整體和部分的地位，故排除。1探測高能粒子運行軌跡的儀器“氣泡室”的發(fā)明很有戲劇性，它是美國物理學家格拉塞爾在喝啤酒時忽然想到的。看到酒杯中一串串上升的氣泡，格拉塞爾猛然想到自己一直在研究的課題怎樣探測高能粒子的運行軌跡。于是，他用啤酒代替高能粒子穿越的介質，順手拿起幾粒碎小雞骨頭代替高能粒子，等到酒杯中的氣泡冒完后，將其丟入啤酒里，隨著碎骨的沉落，周圍不斷冒出氣泡，用氣泡顯示了碎骨粒下降過程的軌跡。他立即回到實驗室，經過不斷實驗，當帶電粒子

12、穿越液態(tài)氫時，其所經過的路線同樣出現了一串氣泡，終于以這種方法清晰地呈現出高能粒子運行的軌跡。格拉塞爾因此榮獲諾貝爾物理學獎?！军c撥】所謂聯系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。聯系是普遍的、客觀的，我們想問題辦事情必須堅持聯系的觀點。格拉塞爾正是把科學研究中的問題與生活中的喝啤酒聯系起來，從而得到了啟迪，完成了自己的實驗課題，并榮獲諾貝爾物理學獎。2從前有一愚人到別人家做客，主人端上飯菜熱情招待他。愚人一吃就嫌飯菜淡而無味，主人聽了，連忙往飯菜中加了些鹽。這樣一來，愚人再吃飯菜便覺得味美無比，吃得非常高興。于是，愚人心里嘀咕：“飯菜之所以好吃，是因為放了鹽，那

13、么鹽的味道一定更美?！卑凑兆约旱乃悸?，愚人干脆將一把鹽塞進嘴里，立刻弄得自己難受不已，狼狽不堪。【點撥】這則故事啟示我們：事物之間的聯系具有客觀性，如果生硬地割斷事物之間的客觀聯系，就會犯錯誤。故事中的鹽與飯菜是有聯系的，愚人棄飯菜而吃鹽，就是割斷了它們之間的聯系，所以弄得自己難受不已。整體與部分是相互聯系、密不可分的。構成整體的部分在單獨存在時，只具有自身的功能。當許多部分按照有序性構成有機整體時，會產生部分所沒有的整體功能。飯菜中放適當的鹽會覺得美味，是因為鹽與飯菜構成了一個整體?？梢娭蛔⒅爻喳}這個部分，而忽略了鹽與飯菜的統一這個整體，是愚人的錯誤所在。1(教材 P57)(1)黃筌為什么無

14、法改動吳道子的畫？(2)如果讓你改動這幅畫，你會怎樣做？談談你的看法。(2)不改。因為整體與部分是辯證統一的，整體居于主導地位，整體統率著部分，部分服從和服務于整體。提示：(1)吳道子的畫是一個整體，黃筌之所以無法改動此畫，就是因為畫中食指抉鬼眼是整幅畫的一部分，它的存在處于畫的被支配地位，只能服從和服務于整幅畫。一旦改動，就會影響整體的協調和美感。2(教材 P58)為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？提示：整體和部分是相互聯系的，部分是整體的部分。 離開整體，部分就不成其為部分。手作為人身體的一部分，一旦離開人這個整體，就失去應有的意義了。3(教材 P58)(1)根據木桶和短板的爭論，請你說說整體和部分的關系。(2)舉出生活中的實例，說明構成事物的內部要素的不可或缺性。提示：(1)整體與部分是辯證統一的，二者既相互區(qū)別，又相互聯系、密不可分。(2)一個班級是由許多個學生組成的，每個學生所學知識都是由各個學科組成的等。4( 教材 P59)(1)上述兩種學習方法中包含了什么哲學道理？(2)談談你是怎樣學習的，總結出自己的學習方法。提示：(1)上述兩種學習方法中包含了系統和要素的辯證關系。它告訴我們，掌握系統優(yōu)化的方法，要遵循系統內部結構的有序性，用綜合的思維方式來認識事物。(2)可以根據系統優(yōu)化的原則談一談個人的體會。(略)5(教材 P59)(1)