山水教學(xué)設(shè)計 (2)

1、山市教學(xué)設(shè)計       第一課時  教學(xué)要點積累文言詞語，理解課文大意。教學(xué)設(shè)計一、整體感知二、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹作者、作品：作者：蒲松齡（），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今

2、淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集聊齋志異。作品：聊齋志異文言短篇小說集，共收錄作品近篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。四、誦讀課文、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。、注意下列加粗字的讀音：奐 huàn冥 míng甍 méng垣 yuán睥睨 pì nì亙 gèn 扉 fi逾 yù 倏 sh、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義：孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在

3、目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。注意理解下列加點詞的意思：相顧驚疑（你看看我，我看看你）數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）高垣睥睨（高墻）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）歷歷在目（清清楚楚）一切烏有（烏，同“無”）黯然縹緲（隱隱約約）裁如星點（裁同“才”）窗扉皆洞開（窗戶）或憑或立（靠著）倏忽如拳如豆（突然）見山上人煙市肆（集市）、想一想該怎樣翻譯：相顧驚疑，念近中無此禪院。大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒

4、有佛寺啊。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。五、作業(yè)課后練習(xí)一、二第二課時教學(xué)要點體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。教學(xué)設(shè)計一、檢查作業(yè)、解釋詞語。、口頭翻譯。二、研讀思考、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？明確：綜觀山市

5、出現(xiàn)的全過程，可分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟清明上河圖相似的畫卷來。高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。、作者描繪山市時，是以什么為序的？明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？明確：主要采用了以下修辭方法?？鋸垼何┪且蛔?，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層