(完整版)在教學(xué)中怎樣理解“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度的目標(biāo)？

1、題目五：在教學(xué)中怎樣理解“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度的目標(biāo)?【要點(diǎn)】（1）情感是一種心理體驗(yàn)，反映的是客觀事物是否符合人的需要；（2）態(tài)度是對(duì)一定對(duì)象的評(píng)價(jià)和所持的心理傾向，是對(duì)人、事、物的簡化概括的看法或反映；（3）價(jià)值觀是指人們?cè)谔幚砥毡樾詢r(jià)值問題上所持的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度的總和，其中理想、信念、信仰是最深層次的價(jià)值觀，道德觀是價(jià)值觀的重要方面?！举Y源鏈接】1 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀:初中化學(xué)教育科學(xué)出版社，林志強(qiáng)主編2 三維目標(biāo)整合教學(xué)策略北京師范大學(xué)出版社，李亦菲著譯【學(xué)習(xí)心得】。情感是一種心理體驗(yàn)，反映的是客觀事物是否符合人的需要；態(tài)度是對(duì)一定對(duì)象的評(píng)價(jià)和所持的心理傾向，是對(duì)人、事、物的

2、簡化概括的看法或反映;價(jià)值觀是指人們?cè)谔幚砥毡樾詢r(jià)值問題上所持的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度的總和，其中理想、信念、信仰是最深層次的價(jià)值觀，道德觀是價(jià)值觀的重要方面?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)?？茖W(xué)課要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀。科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的目標(biāo)主要有：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境四方面。因此，在課程活動(dòng)中，作為教師，就有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，從而為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，想到學(xué)生固有的情感態(tài)度及生活、學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣，使我們感到在科學(xué)課教育中，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的諸多教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)施起來最困難的、成效最不顯著的，但最具價(jià)值的也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。正象課標(biāo)中所說，它不像傳授知識(shí)一樣直接教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過親自參與活動(dòng)，去日積月累，感受、體驗(yàn)、與內(nèi)化，需要較長的時(shí)間才能達(dá)成，并且不是孤立進(jìn)行的。能積極參與科學(xué)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)課有好奇心和求知欲；在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好科學(xué)的信心；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀是

4、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育投入，你投入多少也不會(huì)算多，因?yàn)樗鼪]有量化的結(jié)果，但它卻能通過被學(xué)生感受、體驗(yàn)、內(nèi)化后顯現(xiàn)出來，成為一種積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力因素。因此，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)作為學(xué)科教育的優(yōu)先目標(biāo)。那怎樣在科學(xué)課中滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育呢？。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，激勵(lì)濃厚的科學(xué)志趣情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指愛、快樂、審美情感等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界，它伴隨著人的一切活動(dòng)之中。在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知因素與情感因素是密切相關(guān)、相互作用的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)探究的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)

5、的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程、方法與樂趣使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)性的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為將來的科學(xué)學(xué)習(xí)、為小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。另外，課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。在教學(xué)上，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，營造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生求知欲的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在每一節(jié)科學(xué)課上，都要利用學(xué)生的好奇心、好勝心來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，并且要精心設(shè)

6、計(jì)科學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)興趣產(chǎn)生之后，有的可能只是短暫的興趣，屬于淺層動(dòng)機(jī)，所以我們必須硏究如何使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)、對(duì)某一堂課的短暫興趣加以強(qiáng)化，發(fā)展成為持久、穩(wěn)定的科學(xué)志趣，成為一種深層理性的內(nèi)驅(qū)力，從而對(duì)學(xué)生的一生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)課的課前準(zhǔn)備與課后延伸對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣的形成具有極大的促進(jìn)作用。1、積極參與課前準(zhǔn)備。以往的自然課常識(shí)課，大多數(shù)是老師準(zhǔn)備一些材料，然后在課上，學(xué)生按老師的指導(dǎo)對(duì)這些材料進(jìn)行操作?，F(xiàn)在，我們提倡以學(xué)生自主活動(dòng)為主，

7、一切活動(dòng)的開展都要以發(fā)展學(xué)生為宗旨。所以我們現(xiàn)在讓學(xué)生參與到課前材料的準(zhǔn)備工作中來。其原因之一：學(xué)生自己去準(zhǔn)備了，這種親歷的過程學(xué)生一定很難忘，這其中必然使學(xué)生獲得許多知識(shí)以及能力得到發(fā)展；其原因之二：也是最主要的一點(diǎn)，因?yàn)檫@些材料是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，上起課來一定比老師給他們準(zhǔn)備的有勁的多，他們本能地就有一種駕馭這些材料的意愿，當(dāng)然，我們相信他們有這種能力。硏究起來就會(huì)比較自由、開放，由此，他們也會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及強(qiáng)烈的探索愿望，久而久之，也就形成一種對(duì)科學(xué)的持久的志趣。2、使課外延伸落到實(shí)處。科學(xué)課不僅注重課上內(nèi)容，還注重課外延伸，而且小學(xué)科學(xué)教材中有很多課外拓展的內(nèi)容。如果老師現(xiàn)在

8、仍然穿新鞋走老路，對(duì)課外延伸只是蜻蜓點(diǎn)水式的講一下，事后又不過問，或不采取某種激勵(lì)、評(píng)價(jià)的手段，勢(shì)必使課外延伸只成為一種形式。我在科學(xué)課上努力使課外延伸到學(xué)生心靈深處，使學(xué)生興致勃勃地搞自己的小科學(xué)。如，上完種子一課，我讓學(xué)生把種子帶回去繼續(xù)硏究，看看哪些種子在秋天能發(fā)芽。一周后，同學(xué)們喜氣洋洋地帶來了自己的勞動(dòng)成果。此時(shí)，學(xué)生探究的熱情完全被激發(fā)了，也容易使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的科學(xué)志趣。如教學(xué)常見的植物，不必追求學(xué)生對(duì)植物的知識(shí)究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報(bào)。學(xué)

9、生在活動(dòng)中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)；用測量的方式知道植物的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動(dòng)作向大家描述植物。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)自己所觀察的植物有了直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，經(jīng)歷了“感到學(xué)習(xí)科學(xué)有趣感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感健康發(fā)展。二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。態(tài)度，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度

10、。實(shí)事求是是硏究科學(xué)的人的第一美德。正如有人說的：“科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假?！笔堑模茖W(xué)就是建立在求實(shí)的基礎(chǔ)之上的。在教冷水與熱水這一課時(shí)，讓學(xué)生小杯（熱水）置于大杯（冷水）中，讓學(xué)生測量10分鐘內(nèi)兩杯水的水溫變化。結(jié)果，有些學(xué)生會(huì)說：“我測的大杯中的水溫，有時(shí)是一會(huì)兒上升，一會(huì)兒下降的?！背霈F(xiàn)這種事情該怎么辦？首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)亂改數(shù)據(jù)。那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？本課最后有一個(gè)拓展部分，可以解釋這種現(xiàn)象。我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一個(gè)小瓶，瓶頸上系一條線，往小瓶內(nèi)倒熱水，將熱水染上紅色，然后讓小瓶懸于冷水中，我們就能清清楚楚地看到紅色有熱水向冷水上方跑去。這一實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生明白地解釋為什么有

11、的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一時(shí)間段內(nèi)溫度計(jì)液柱會(huì)一會(huì)兒上升，一會(huì)兒下降。教育學(xué)生：要相信事實(shí)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待事實(shí)，這才是真正的搞科學(xué)。通過這樣的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，嘗到科學(xué)實(shí)踐中的甘與苦。除課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)外，我們還嘗試了以下做法：聯(lián)系日常生活，開展提科學(xué)問題活動(dòng)。提出問題是科學(xué)探究的第一步。愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許緊緊是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。從我們的科學(xué)教材中也不難發(fā)現(xiàn)，問題貫穿始終。從每個(gè)活動(dòng)的開始針對(duì)現(xiàn)象提出自己想探究的問題，到

12、活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出自己還想知道的問題或探究過程中又產(chǎn)生的新問題，無一不在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)、問題興趣又是情感教育的體現(xiàn)。針對(duì)此，組織學(xué)生在一定的情景下把想知道的問題提出并記錄下來，不僅使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程和方法，還養(yǎng)成愛提問題的好習(xí)慣，保持和發(fā)展與生俱來的好奇心。除了在課堂中有提問題環(huán)節(jié)，我們每周還開展一次提生活中的問題競賽活動(dòng)，比看誰提得好提得多。比如，關(guān)于電視，你想知道什么？關(guān)于電腦，你想知道什么？還有不定義提問題活動(dòng)。往往孩子們能針對(duì)一個(gè)問題提出幾十條，到達(dá)上百條。問題源于生活，科學(xué)探究源于生活，學(xué)生不難體會(huì)生活就在身邊，并不遙遠(yuǎn)和神秘。教學(xué)一段時(shí)間以來，當(dāng)我再問他們覺得科學(xué)

13、是什么時(shí)，他們的回答：科學(xué)是樂趣、科學(xué)是生活、科學(xué)是探索、科學(xué)是自然、科學(xué)是人生多么有哲理啊！2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出個(gè)性見解，表達(dá)個(gè)人想法。如尋訪小動(dòng)物一課，有一個(gè)尋找周圍的動(dòng)物及其生活環(huán)境的活動(dòng)，在小組的匯報(bào)報(bào)告中有個(gè)學(xué)生說道：我在學(xué)校的中心花園，用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸的方法，找到了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、瓢蟲。還發(fā)現(xiàn)了有趣事情：一只蚊子正在吸同學(xué)的血。有的小組說我們看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土。有的小組說看到了很多蝸牛，排著隊(duì)在做什么，怎么會(huì)有這么多蝸牛?。浚翘煜缕鹦∮?，的確有排隊(duì)的蝸牛。）還有小組說看到螞蟻在洞口堆土。對(duì)于這些真實(shí)的觀察、有個(gè)性的表達(dá)，我給予了鼓勵(lì)。使學(xué)生認(rèn)

14、識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)要尊重事實(shí)、觀察細(xì)致、表達(dá)個(gè)性想法。一點(diǎn)一滴，無一不是科學(xué)情感與態(tài)度的積累。教師根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)的硏究方法，讓學(xué)生參與觀察、操作、推理、驗(yàn)證，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生懂得觀察事物要認(rèn)真細(xì)致；動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗(yàn)證使學(xué)生懂得知識(shí)來不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動(dòng)中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對(duì)成功和失敗。同時(shí)，挖掘?qū)W生身邊的科學(xué)題材，讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，體會(huì)科學(xué)對(duì)自然與社會(huì)所產(chǎn)生的作用，了解一些科學(xué)在人類歷史上產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的事例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，習(xí)慣用科學(xué)的眼光解決生活中的生活問題?？傊瑢W(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程承載的啟發(fā)、滲透和感