兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段的特點(diǎn)

1、兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段的特點(diǎn)思維創(chuàng)新是思維科學(xué)研究的核心問(wèn)題之一,同時(shí)也是認(rèn)識(shí)論研究的前沿問(wèn)題。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段，希望對(duì)您有幫助哦。兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段說(shuō)到幼兒智力的發(fā)展必然要談到一位偉大的心理學(xué)家皮亞杰。為什么我要用偉大這樣的詞呀，因?yàn)樵诿绹?guó)每年都要評(píng)十大心理學(xué)家。皮亞杰大約已在1980年逝世，可是現(xiàn)在還給他評(píng)了第一。有人把斯金納評(píng)第一，但常常還是把皮亞杰評(píng)第一。皮亞杰這個(gè)人非常了不起，他是瑞士心理學(xué)家，在法國(guó)長(zhǎng)期工作。他既在瑞士工作又在法國(guó)工作，而他主要是研究?jī)和季S、兒童認(rèn)知、兒童智力的。他認(rèn)為一個(gè)人心理發(fā)展、智力發(fā)展、思維發(fā)展分為四個(gè)階段：第一階段：動(dòng)

2、作感知階段（03歲）出生后的兩、三年是動(dòng)作感知階段。他認(rèn)為第一個(gè)階段，人的思維靠?jī)蓚€(gè)東西，一個(gè)是靠動(dòng)作，一個(gè)是靠感知覺(jué)以及動(dòng)作的對(duì)象。皮球滾到床底下，你用什么方法把它撿出來(lái)，這個(gè)時(shí)候就是要靠?jī)蓚€(gè)東西，一個(gè)是呼嚕胡嚕爬進(jìn)去用手取;要么就用鉤子把它鉤出來(lái)。兩個(gè)東西不是都要靠動(dòng)作嘛?那么怎么把它鉤出來(lái)呢?首先要看得見(jiàn)、摸的著，如果看都看不見(jiàn)那就瞎胡弄了。03歲階段，人的思維一個(gè)依賴(lài)動(dòng)作一個(gè)靠感知。第二個(gè)階段：前運(yùn)算階段（37歲）前運(yùn)算階段主要靠一種表象、靠具體形象來(lái)進(jìn)行思維。第三個(gè)階段：具體運(yùn)算階段（712歲）具體運(yùn)算階段，相當(dāng)于中國(guó)的小學(xué)階段（712歲），這個(gè)時(shí)候他可以進(jìn)行一系列的邏輯推導(dǎo)，但是還

3、要依靠具體的事物作為支柱。第四個(gè)階段：形式運(yùn)算階段（12-15歲）能夠用假設(shè)，假設(shè)怎么怎么樣，這個(gè)時(shí)候（也就是12歲）以后開(kāi)始發(fā)展到形式運(yùn)算階段。兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段的主要特點(diǎn)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段02歲特點(diǎn)：嬰兒只能通過(guò)自身的動(dòng)作及與動(dòng)作先聯(lián)系的感知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)外部世界，尚未形成對(duì)事物的表征，沒(méi)有表象和語(yǔ)言。所以，兒童只能認(rèn)識(shí)此時(shí)此地的事物，物體一旦不在兒童的視野內(nèi)，它就從兒童的心理活動(dòng)中徹底消失了。到感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段末期，嬰兒形成了心里表征，掌握了語(yǔ)言和表象，獲得了客體永存的認(rèn)識(shí)。前運(yùn)算階段26、7歲特點(diǎn)：產(chǎn)生了象征性機(jī)能，兒童開(kāi)始擺脫對(duì)具體動(dòng)作的依賴(lài)，可以憑借頭腦中對(duì)事物的表征表象與語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維。前運(yùn)

4、算階段的思維是一種象征性思維，它使兒童的思維擺脫了對(duì)動(dòng)作的依賴(lài)，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。前運(yùn)算階段思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀(guān)點(diǎn)采擇能力從他人的角度來(lái)看待事物的能力。另一個(gè)表現(xiàn)被稱(chēng)為泛靈論，即兒童認(rèn)為一切事物都和自己一樣有著情感意愿和想法。第三個(gè)特點(diǎn)是兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)容易受事物的現(xiàn)象所左右，表現(xiàn)出現(xiàn)象論的特點(diǎn)。具體運(yùn)算階段6、7歲11、12歲特點(diǎn)：兒童的思維開(kāi)始擺脫了現(xiàn)象的束縛，獲得了邏輯性。表現(xiàn)之一是兒童獲得了守恒概念，表現(xiàn)之二是兒童獲得了觀(guān)點(diǎn)采擇能力：表現(xiàn)之三是兒童獲得了對(duì)事物的類(lèi)屬關(guān)系與序列關(guān)系的認(rèn)識(shí)。兒童思維的邏輯性還必須依賴(lài)于具體的經(jīng)驗(yàn)，兒童還沒(méi)

5、有掌握抽象邏輯思維的結(jié)構(gòu)。形式運(yùn)算階段11、1215歲特點(diǎn)：與具體運(yùn)算思維相比，形式運(yùn)算更具有系統(tǒng)性。它可以使兒童解決前所未見(jiàn)的問(wèn)題或假設(shè)性問(wèn)題，是兒童適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境最有力的思維工具。兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的4個(gè)階段兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第一階段第一階段是感知運(yùn)動(dòng)階段。從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童還沒(méi)有語(yǔ)言和思維，主要靠感覺(jué)和動(dòng)作探索周?chē)澜纾饾u形成物體永存性觀(guān)念。兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第二階段第二階段，2-7歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童各種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)行為模式開(kāi)始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來(lái)代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。此階段的主要特點(diǎn):

6、(1)相對(duì)具體性。兒童開(kāi)始依賴(lài)表象進(jìn)行思維，但還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。(2)不可逆性。(3)自我中心性。兒童只能站在他的經(jīng)驗(yàn)的中心，只有參照他自己才能理解別的事物，而認(rèn)識(shí)不到還有他人或外界事物的存在，也認(rèn)識(shí)不到自己的思維過(guò)程。故又稱(chēng)為自我中心思維階段。這一階段分為兩個(gè)小階段。2-4歲為前概念或象征思維階段，即兒童開(kāi)始出現(xiàn)憑借語(yǔ)言符號(hào)象征游戲、延遲模仿等示意手段表征外在客體的能力，但此時(shí)思維具有前概念性，徘徊于概念的一般性與組成部分的個(gè)別性之間。4-7歲為直覺(jué)思維階段，即兒童此時(shí)已開(kāi)始從前概念思維向運(yùn)算思維階段過(guò)渡，但他們的判斷仍受直覺(jué)自動(dòng)調(diào)節(jié)的限制。此階段的思維既沒(méi)有運(yùn)算的可逆性，也沒(méi)有守恒的基本

7、形式，尚停留在半象征性的思維狀態(tài)之中。兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第三階段第三階段是具體運(yùn)算階段，7-11歲，相當(dāng)于小學(xué)階段。兒童開(kāi)始具有邏輯思維和真正運(yùn)算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運(yùn)算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)7歲左右的兒童能夠在心理上對(duì)珠子進(jìn)行運(yùn)算，并認(rèn)為把珠子散開(kāi)和埃緊是兩個(gè)相反而又互補(bǔ)的運(yùn)動(dòng)，重新排列珠子可使它恢復(fù)到起始狀態(tài)。這說(shuō)明此時(shí)兒童的思想開(kāi)始又較大的易變性，出現(xiàn)可逆性，能解決守恒問(wèn)題，可憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類(lèi)和認(rèn)識(shí)邏輯關(guān)系。但是，這種運(yùn)算仍有其局限性。其一是這一水平的運(yùn)算還不具有足夠的形式化，尚脫離不了具體事物或形象的支持。其二是運(yùn)算還是零散的、孤立的不能組成完整的系統(tǒng)。兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第四階段第四階段是形式運(yùn)算階段，始于青春前期，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來(lái)運(yùn)算，而能對(duì)抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算。與具體運(yùn)算階段相比，此階段的兒童思維發(fā)生了四種變化:1. 能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理:首先對(duì)事物提出一些假設(shè)，然后從假設(shè)推演出某些邏輯結(jié)論。2. 能夠進(jìn)行命題邏輯思維:能夠在擺脫實(shí)際內(nèi)容的情況下，對(duì)一系列推理的正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不受命題性質(zhì)束縛的情況下建立前提與結(jié)論間的邏輯聯(lián)系。3. 能夠在頭腦中把形式和內(nèi)容完全分開(kāi):他們的