《清澈的湖水》精品教學(xué)反思

1、?清澈的湖水?精品教學(xué)反思?清澈的湖水?精品教學(xué)反思是查字典語文網(wǎng)小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思 ,教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏 ,比方說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等 ,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。?清澈的湖水?精品教學(xué)反思在這次公開課上 ,我講的是?清澈的湖水? ,自己感覺不佳 ,似乎自己的設(shè)計并沒有拉近老師與學(xué)生的距離 ,而且學(xué)生不能有效地進入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏 ,不能到達雙贏的效果。走下課堂 ,我深深地思考：這節(jié)課雖然我每個環(huán)節(jié)設(shè)計的都沒有什么缺漏的地方 ,但還是不能調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級的課堂應(yīng)該是生動的、有吸引力的 ,

2、而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境造得還不夠 ,雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上 ,人在畫中游的情境中 ,無奈自己的語言匱乏了些 ,難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氣氛 ,所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達他們的情感。而為什么自己能在紙上表達 ,一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力 ,不能感染學(xué)生呢?王老師對我說 ,這是教師的一項根本功 ,除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng) ,還得靠平時在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對整個課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹 ,而且也因為預(yù)計時間太緊 ,心中對時間掌握也沒個底 ,不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據(jù)時間臨時刪

3、減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言 ,甚至對學(xué)生的答復(fù)也不能做出非常好的評價與回應(yīng) ,可說是個很大的遺憾。由此看來 ,對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說 ,有充分的預(yù)設(shè)才可能沉著地去應(yīng)對課堂生成 ,否那么只能亂了陣腳。其次 ,可以說“朗讀不夠 ,不到位是這堂課最大的敗筆。設(shè)計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主 ,讓學(xué)生充分感受湖水的清澈 ,因發(fā)自內(nèi)心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨 ,以及對自覺保護環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關(guān)系 ,使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點水 ,既不能很好地表達孩子的真情實感 ,也使得朗讀很不充分 ,甚至最后來不及從

4、局部回到整體好好通讀整篇課文 ,那么“以讀代講 ,讀中感悟這個理念在這堂課上就不免流于形式了。這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練 ,跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦 ,瑣碎的特點。二是因為問題太細瑣 ,該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個對答 ,總是怕學(xué)生還學(xué)不懂 ,也就是分析課文 ,整合教材的能力還有待于進一步提高。三是因為不舍得放棄 ,總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示 ,而不能給自己的課堂時間來個很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結(jié)果 ,在平時課堂中也應(yīng)該有意識地磨練自己 ,才能逐漸實現(xiàn)對整堂課調(diào)控自如。我想 ,今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向?？傊?,再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍 ,讓自己也恍然醒悟 ,知道不能再繼續(xù) ,知道今后該改進的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動 ,只要行動了就一定會有收獲!以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的