《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(2)

1、翠鳥教學(xué)設(shè)計代霞一、教學(xué)要求：（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護(hù)鳥。（二）認(rèn)識本課14個生字；理解”疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準(zhǔn)確運用動詞的表達(dá)效果。（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點：感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。三、教具準(zhǔn)備：翠鳥掛圖。四、課時安排：2課時第一課時（一）導(dǎo)入新課。你們喜歡小鳥嗎？你們認(rèn)識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學(xué)“翠（cu1）鳥”（二）范讀課文。（三）自讀課文，畫

2、出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）1. 翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）2. 你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學(xué)“鮮艷（ydn）”色彩非常鮮明好看。）3. 翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)“橄欖（gdndn）色；赤褐（ch1he）色”）第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。第二五句：講翠鳥鮮艷的色彩。第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上一

3、一背上一一腹部。結(jié)合教學(xué)“腹（fu）部”）4. 朗讀第一自然段。5. 講翠鳥的色彩，不說“頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色”，而說“像色的頭巾”，“像色的外衣”，“像色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）6. 寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈（ling）活”7. 翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？語言訓(xùn)練：()的翠鳥結(jié)合理解“小巧玲瓏”(形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。)說說翠鳥的外形怎么美。語言訓(xùn)練：翠鳥。(五) 集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。翠(cui)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。鮮艷(yan):色彩很鮮美、很明亮。腹)部特

4、別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”?！榜隆钡淖詈髢晒P是撇、點。)襯(chen)衫(突出是“衤”)靈(ling)活(引導(dǎo)學(xué)生舉例理解)(六) 教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子:翠鳥在水面上疾(ji)飛，等待(dai)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pao)也逃脫不了翠(rui)鳥銳利的眼睛。先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。疾(ji)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。等待(dai):“待”是守候，即等著。水泡(pao)(可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。)銳(rui)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。飼(si)養(yǎng)：喂養(yǎng)。逮(dai)，注意“隸

5、”的寫法。希(xI)望(可用造句的方法理解。)(七) 指導(dǎo)寫字。(八) 作業(yè)：寫字，朗讀課文。第二課時(一) 復(fù)習(xí)生字，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。翠鳥()；()鮮艷；()靈活；()銳利；()疾飛；等待()(二) 教學(xué)第二部分。(第二、三自然段)1. 自讀課文。2. 說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。(又輕又快；敏捷；迅速)3. 從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。4. 說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。5. 你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？6. 翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？比較推敲：為什么翠鳥要貼著水面

6、飛？這一段最后一句是：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。朗讀全段。（三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）1. 學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？2. 指名讀。3. 翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？4. 在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。我們一?/p>

7、要保護(hù)鳥類，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類？（四）完成課后練習(xí)2、3。（五）作業(yè)。寫字，朗讀課文，背誦課文第一三自然段。教后反思：做向往兒童精神世界的友好使者翠鳥教學(xué)體會當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗，使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生

8、懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。老師教學(xué)的翠鳥一課在這些方面給我們諸多啟示。一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。第一，善于調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到小魚'，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會清脆'、疾飛'、一眨眼'、輕輕地停'、一動不動'，看應(yīng)如何讀出變化?！薄?/p>

9、我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。”老師用戲劇的語言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術(shù)激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。二、以畫見悟，畫出情趣小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有以下三點：（一）是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥

10、形象；（二）是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣；（三）是訓(xùn)練說的能力。三、虛擬情境，說出情趣教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。老師別出心裁的移情設(shè)計。實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理