《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》復(fù)習課教學(xué)設(shè)計

1、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸復(fù)習課教學(xué)設(shè)計哈爾濱市阿城區(qū)繼電初中張群全國中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站I天量課件、教案、試卷、學(xué)案免費下載I一、教材分析這節(jié)課是復(fù)習課，重點是讓學(xué)生理解人體內(nèi)物質(zhì)運輸主要靠血液循環(huán)系統(tǒng)來完成的，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識解決實際問題，懂得一些病理知識和如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。教材按照四個小節(jié)，分別以血液、血管、心臟，輸血和血型來闡述人體內(nèi)的物質(zhì)是怎樣運輸?shù)?。根?jù)生物課程標準的內(nèi)容要求，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸主要由血液循環(huán)系統(tǒng)來完成，血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟和血管。心臟和血管中流動著血液。血管和心臟雖然都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，但他們卻是密不可分的統(tǒng)一體。學(xué)生通過前幾課的學(xué)習，已經(jīng)掌握

2、了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)南嚓P(guān)知識。本節(jié)課把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。并在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，與學(xué)生共同提出一些實際問題,在生生與師生共同質(zhì)疑問題、生成問題和解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力、思維能力和創(chuàng)新能力。二、學(xué)情分析本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)了解了血液的組成和功能、血管的結(jié)構(gòu)特點和功能特點、心臟的結(jié)構(gòu)特點、血液循環(huán)途徑及血液在循環(huán)途徑中成分的變化等基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學(xué)生的語言表達能力和相互合作交流能力，形成熱愛生活、珍愛生

3、命，關(guān)心他人等的觀念是可以實現(xiàn)的教學(xué)目標。三、設(shè)計思路1、教學(xué)目標知識目標：1.理解血液的成分及功能。2掌握心臟，血管的結(jié)構(gòu)和功能。3識記血液循環(huán)的途徑，意義。4.了解人的基本血型和血量。能力目標：1.通過觀察血液循環(huán)過程影視資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析問題能力。2通過學(xué)生小組合作學(xué)習，探究人體內(nèi)物質(zhì)的運輸過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學(xué)生的語言表達能力和相互合作交流能力。3通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習能力。4通過實際問題的考察，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。情感目標：1.通過對課堂學(xué)習目標的共同探索，增強學(xué)生的合作精神。2. 通過輸血和獻血的知識，使學(xué)生意識到參

4、加無償獻血的光榮。3聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生通過分析問題得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。4.鼓勵學(xué)生勤思考，做到學(xué)以致用。2、教學(xué)重點、難點重點是鞏固血液循環(huán)系統(tǒng)基本知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。難點是理解血液循環(huán)的途徑及血液成分的變化，運用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。3、教學(xué)方法設(shè)置情境教學(xué)法、資料分析法、情感認同法、引導(dǎo)討論法。4、學(xué)法指導(dǎo)分析資料法、知識遷移法、小組合作學(xué)習法。四、教學(xué)過程開端設(shè)疑喚起記憶合作創(chuàng)新智慧交鋒教師活動組織學(xué)生展示課前教師布置的調(diào)查任務(wù)：“調(diào)查自己家人、親屬、朋友等熟悉人群,是否患有心腦血管

5、疾病，造成哪些嚴重后果”學(xué)生活動展示自己的調(diào)查結(jié)果設(shè)計意圖通過學(xué)生親自調(diào)查，使學(xué)生初步了解心腦血管疾病不僅是危害人類健康的主要疾病，更是目前使人類致死、致殘的“頭號殺手”。多媒體展示新聞?wù){(diào)查資料了解新聞資料通過多媒體展示新聞?wù){(diào)查資料，告訴學(xué)生近年來心腦血管疾病呈上升趨勢，引起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生迫于找出發(fā)病原因，積極思考，讓學(xué)生帶著疑問進入教學(xué)情境。播放影視資料人體血液循環(huán)過程問：“同學(xué)們，能告訴老師，你們已經(jīng)掌握多少有關(guān)人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹R嗎？”觀看影視資料，仔細觀察，認真思考，回憶所學(xué)知識，并展示自己已經(jīng)掌握的知識。屏幕上聲型并茂的顯示人體血液循環(huán)過程，學(xué)生仔細觀察，認真思考，做到眼、

6、耳、腦并用，并通過生動形象影視資料喚起記憶，形成整體印象，以達到系統(tǒng)復(fù)習所學(xué)的知識。把學(xué)生分成四大組，布置任務(wù)：第一組：流動的組織血液；第二組：血流的管道血管；第三組:輸送血液的泵一一心臟；第四組：血液循環(huán)的途徑。請同學(xué)們圍繞本組的課題，利用已掌握的知識，聯(lián)系生活實際和自身經(jīng)驗，對課題進行交流和探討，從而解決你的疑難問題。組織學(xué)生匯報交流，教師針對學(xué)生們的發(fā)言，及時給予評價。并適時提出問題，邀請學(xué)生幫助解答。如:“生活中常出現(xiàn)意外事故，很多人因為一時失血過多而離開了人世。如果及時輸血，他們可能會很快恢復(fù)健小組同學(xué)就不同的課題展開熱情討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。匯報交流，每組選一名主持人，模擬

7、新聞發(fā)布會，就本組討論的課題發(fā)表演講，并提出本組的問題，先由其他組回答，然后本組成員補充解答。并認真回答老師提出的問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，及相互合作交流能力。這種情境使學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生由被動的學(xué)習者、旁觀者，變成主動參與者、體驗者，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在運用自己所學(xué)到的知識解決實際問題時，有一種成功的自豪、心靈的愉悅、追求的快樂，從而增強學(xué)習的自信心。學(xué)生在合作過程中，學(xué)會最大最全最精的教育資源網(wǎng)康，你能利用血液的功能解釋其中的原因嗎？”“報紙上報道，某人因劃破手腕導(dǎo)致失血過多而死亡。我們平時經(jīng)常不小心劃破手或胳膊，但是只出一點點血，時間不長就好了。為什么同樣是劃

8、破手臂而出血狀況卻不同呢？”“在抽血或輸血時，往往需用膠皮管捆扎針刺入部位的上方（近心端）。你知道這時針刺入的是什么血管嗎？請解釋這樣做的理由。”“在影視劇里我們經(jīng)?？吹?，警察和匪徒展開激烈的槍戰(zhàn)，匪徒的心臟部位中彈后，倒地身亡；古代戰(zhàn)爭中將士們身穿的鎧甲有護心鏡。這些說明了什么？”教師適時對學(xué)生進行情感教育。如：1.你愿意參加無償獻血嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?.為了我們有個健康的體魄，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該怎樣保護心臟和血管呢？養(yǎng)成哪些良好的生活習慣呢？同學(xué)間相互補充交流，發(fā)表不同見解，談自己是否參加無償獻血的理由。列舉大量事例，告訴大家在今后的生活中如何保護血管和心臟，養(yǎng)成良好的生活習慣。溝通、學(xué)會

9、互助，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、爭辯能力和創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的集體榮譽感。通過這種以問題的形式生成知識，在師生互動中，寓教于樂，在緊張、激烈、有序的教學(xué)活動中，學(xué)生越辯理越明，知識更加鞏固扎實。不但懂得了熱愛生活、珍愛生命、關(guān)心他人，輸血和無償獻血的常識，還知道了一些有關(guān)保護血管和心臟的病理知識，也使學(xué)生明白了如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。解答問題時，情感得以升華。教學(xué)反思這節(jié)課是綜合復(fù)習課，利用這節(jié)課把學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識，綜合在一起，把零散的知識點穿起來，有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地

10、位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，嘗試了新的教學(xué)模式，更新了教學(xué)觀念，實現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變。課堂上師生之間是平等的合作關(guān)系，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生以教師的身份向其他學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)其他學(xué)生回答問題。教師卻變成了學(xué)生，參與其中，尋找機會拋出自己的問題，并創(chuàng)造情境幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)到的基本知識，還通過向?qū)W生提問題，學(xué)生回答問題，對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。整節(jié)課，教師對學(xué)生只有鼓勵性的評價語言，如：“同學(xué)們，聽到你們的發(fā)言，老師非常高興，我真為你們掌握了這么多的健康知識而感到欣慰，因為你們已經(jīng)找到了通往健康的金鑰匙，在這里，我衷心的祝愿你們及家人掌握更多的健康知識，擁有更加健

11、康的體魄?！眳s沒有評價學(xué)生回答問題的對與否，而是學(xué)生之間相互評價，也使學(xué)生體驗到自己成為老師的自豪。另外，在教學(xué)中注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展學(xué)生的知識面，提出相關(guān)的問題。這節(jié)復(fù)習課對于鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識和運用已學(xué)的理論解決實際問題將會有很大的幫助。本節(jié)課的不足之處是：教師在角色轉(zhuǎn)變時，還不夠放開，向?qū)W生展示問題時，有時還以教師的口吻向?qū)W生提問，使學(xué)生不能把教師完全當作自己的同學(xué)。在今后的教學(xué)中，我還要更加努力地去深入研究學(xué)生、研究教材、研究開發(fā)課程資源，不斷的思考、創(chuàng)新，使我的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，更加符合新課改的要求。我愿與新課改一路同行，做到與時俱進。作者簡介點評«人體內(nèi)物質(zhì)的運輸這節(jié)教

12、學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)以致用的新課改教育理念，教師能夠以學(xué)生的生活實際和個性發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進行大膽的重組，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加整體化和生活化。在教學(xué)過程中，教師成為課堂的參與者，引路人。在教學(xué)中，教師適當引導(dǎo)，巧妙點撥，創(chuàng)設(shè)了一個平等民主的氛圍，還學(xué)生一個寬松的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主參與質(zhì)疑，合作交流，在愉快地討論中做到師生、生生互動，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和語言表達能力,也讓學(xué)生體會到集體的力量，強化情感體驗。整個教學(xué)過程如行云流水，細膩自然，形式多樣，如：1、師生角色互換：在課堂上讓學(xué)生充當教師，引導(dǎo)其他學(xué)生生成、質(zhì)疑問題。教師充當學(xué)生，聯(lián)系身邊事與學(xué)生共同探討問題。2、合作創(chuàng)新，智慧交鋒：把學(xué)生分成學(xué)習小組，每個組分派不同的課題，展開積極討論，然后選一名主持人，模擬新聞發(fā)布會，就本組討論的課題發(fā)表演