典型案例——中高職銜接人才培養(yǎng)模式

1、中高職銜接人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目錄一、建設(shè)背景2（一）人才培養(yǎng)模式建設(shè)是中高職順利銜接的重要內(nèi)容2（二）中高職銜接人才培養(yǎng)模式的建設(shè)是中職學(xué)校賴(lài)以生存的重要保證.2二、建設(shè)基礎(chǔ)3三、建設(shè)過(guò)程3（一）開(kāi)展了銜接人才培養(yǎng)方案的前期調(diào)研工作3（二）確定了中高職銜接人才培養(yǎng)的目標(biāo)3（三）構(gòu)建了中高職銜接人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系5（四）開(kāi)展了中高職銜接人才培養(yǎng)的共享資源建設(shè)7四、成效與經(jīng)驗(yàn)8（一）順利承接轉(zhuǎn)段學(xué)生8（二）促進(jìn)了學(xué)前教育人才與社會(huì)需求的契合8（三）為雙方教師的成長(zhǎng)提供了更多機(jī)會(huì)8一、建設(shè)背景（一）人才培養(yǎng)模式建設(shè)是中高職順利銜接的重要內(nèi)容2010年，國(guó)家發(fā)布國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2

2、010-2020年），提出大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。2015年9月，我校與湖南民族學(xué)院、婁底幼兒師范學(xué)校及長(zhǎng)沙信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校合作申報(bào)的湖南省中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。為了更好地做好這一項(xiàng)目，順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接，為社會(huì)輸送高職人才，祁陽(yáng)師范學(xué)校與湖南民族學(xué)院合作，確立了“三對(duì)接三融合三證書(shū)”的高職人才培養(yǎng)模式。（二）中高職銜接人才培養(yǎng)模式的建設(shè)是中職學(xué)校賴(lài)以生存的重要保證根據(jù)湖南省關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見(jiàn)（湘政發(fā)201117號(hào)）文件精神，湖南即將全面實(shí)施

3、幼兒教師資格考證制度，全面推行幼兒園新任教師在持有資格證人員中公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用制度。幼兒教師資格考證將大專(zhuān)學(xué)歷要求作為報(bào)考必要條件之一，這無(wú)疑對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)門(mén)檻、專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，通過(guò)中高職銜接，構(gòu)建“三對(duì)接三融合三證書(shū)”的高職人才培養(yǎng)模式，提高中職學(xué)生的學(xué)歷層次，已經(jīng)成為中職學(xué)校與學(xué)生們的迫切愿望。二、建設(shè)基礎(chǔ)祁陽(yáng)師范學(xué)校是湖南省學(xué)前教育教師培養(yǎng)和“幼師國(guó)培”轉(zhuǎn)崗教師項(xiàng)目培訓(xùn)基地，永州市學(xué)前教育研究中心、幼兒教師培養(yǎng)基地。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)為省級(jí)示范性（特色）專(zhuān)業(yè)。學(xué)校采用“2+1”的人才培養(yǎng)方式即在校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，學(xué)生們學(xué)習(xí)期間考取保育員證

4、和教師資格證。每年我校為國(guó)家輸送近400多的中專(zhuān)幼師人才。學(xué)校自2012年開(kāi)始與湖南民族學(xué)院開(kāi)展中高職銜接人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作以來(lái)，在試點(diǎn)過(guò)程中，初步探索和積累了一定的中高職銜接人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，這為“三對(duì)接三融合三證書(shū)”高職人才培養(yǎng)模式的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。三、建設(shè)過(guò)程（一）開(kāi)展了銜接人才培養(yǎng)方案的前期調(diào)研工作為了深入了解幼教機(jī)構(gòu)尤其是幼兒園對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職層次和高職層次人才的需求狀況，了解幼教行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、崗位能力要求，我校2013年4月成立專(zhuān)門(mén)的調(diào)查小組，前往永州、岳陽(yáng)、廣州、深圳、東莞等用人單位進(jìn)行調(diào)研。2013年10月，我校調(diào)研小組，專(zhuān)門(mén)前往湖南民族學(xué)院進(jìn)行考察，全面了解

5、湖南民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案：招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)資課程開(kāi)展、教學(xué)模式等。就我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（中職）學(xué)生與民院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（大專(zhuān)）學(xué)生的可對(duì)接口進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的考察與討論。形成初步的了中高職銜接人才培養(yǎng)模式方案。（二）確定了中高職銜接人才培養(yǎng)的目標(biāo)中高職學(xué)校課程體系、教學(xué)過(guò)程及共享資源的對(duì)接即“三對(duì)接”；幼兒園、高職學(xué)校及中職學(xué)校的融合即“三融合”；保育員證、育嬰師證及幼兒教師資格證的取得即“三證書(shū)”。這種“三對(duì)接三融合三證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)面向幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，具有科學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理念、良好的職業(yè)道德素質(zhì)，掌握通識(shí)知識(shí)、嬰幼兒發(fā)展、保育教育知識(shí)以及環(huán)

6、境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)、游戲、教學(xué)活動(dòng)組織等基本能力與教育科研、早期教育指導(dǎo)等拓展能力的可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。我校在試點(diǎn)以來(lái)，對(duì)中專(zhuān)幼師學(xué)生的教育嚴(yán)格按照下表中中職階段的培養(yǎng)要求進(jìn)行，為學(xué)生們進(jìn)入高職階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中高職人才培養(yǎng)要求階段知識(shí)要求技能要求素質(zhì)要求中職階段1 .文化知識(shí)、通識(shí)知識(shí)；2 .掌握幼兒常見(jiàn)疾病、傳染病的預(yù)防與治療；3.掌握幼兒園常規(guī)安全數(shù)育匕意外小便急救常識(shí)。1 .幼兒生活環(huán)節(jié)保育的操作能力；2 .協(xié)助教師做好教育活動(dòng)中的保育工作能力；3 .指導(dǎo)幼兒掌握生活技能的能力；4 .宣傳幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)的能力。1 .熱愛(ài)職業(yè)；一2 .后責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心；3

7、 .具有較好的語(yǔ)百表達(dá)能力；4 .有良好職業(yè)素養(yǎng)和健康；的身心素質(zhì)。階段知識(shí)要求技能要求素質(zhì)要求局職階段1 .了解綱要和指南；2 .掌握幼兒保教知識(shí)；3 .掌握幼兒發(fā)展知識(shí)；4.掌握幼兒常見(jiàn)疾病、傳染病和一般心理問(wèn)題的預(yù)防與治療知識(shí)；5 .掌握幼兒園常規(guī)安全致育匕急外事便急救常識(shí)；1 .幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；2 .幼兒游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)；3 .幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)能力；4 .家園溝通與合作能力；5 .反思能力;6 .藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。1 .具備科學(xué)的兒童觀(guān)、止確的健康觀(guān)、保育觀(guān)；2 .具肩較強(qiáng)的觀(guān)察、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的能力、教學(xué)研究能力；3 .具有溝通能力、應(yīng)變能力口團(tuán)隊(duì)合作能力；4.具有良好

8、的職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)。（三）構(gòu)建了中高職銜接人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系堅(jiān)持“德育為先，能力為重”的理念，遵循職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，我校與合作院校的專(zhuān)業(yè)教師以學(xué)生獲得保教能力、幼兒評(píng)價(jià)與研究能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，確定專(zhuān)業(yè)課程；以職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，構(gòu)建中高職銜接課程體系。整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)遴選課程內(nèi)容，以職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證晉升為課程銜接的引導(dǎo)，以適應(yīng)滿(mǎn)足不同層級(jí)崗位的需求作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，形成“素質(zhì)核心、能力遞進(jìn)、二三分段，五年一體”的中高職銜接課程體系。通過(guò)多次、詳細(xì)商討，中

9、高職銜接課程的開(kāi)設(shè)及開(kāi)設(shè)時(shí)間和學(xué)分分配如下表2.表2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課序、課時(shí)與學(xué)分分配一覽表課程類(lèi)別課程性質(zhì)課程名稱(chēng)學(xué)分計(jì)劃學(xué)時(shí)開(kāi)課學(xué)期及周學(xué)時(shí)分配考核方式理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)中職階愛(ài)高職階役第一學(xué)期第一學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期第七學(xué)期第八學(xué)期第九學(xué)期第十學(xué)期人文素質(zhì)課程基礎(chǔ)課程1220002004422考試數(shù)學(xué)813401342222考試英語(yǔ)813401342222考試46606622考試大學(xué)英語(yǔ)46606622考試品德45886622考查職業(yè)規(guī)劃2302322考查職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)2284322考查計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)866681342222考試計(jì)算機(jī)應(yīng)用433336622考查體育與健

10、康1224178202222222考查普通話(huà)813401342222考查幼兒教師口語(yǔ)46606622考查毛澤東思想和中國(guó)朱主義理論體系本生色社會(huì)既論2340342考查拓展課程社交與禮儀2選12320322考查形式邏輯232322中國(guó)通史2340342考查邏輯思維與訓(xùn)練2340342考查小計(jì)881173293146618161214121024專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課樂(lè)理基礎(chǔ)21616322考查鋼琴基礎(chǔ)63268100222考查形體與訓(xùn)練424426622考查舞蹈基礎(chǔ)426426822考查幼兒舞蹈與創(chuàng)編21418322考查漢字書(shū)寫(xiě)422446622考查幼兒文學(xué)46806822考查美術(shù)基礎(chǔ)4224466

11、22考查中外學(xué)前教育史46806822考試幼兒園管理2304342考查兒童線(xiàn)描畫(huà)426426822考查兒童色彩基礎(chǔ)21418322考查兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)21420342考查玩教具與手工制作21420342考查鋼琴即興伴奏21418322考查兒歌演唱與創(chuàng)編21420342考查專(zhuān)業(yè)核心課幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（健康教育模塊）21616322考查幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（語(yǔ)言教育模塊）21618342考查幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（社會(huì)教育模塊）21618342考查幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（藝術(shù)教育模塊）21618342考查幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（科學(xué)教育模塊）21618342考查學(xué)前兒童行為觀(guān)察22014342考查學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo)

12、22014342考查學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)434346822考試幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)22014342考查嬰幼兒保育46806822考查學(xué)前心理學(xué)46806822考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)46806822考試學(xué)前教育學(xué)46806822考試小計(jì)86864580144488121210101412專(zhuān)業(yè)拓展課幼兒園課程與教學(xué)3選22248322考查學(xué)前教育政策法規(guī)2320322考查幼兒家庭教育指導(dǎo)2320322考查營(yíng)養(yǎng)與配餐3選22268342考查幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)2304342考查蒙臺(tái)梭利教學(xué)法21816342考查奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法3選221816342考查親子游戲與指導(dǎo)21816342考查感統(tǒng)卯淬子教t21816342考

13、查繪本劇欣賞與創(chuàng)編3選22268342考查學(xué)前教育科研方法2340342考查沙盤(pán)游戲治療21816342考查小計(jì)16約200約682684444教育實(shí)踐環(huán)節(jié)入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練2052522W專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)401041041W1w1w1w集中實(shí)習(xí)401041044W走園實(shí)習(xí)2052522W頂崗實(shí)習(xí)16083283216W16W畢業(yè)設(shè)計(jì)（含答辯）401041044W小計(jì)32012481248合計(jì)2222237218944262624242626242020試點(diǎn)以來(lái)，我校積極開(kāi)展中高職銜接工作，按照上表及時(shí)調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程，采購(gòu)統(tǒng)一教材，組織教師學(xué)習(xí)中高職銜接工作精神，明確中高職銜接我校中職階段

14、的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行上述課程安排的教學(xué)，讓中職階段的學(xué)生們順利進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成功對(duì)接。（四）開(kāi)展了中高職銜接人才培養(yǎng)的共享資源建設(shè)為了建設(shè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式，我校與合作院校一一湖南民族學(xué)院、婁底幼兒師范學(xué)校及長(zhǎng)沙信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校一起整合了優(yōu)勢(shì)資源，共建對(duì)接行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化升級(jí)機(jī)制。在師資隊(duì)伍上，我校聘請(qǐng)了湖南師范大學(xué)學(xué)前教育系主任楊莉君、湖南師范大學(xué)鄭三元、湖南省學(xué)前教育學(xué)委員會(huì)理事兼秘書(shū)長(zhǎng)李槐青、長(zhǎng)沙師范學(xué)院唐瓊烈、路奇等專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)兼職教師，指導(dǎo)老師們的教學(xué)教研。止匕外，我校專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師與合作院校教師進(jìn)行“崗位互換、下園掛職、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”等

15、師資培訓(xùn)建設(shè)活動(dòng)，提高我校教師的整體素質(zhì)水平；實(shí)訓(xùn)基地共享上，我校已建設(shè)鋼琴房、舞蹈室、模擬教室等較齊備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地上，我校已在15所幼兒園進(jìn)行掛牌，建設(shè)為我校學(xué)生專(zhuān)門(mén)的校外實(shí)訓(xùn)基地；在教學(xué)資源上，我校參與開(kāi)發(fā)的9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程即將利用職教新干線(xiàn)（大學(xué)空間城）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓同學(xué)們能夠?qū)崿F(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。四、成效與經(jīng)驗(yàn)（一）順利承接轉(zhuǎn)段學(xué)生2015年，我校90余名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)到湖南民族學(xué)院進(jìn)行轉(zhuǎn)段就讀。在“三對(duì)接三融合三證書(shū)”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生們很好的適應(yīng)了湖南民族學(xué)院的高職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中職階段沒(méi)有重復(fù)，內(nèi)容更加深化、專(zhuān)業(yè)，中高職順利實(shí)現(xiàn)對(duì)接。（二）促進(jìn)了學(xué)前教育人才與社會(huì)需求的契合轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)的90余名學(xué)生，現(xiàn)已參加了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作。根據(jù)跟蹤反饋了解到，用人單位對(duì)這部分學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)為：學(xué)生們根據(jù)幼兒的身