《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》復習課教學設計

1、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸復習課教學設計哈爾濱市阿城區(qū)繼電初中張群全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站I天量課件、教案、試卷、學案免費下載I一、教材分析這節(jié)課是復習課，重點是讓學生理解人體內(nèi)物質(zhì)運輸主要靠血液循環(huán)系統(tǒng)來完成的，學生能夠利用所學的知識解決實際問題，懂得一些病理知識和如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。教材按照四個小節(jié)，分別以血液、血管、心臟，輸血和血型來闡述人體內(nèi)的物質(zhì)是怎樣運輸?shù)?。根?jù)生物課程標準的內(nèi)容要求，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸主要由血液循環(huán)系統(tǒng)來完成，血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟和血管。心臟和血管中流動著血液。血管和心臟雖然都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，但他們卻是密不可分的統(tǒng)一體。學生通過前幾課的學習，已經(jīng)掌握

2、了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)南嚓P(guān)知識。本節(jié)課把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。并在教學過程中緊密聯(lián)系學生生活實際，與學生共同提出一些實際問題,在生生與師生共同質(zhì)疑問題、生成問題和解決問題的同時，培養(yǎng)了學生合作交流能力、思維能力和創(chuàng)新能力。二、學情分析本節(jié)課前，學生已經(jīng)了解了血液的組成和功能、血管的結(jié)構(gòu)特點和功能特點、心臟的結(jié)構(gòu)特點、血液循環(huán)途徑及血液在循環(huán)途徑中成分的變化等基礎知識。在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學生的語言表達能力和相互合作交流能力，形成熱愛生活、珍愛生

3、命，關(guān)心他人等的觀念是可以實現(xiàn)的教學目標。三、設計思路1、教學目標知識目標：1.理解血液的成分及功能。2掌握心臟，血管的結(jié)構(gòu)和功能。3識記血液循環(huán)的途徑，意義。4.了解人的基本血型和血量。能力目標：1.通過觀察血液循環(huán)過程影視資料，培養(yǎng)學生觀察能力，綜合分析問題能力。2通過學生小組合作學習，探究人體內(nèi)物質(zhì)的運輸過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學生的語言表達能力和相互合作交流能力。3通過教師引導，培養(yǎng)學生自主復習能力。4通過實際問題的考察，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。情感目標：1.通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。2. 通過輸血和獻血的知識，使學生意識到參

4、加無償獻血的光榮。3聯(lián)系實際，鼓勵學生通過分析問題得出答案，激發(fā)學生學習積極性。4.鼓勵學生勤思考，做到學以致用。2、教學重點、難點重點是鞏固血液循環(huán)系統(tǒng)基本知識，運用所學知識解決實際問題。培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。難點是理解血液循環(huán)的途徑及血液成分的變化，運用所學知識解決實際問題。培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。3、教學方法設置情境教學法、資料分析法、情感認同法、引導討論法。4、學法指導分析資料法、知識遷移法、小組合作學習法。四、教學過程開端設疑喚起記憶合作創(chuàng)新智慧交鋒教師活動組織學生展示課前教師布置的調(diào)查任務：“調(diào)查自己家人、親屬、朋友等熟悉人群,是否患有心腦血管

5、疾病，造成哪些嚴重后果”學生活動展示自己的調(diào)查結(jié)果設計意圖通過學生親自調(diào)查，使學生初步了解心腦血管疾病不僅是危害人類健康的主要疾病，更是目前使人類致死、致殘的“頭號殺手”。多媒體展示新聞調(diào)查資料了解新聞資料通過多媒體展示新聞調(diào)查資料，告訴學生近年來心腦血管疾病呈上升趨勢，引起學生心靈的震撼，激發(fā)學生迫于找出發(fā)病原因，積極思考，讓學生帶著疑問進入教學情境。播放影視資料人體血液循環(huán)過程問：“同學們，能告訴老師，你們已經(jīng)掌握多少有關(guān)人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹R嗎？”觀看影視資料，仔細觀察，認真思考，回憶所學知識，并展示自己已經(jīng)掌握的知識。屏幕上聲型并茂的顯示人體血液循環(huán)過程，學生仔細觀察，認真思考，做到眼、

6、耳、腦并用，并通過生動形象影視資料喚起記憶，形成整體印象，以達到系統(tǒng)復習所學的知識。把學生分成四大組，布置任務：第一組：流動的組織血液；第二組：血流的管道血管；第三組:輸送血液的泵一一心臟；第四組：血液循環(huán)的途徑。請同學們圍繞本組的課題，利用已掌握的知識，聯(lián)系生活實際和自身經(jīng)驗，對課題進行交流和探討，從而解決你的疑難問題。組織學生匯報交流，教師針對學生們的發(fā)言，及時給予評價。并適時提出問題，邀請學生幫助解答。如:“生活中常出現(xiàn)意外事故，很多人因為一時失血過多而離開了人世。如果及時輸血，他們可能會很快恢復健小組同學就不同的課題展開熱情討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。匯報交流，每組選一名主持人，模擬

7、新聞發(fā)布會，就本組討論的課題發(fā)表演講，并提出本組的問題，先由其他組回答，然后本組成員補充解答。并認真回答老師提出的問題。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，及相互合作交流能力。這種情境使學生的角色發(fā)生了改變，學生由被動的學習者、旁觀者，變成主動參與者、體驗者，突出學生的主體地位。學生在運用自己所學到的知識解決實際問題時，有一種成功的自豪、心靈的愉悅、追求的快樂，從而增強學習的自信心。學生在合作過程中，學會最大最全最精的教育資源網(wǎng)康，你能利用血液的功能解釋其中的原因嗎？”“報紙上報道，某人因劃破手腕導致失血過多而死亡。我們平時經(jīng)常不小心劃破手或胳膊，但是只出一點點血，時間不長就好了。為什么同樣是劃

8、破手臂而出血狀況卻不同呢？”“在抽血或輸血時，往往需用膠皮管捆扎針刺入部位的上方（近心端）。你知道這時針刺入的是什么血管嗎？請解釋這樣做的理由?！薄霸谟耙晞±镂覀兘?jīng)常看到，警察和匪徒展開激烈的槍戰(zhàn)，匪徒的心臟部位中彈后，倒地身亡；古代戰(zhàn)爭中將士們身穿的鎧甲有護心鏡。這些說明了什么？”教師適時對學生進行情感教育。如：1.你愿意參加無償獻血嗎?談談你的理由。2.為了我們有個健康的體魄，從現(xiàn)在起，我們應該怎樣保護心臟和血管呢？養(yǎng)成哪些良好的生活習慣呢？同學間相互補充交流，發(fā)表不同見解，談自己是否參加無償獻血的理由。列舉大量事例，告訴大家在今后的生活中如何保護血管和心臟，養(yǎng)成良好的生活習慣。溝通、學會

9、互助，鍛煉了學生的語言表達能力、爭辯能力和創(chuàng)新思維能力，增強學生的集體榮譽感。通過這種以問題的形式生成知識，在師生互動中，寓教于樂，在緊張、激烈、有序的教學活動中，學生越辯理越明，知識更加鞏固扎實。不但懂得了熱愛生活、珍愛生命、關(guān)心他人，輸血和無償獻血的常識，還知道了一些有關(guān)保護血管和心臟的病理知識，也使學生明白了如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。解答問題時，情感得以升華。教學反思這節(jié)課是綜合復習課，利用這節(jié)課把學生已經(jīng)掌握的基本知識，綜合在一起，把零散的知識點穿起來，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念，堅持以學生發(fā)展為本，確立學生的主體地

10、位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，嘗試了新的教學模式，更新了教學觀念，實現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變。課堂上師生之間是平等的合作關(guān)系，學生成為課堂的主導者，學生以教師的身份向其他學生提出問題，并引導其他學生回答問題。教師卻變成了學生，參與其中，尋找機會拋出自己的問題，并創(chuàng)造情境幫助學生掌握和鞏固所學到的基本知識，還通過向?qū)W生提問題，學生回答問題，對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。整節(jié)課，教師對學生只有鼓勵性的評價語言，如：“同學們，聽到你們的發(fā)言，老師非常高興，我真為你們掌握了這么多的健康知識而感到欣慰，因為你們已經(jīng)找到了通往健康的金鑰匙，在這里，我衷心的祝愿你們及家人掌握更多的健康知識，擁有更加健

11、康的體魄?！眳s沒有評價學生回答問題的對與否，而是學生之間相互評價，也使學生體驗到自己成為老師的自豪。另外，在教學中注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展學生的知識面，提出相關(guān)的問題。這節(jié)復習課對于鞏固學過的基礎知識和運用已學的理論解決實際問題將會有很大的幫助。本節(jié)課的不足之處是：教師在角色轉(zhuǎn)變時，還不夠放開，向?qū)W生展示問題時，有時還以教師的口吻向?qū)W生提問，使學生不能把教師完全當作自己的同學。在今后的教學中，我還要更加努力地去深入研究學生、研究教材、研究開發(fā)課程資源，不斷的思考、創(chuàng)新，使我的教學經(jīng)驗更加豐富，更加符合新課改的要求。我愿與新課改一路同行，做到與時俱進。作者簡介點評«人體內(nèi)物質(zhì)的運輸這節(jié)教

12、學設計充分體現(xiàn)了以人為本、學以致用的新課改教育理念，教師能夠以學生的生活實際和個性發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)造性地對教學內(nèi)容進行大膽的重組，使課堂教學內(nèi)容更加整體化和生活化。在教學過程中，教師成為課堂的參與者，引路人。在教學中，教師適當引導，巧妙點撥，創(chuàng)設了一個平等民主的氛圍，還學生一個寬松的學習空間，讓學生自主參與質(zhì)疑，合作交流，在愉快地討論中做到師生、生生互動，既培養(yǎng)了學生獨立思考和語言表達能力,也讓學生體會到集體的力量，強化情感體驗。整個教學過程如行云流水，細膩自然，形式多樣，如：1、師生角色互換：在課堂上讓學生充當教師，引導其他學生生成、質(zhì)疑問題。教師充當學生，聯(lián)系身邊事與學生共同探討問題。2、合作創(chuàng)新，智慧交鋒：把學生分成學習小組，每個組分派不同的課題，展開積極討論，然后選一名主持人，模擬新聞發(fā)布會，就本組討論的課題發(fā)表演