在興趣教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的行動研究案例

1、在興趣教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的行動研究案例一問題的提出 今年，我負責三年級科學教學工作。第一次上三年級的課程，本以為自己憑著在大學學到的教育教學知識，可以駕馭這班小孩?？墒且簧险n就發(fā)現(xiàn)，他們并不是我想象中的那么乖巧，聽話。我板書時，他們就經(jīng)常東張西望，交頭接耳，手舞足動；我提問個別同學，其他的學生總是不自覺地“搶臺詞”；有時學生還提出上廁所，偶爾為了一點兒小事你爭我搶，各式各樣的情況都有，我感覺無法控制課堂。我計算過，一節(jié)課下來，總有幾分鐘是在管紀律。學生總是屢教不改，實在忍不住的話，我會停下來批評他們，安靜了不久，很快便又吵起來了。 二實施計劃方案 世上無難事，只怕有心人。好的開始是成功

2、的一半，以往的“灌輸式”教學不適宜小學生，必須要改變教學模式，研究適合小學生的教學方法。心理學說過，小學生好動，好表達，他們喜歡模仿，愛聽有趣的故事，愛表揚，憑興趣認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時就像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，容易感覺疲倦，往往從小產(chǎn)生厭學情緒。 結合低年級學生心理特點，我從兩方面制定了“以興趣為主，激勵為輔，有效提高課堂效率”的行動研究方案： 1. 教師方面：我改變了以往慣用的“一張嘴、一枝粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”的簡單教學方式組織科學教學。多借助教具，學具實物投影進行教學，利用電腦播放

3、有趣的童話動物情景引入課題，創(chuàng)設情境，營造濃郁的學習氣氛，把孩子的靈魂吸引進課堂中去，讓他們在游戲中學習，感受生活中的數(shù)學。一切以提高學習興趣為主，一切為學生服務，迎合小學生活潑好動的心理特征。 2.學生方面：任何的游戲都是有規(guī)則的，無規(guī)矩不成方圓。同樣，學生的課堂行為也需要有規(guī)有矩。低年級的學生必須重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不能因為游戲而忽略了行為習慣的培養(yǎng)。沒有良好的學習行為習慣，哪怕再好的教學方案，更有趣的課堂活動也是無助。在課堂活動時，我既要思考如何吸引孩子的眼球，也要考慮避免他們過度的興奮。于是，采取了分組評比和個人評分相結合的激勵策略，哪個同學能積極回答問題，主動舉手，認真聽課等方面

4、，做的出色的獎勵小獎勵章；哪個小組實踐活動中，做到快，靜，齊的也獎勵獎勵章。最后，集滿6個獎勵章的可以換一個迷你貼。三初步研究發(fā)現(xiàn) 自從改變了教學風格，學生上課狀況有了明顯的好轉。經(jīng)過一段時間的細心觀察，全班學生聽課率達到90%，沒有學生半途離開課室（除了特殊原因）。學習興趣提高了，作業(yè)完成率達到96%，正確率達到90%。絕大多數(shù)學生喜歡以玩游戲的方式授課。行動研究取得了明顯效果。 只有生動有趣的游戲活動才能吸引著孩子的注意力，提高學習興趣。興趣是最好的老師，孩子在玩中學，在游戲中成長，從而提高他們的學習能動性和積極性。同時，利用獎勵章兌換迷你貼的方式，形成你追我趕的態(tài)勢，迎合了孩子爭強好勝的

5、心理。用鼓勵，表揚的語言總比生硬的口頭批評，學生更容易接受，促進師生關系良好和諧。 但是，盡管有了競賽機制，課堂上的活躍，也留給了部分調(diào)皮的孩子搗蛋的空間，他們更放肆了。另外，一冊科學書不可能每一節(jié)都能夠實施活動教學，讓我摸不著頭腦，想不出適合教材的方法。最后，學生是喜歡新鮮感的，評分機制用久了，獎勵的東西過時了，他們會覺得沒新意，不吸引。 4 反思總結 我們應該明白，小學三年級的目標是讓孩子明確學習目的，教材只是課堂的載體，通過課堂，培養(yǎng)好學生各種良好的行為習慣。我們教育者不必要求每個孩子都贏在起跑線上，應該努力培養(yǎng)孩子擁有一顆健康，善良，向上的心，不去強迫孩子讀書，死讀書。教育是一門藝術，老師是藝術的締造者。希望大家能給孩子多一點鼓勵