《驛路梨花》特級(jí)教師教學(xué)實(shí)錄

1、驛路梨花教學(xué)實(shí)錄時(shí)間：一課時(shí)上課，師生問(wèn)好。師：同學(xué)們，假如你正走在望不到盡關(guān)的深山老林里，此時(shí)，你已精疲力竭，干渴難熬。要是能有水喝該多好呀！就在這時(shí)你突然發(fā)現(xiàn)前碩不無(wú)這處不一口井，于是甩掉包裹，不顧一切的奔了過(guò)去。哇，一竹筒清涼的甘泉就放在井邊。正當(dāng)你低關(guān)喝水時(shí)。卻發(fā)現(xiàn)旁邊寫(xiě)有這樣幾句話(huà)：“這是一筒引水，請(qǐng)將它放在汲水器里，打上水后再渴。別忘了留下引水再離去，否則，后面垢人就喝不到水了。”一邊是解渴的清泉，一邊是為了后人的方便，此時(shí)此刻，筋疲力盡的你會(huì)怎么選擇？生：我選擇后者，因?yàn)樽鋈瞬荒苤幌胱约骸＃ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言表示要選擇后者）師：說(shuō)的真好。從這幾個(gè)同學(xué)垢發(fā)言中，我看到了咱班同學(xué)樸實(shí)

2、、美好的心靈。老師很感動(dòng)，因?yàn)榇蠹叶米鰪闹尽＝裉?，我們?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，題目是驛路梨花，是當(dāng)代作家彭荊風(fēng)寫(xiě)的。我們來(lái)看一下這是一個(gè)什么故？故事中的人們是怎么做的。（板書(shū)：驛路梨花一個(gè)故事）師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思；2、學(xué)習(xí)文中主人公助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。（板憶：1、精巧構(gòu)思；2、助人為樂(lè)）師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知后用自己的話(huà)把課文里的故事概述下來(lái)。（師配樂(lè)背誦全文）（一生復(fù)述）師：這們同學(xué)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。還是這些內(nèi)容。如果按照時(shí)間先順序概述，應(yīng)該怎么說(shuō)？生：十幾年前解放軍路過(guò)這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅

3、屋，瑤族老人借住并送米，“我們”路過(guò)住宿。師：語(yǔ)言更簡(jiǎn)練。老師有個(gè)問(wèn)題這篇文章所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大，前后延續(xù)了十多年，作者為什么不按時(shí)間順序?qū)懀可何艺J(rèn)為如果按時(shí)間順序?qū)懢吞降?，也不吸引人。師：?duì)。俗話(huà)說(shuō)，“文似看山不喜平”（板憶并畫(huà)山的簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果大山?jīng)]有峰棱，沒(méi)有起伏，就不會(huì)有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古侍句。在我國(guó)古代，如果有人因?yàn)橐黄梦恼驴既×藸钤?，人們就說(shuō)是天上的“文曲星”下凡。這里的“文曲”大家明白嗎？“曲”就是曲折、起伏、有懸念才吸引人，才是好的文章。在這篇文章中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面軍二次誤會(huì)、三個(gè)懸念。請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，先找出無(wú)次誤會(huì)，看一看在哪些段落中

4、。（板書(shū)：二次誤會(huì)三個(gè)懸念）生讀課文。生：第一次誤會(huì)在13和14兩段，第二次誤會(huì)在3032段。師：請(qǐng)讀一下吧。（生讀課文）師：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？生：1、我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說(shuō)不是。2、我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。師：到底誰(shuí)是小茅屋的主人呢？（板書(shū)：主人）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題找出作者巧設(shè)的三個(gè)懸念。想想看，主人究竟是誰(shuí)？生讀課文。生：第一處懸念在第7、8段。師：這是第一處懸念。“我們”正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小屋，里面卻沒(méi)人沒(méi)燈，于是發(fā)出疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？第二處懸念呢？生：12至14段。師：我們認(rèn)為瑤族老人是主人，老人不是。到底誰(shuí)是主人呢？這是第二處懸念，第三處

5、呢？生：29至32段。師：這幾段我們分角色朗讀。我（旁白）瑤族老人哈尼小姑娘，三個(gè)同學(xué)一定要注意模仿你所扮演的角色的語(yǔ)氣，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，評(píng)一下哪一個(gè)角色讀得最好。生讀。師：你認(rèn)為誰(shuí)讀的好？生：女同不讀的好，她把小女孩的天真讀了出來(lái)，其次是旁白，因他讀的內(nèi)容多，沒(méi)有功勞也有苦勞吧?。ㄉΓ煟耗愕脑u(píng)有道理，剛才這幾個(gè)同學(xué)讀的是第三處懸念解放軍叔叔為什么蓋房子？誰(shuí)知道他們?yōu)槭裁瓷w房子？生：為了方便路人。師：解放軍叔叔說(shuō)的多好啊！把他們說(shuō)的這句話(huà)劃下來(lái)，請(qǐng)大家齊讀。生齊讀師：既然小茅屋是解放軍蓋的那主人就是解放軍了，你同意老題的意見(jiàn)嗎？生：不同意。師：你認(rèn)為主人是誰(shuí)？能把理由告訴大家嗎？生：我認(rèn)為是

6、解放軍和梨花，因?yàn)樗麄兎质墙ㄔ煺吆驼樟险?。生：我認(rèn)為還有瑤族老人和“我們”。生：我認(rèn)為所有建造者和照料者，凡是為小屋做過(guò)事的人，都應(yīng)是主人。生：我認(rèn)為是雷鋒叔叔，因?yàn)槭抢卒h教他們這么做的。師：同學(xué)們分析的都有道理。雷鋒、解放軍、梨花、瑤族老人、“我”和老余，所有為小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我們大家都是主人。（板書(shū)：大家）師：課文分析到這里，同學(xué)們能體會(huì)出作者要歌頌一種什么精神嗎？生：大公無(wú)私、助人為樂(lè)的精神。生：我為是學(xué)雷鋒，處處為他人著想的精神。師：說(shuō)的對(duì)。作者在西南邊陲生活過(guò)多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章是虛構(gòu)的，但字里行間無(wú)不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學(xué)作品源于

7、生活而又高于生活的道理。以后，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。作者在談此文的寫(xiě)作時(shí)，曾滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧](méi)有把學(xué)雷鋒的口號(hào)持在嘴上，但他們卻一向有助人為樂(lè)的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，想起當(dāng)年曾住過(guò)的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來(lái)的旅客，臨行前都要為小茅屋做點(diǎn)事的人?！蓖瑢W(xué)們，作者說(shuō)的多樸實(shí)??！下面請(qǐng)大家再讀課文，看能不能從文中捕捉到作者的心聲，找出文中所有人圍繞小茅屋做的五件好事，并把這張表格填好。（實(shí)物投影表格）師：填好了嗎？我們看這個(gè)同學(xué)是怎么填的。（將

8、答案投影）請(qǐng)自己讀一下好嗎？生：解放軍叔叔建造小屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑤族老人來(lái)送米，我們修理房屋。師：概括的真簡(jiǎn)練。如果哈尼小姑娘不來(lái)照料小茅屋，瑤族老人不來(lái)送米，我們不修理房屋會(huì)是什么情形呢？生：沒(méi)水，沒(méi)米，也沒(méi)火；如果遇上雨雪天氣，有可能走不出去。困死在深山里。師：那多可怕?。≌侨巳诵睦锵胫?，都想為小茅屋為事，所以多少年來(lái)，小茅屋仍在發(fā)揮著它的作用。人們到了那里，就像到了家里。既然做了這么多好事，作者為什么不用好事或小茅屋的故事為題？想想看，為什么用驛路梨花為題？師：想不出來(lái)？那同學(xué)們先把文中描寫(xiě)梨花的段落找出來(lái)，一共有幾處？生：三處。生：四處。師：第27段算嗎？為什

9、么？生：通過(guò)夢(mèng)境來(lái)寫(xiě)梨花，我認(rèn)為應(yīng)該算吧？師：通過(guò)夢(mèng)境寫(xiě)梨花是虛寫(xiě)，其他3處是實(shí)寫(xiě)，一共是4處。（板書(shū)：四寫(xiě)梨花）師：通過(guò)分析，我們知道這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)人記事歌頌助人為樂(lè)的好風(fēng)尚，而非寫(xiě)景文章，但為什么用這么多筆墨來(lái)寫(xiě)梨花呢？師：同學(xué)們看黑板，如果老師在這兒畫(huà)一輪彎月，孤零零的，好看嗎不好看，怎么樣就好看呢？誰(shuí)能替老師在這兒補(bǔ)上幾筆？（一女生上臺(tái)畫(huà)）師：這位女同學(xué)一出手就這樣美，美在她的心里裝著呢！她在月亮旁邊點(diǎn)綴上幾朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。在云和柳的映補(bǔ)下，彎彎的新月顯得有生氣了。這就是烘云托月的效果，我們叫它烘托。（板書(shū)：烘托）如果這輪彎月就是文章要歌頌的人，歌頌的精神，那么，梨花林

10、和小茅屋又起什么作用？生：烘托。用梨花來(lái)烘托人。生：我認(rèn)為是用景美襯人美，人的心靈更美。師：大家的思維真敏捷；夜靜極了，輕柔的月光像流水一樣灑向大地；同學(xué)們，你嗅到甜美的花香了嗎？你看到隨山泉飄流而；生：感受到了；師：那就把你的感受讀出來(lái)吧??；生：讀；師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？；生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境讀出；師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)；（無(wú)人舉手）；師：那就再看一眼，只看二眼；（學(xué)生踴躍舉手，試著背誦）；師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)師：大家的思維真敏捷。用景美來(lái)烘托人美，那么景到底有多美呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師到月光下的梨花林中去領(lǐng)略一下夜靜極了，輕柔的月光像流水一樣灑向大地

11、。遠(yuǎn)處的樹(shù)，像披上了一層輕紗。潔白的梨花綻滿(mǎn)枝關(guān)，象月光下羞澀的少女，不時(shí)有幾片花瓣輕輕飄落下來(lái)。微風(fēng)吹來(lái)，陣陣花香撲面而來(lái)，遠(yuǎn)處傳來(lái)泉水歡快的跳躍聲。同學(xué)們，你嗅到甜美的花香了嗎？你看到隨山泉飄流而去的梨花瓣了嗎？你聽(tīng)到山泉在唱歌了嗎？你感受到如水的月光了嗎？生：感受到了。師：那就把你的感受讀出來(lái)吧！生：讀。師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境讀出來(lái)。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說(shuō)兩句也行。（無(wú)人舉手）師：那就再看一眼，只看二眼。誰(shuí)來(lái)試一下（學(xué)生踴躍舉手，試著背誦）師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背下來(lái)，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦，再

12、來(lái)感受一下梨花林的美景。（師配樂(lè)朗誦）師：感受了梨花的美之后，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的含義？先說(shuō)梨花指什么？生：我認(rèn)為既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。生：我認(rèn)為還象征著一種精神。師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理?？伞绑A路”呢？聯(lián)系課下注釋1。生讀注釋1。師：在古代，沒(méi)有飛機(jī)、輪船，沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，更沒(méi)有今天的傳真和因特網(wǎng)，那么信息靠什么傳遞呢？靠馬。幾千里的的路程，即使是最快的馬，一天也到不了，驛站，設(shè)有驛站的大路就叫驛路。師：誰(shuí)能聯(lián)系文章的最后一段，再來(lái)說(shuō)一下？生：我認(rèn)為是雷鋒精神處處開(kāi)放。師：你理解的真深刻，還有沒(méi)有其它的理解？聯(lián)系一下“驛路”，再想想看？生：我認(rèn)為是雷鋒精神代代相傳。師：助人為樂(lè)，與人為善

13、，是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們不僅僅要傳遞好，更重要的是實(shí)實(shí)在在地去做，去關(guān)心他人。正如托爾斯泰給我們講的七顆鉆石的故事那樣-“很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了。草木叢林也都干枯了。許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為生病的母親去找水，累倒在草地上。她醒來(lái)時(shí)，罐子里裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水，喜出望外的她想喝個(gè)夠，但想到生病的媽媽?zhuān)s緊抱著水罐往回跑，匆忙中，她被腳下的一條小狗絆倒了。奇怪的是，水罐好好的，水一點(diǎn)也沒(méi)灑，看到可憐的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，讓小狗舔凈了。這時(shí)，水罐變成了銀的?；氐郊?，小姑娘把水罐交給母親，母親說(shuō)：我反正快

14、死了，還是你喝吧！又把水罐遞給小姑娘。瞬間，銀罐變成了金罐。正當(dāng)小姑娘忍不住想喝里，從門(mén)外走進(jìn)一個(gè)過(guò)路人討水喝，小姑娘想也沒(méi)想，把水罐給了過(guò)路人。這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了從水罐里跳出七顆鉆石越飛越高，最后飛到天上，成了現(xiàn)在的大熊星座。”同學(xué)們，當(dāng)每一次愛(ài)心傳遞的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。盡管這只是一個(gè)動(dòng)人的故事，但它卻是人性美最樸實(shí)的體現(xiàn)。記住吧，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)?。c(diǎn)評(píng)）課堂教學(xué)貴在創(chuàng)新。本堂課前不久在山東省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽中得到了評(píng)委和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，聽(tīng)了這堂課大家都有種耳目一新的感覺(jué)。它的“新”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，別出心裁。文章的寫(xiě)作思路是作者構(gòu)思行文的發(fā)展軌跡，“作者胸有路，遵路識(shí)斯真”。（葉圣陶）教學(xué)一篇文章，必須順著作者的思路，領(lǐng)悟文章的真諦，但不一定篇篇都是從頭到尾問(wèn)問(wèn)答答，這樣不容易