淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)

1、淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：通過對(duì)課堂的多樣性設(shè)計(jì)包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語言交際運(yùn)用的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)、任務(wù)設(shè)計(jì)、信息差、習(xí)得前言：國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材Go for it教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在初中英語任務(wù)型語言教學(xué)中就任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探索。一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：（一）任務(wù)型語言教學(xué)的概念所謂

2、任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)1、通過交流來學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。筆者在Go for it七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞

3、句型What does he look like? He is short.(He has a medium build.)讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行語言的交流，從而達(dá)到交際的目的。2、將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。筆者在Go for it七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生為自己喜愛的明星，家，自己身邊的老師，同學(xué)畫像，編歌謠，幫助別人寫尋人啟示等，都是很真實(shí)的情景，學(xué)生

4、們在其中也體會(huì)到了所學(xué)語言的真實(shí)性與實(shí)用性。3、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。4、學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識(shí)解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。二、任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)

5、效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。2 、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。筆者在Go for it七年級(jí)（上）7單元 What does he look like?中注意了這一特點(diǎn)，從讓學(xué)生簡單的動(dòng)作模仿，語音語調(diào)模仿

6、，到他們所熟悉的繪畫，猜人物，以及后來由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮編寫chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性，學(xué)生沒有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，也能參與進(jìn)來了。3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。三、初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式傳統(tǒng)教學(xué)長期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟(presentation-practice-production)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個(gè)P(produ

7、ction)中的延伸式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。任務(wù)型英語教學(xué)摒棄了這一模式。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中所使用的語言上來，并對(duì)學(xué)生的使用語言表現(xiàn)做一些適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動(dòng)。提出了PTP步驟，即三個(gè)主要階段：（1）前任務(wù)(Pre-task)Introduction to the topic and task.教師引入任務(wù)。（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)Task planning and report。A任務(wù)(task)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。B計(jì)劃(planning)各組學(xué)生準(zhǔn)備如

8、何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。C報(bào)告(reporting)學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。（3）后任務(wù)(Post-task)Analysis and practice。A.分析(Analysis)學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；B操練(Practice)學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。可見，在充滿“變化性互動(dòng)”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問題爭論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)

9、、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用修改后的中學(xué)英語教課書，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題。 Willis 和 Pica，Kanagy & Falodun 對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類，筆者以為以下七種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語課堂中運(yùn)用。1 、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks ）拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)

10、步驟，全小組講完整個(gè)步驟。以八年級(jí)英語（上冊）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。2 、信息差任務(wù)（Information-gap tasks）信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如猜詞游戲：A:

11、The opposite of here B: ThereB: Its a place you go to when you want to see the animals.A: A zoo. 每人畫一幅家譜圖，然后互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂枺私饧彝コ蓡T的稱呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力。 3、比較任務(wù)（comparison-making tasks）比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí) Unit4 Wheres my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American form 的異同；學(xué)習(xí) Unit8 When i

12、s your birthday? ，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過 celebrate the Mid-autumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語國家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。1 4、觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見。例如，在閱讀 Unit10 Wheredid you go on vacation?的課文后，小組

13、討論以下問題： Where did you go on vacation?What sports do you like to play on different vacation? Why?此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。5、解決問題任務(wù)（Problem-solving tasks）解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語（下冊）Unit 2 Wheres the post office?關(guān)于問路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景： Gina is going to get some

14、 money from the nearest bank. But she is new here. She doesnt know the way. She is asking for help. Youre at home. Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend. But he doesnt know where your home is.Youre calling to tell him the way to your home. You are in Beijing. You are ne

15、w there, and you want to watch the 2008 Olympic Games. You need to find the stadium. 這項(xiàng)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問路及指路方式，使之學(xué)有所用。6、創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西?？茨囊唤M把 100 元錢能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都

16、買齊。這樣學(xué)生必須先到商場作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格，每個(gè)小組列一個(gè)購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題的能力，并培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：Go For It? Unit 7? What does he look like？任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：1.話題: What does he look like?2.目標(biāo): 1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。目標(biāo)語言：What does your friend look like?She has a

17、medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)2)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。任務(wù)設(shè)計(jì)：筆者在本課時(shí)設(shè)計(jì)了個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，筆

18、者采用了幅學(xué)生熟悉的可愛的卡通圖畫，請學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說出已學(xué)過的表達(dá)：He is tall/ short/medium height對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中?；顒?dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)。初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對(duì)這一特征，筆者設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容?；?/p>

19、動(dòng)三：唱一唱，編一編。筆者用一個(gè)節(jié)奏簡單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.（附chant: What does she look like? She is short,short,short,short.What does she look li

20、ke ? She is thin,thin,thin,thin.What does she look like? She has curly hair,curly curly hair.活動(dòng)四：聽一聽，畫一畫，猜一猜。為加強(qiáng)學(xué)生的能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。再通過實(shí)物投影機(jī)，請畫畫的同學(xué)對(duì)所畫的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫的是誰?；顒?dòng)五： 寫一寫，找一找。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結(jié)合下列表格寫出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)出助人為快樂之本.最后再升華了本節(jié)課思想: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標(biāo).2、教學(xué)體會(huì)：(1) 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以