英語(yǔ)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)初探

1、英語(yǔ)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)初探    摘要：要搞好自主性學(xué)習(xí)首先需要教師樹立全新的教育觀念；學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)；其次需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)包括：對(duì)比法、歸納總結(jié)法、聯(lián)想法、交流一互動(dòng)法、交際法，并指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)  教育觀念  學(xué)法指導(dǎo)            樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)

2、者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。一些未來(lái)學(xué)家預(yù)言：二十一世紀(jì)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)話素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。            傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)課搞題海戰(zhàn)，課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，課堂教學(xué)方

3、法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣無(wú)法提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，英語(yǔ)水平難以全面提高。            要在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)話素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生搞好瞬息萬(wàn)變主性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)講得好：“You may take a horse to the water, but you can

4、 not make him a drink.”小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)的運(yùn)用知識(shí)技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生不是我們手里的泥人，他們不可能按照老師的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一捏成什么樣子，他們是有血有肉的個(gè)體，只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能

5、成功。            一、搞好自主性學(xué)習(xí)的前提            1. 提高教師的全面素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。            教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民賤賣指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺

6、發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！敝R(shí)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在新的形勢(shì)下，我們廣大的英語(yǔ)教育者要更新觀念，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，陶冶情操，塑造完美的人格 ，以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，高尚的人格感化學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感染學(xué)生。真正做到身正為師，言正為范。            而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。在教育活動(dòng)中準(zhǔn)確的自我表現(xiàn)定位是教師觀的核心。教師應(yīng)意識(shí)到教師角色的多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展

7、的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的互動(dòng)過(guò)程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。            2. 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。             作為教師，我們是指導(dǎo)者，也是舵手，我們有義務(wù)幫助學(xué)生富有成效搞好學(xué)習(xí)，我們的教育應(yīng)該面向全體，

8、應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓尖子生吃得更飽更好，健康情況越來(lái)越足；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，制定符合自身情況的切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并幫助他們一步一步地朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)，教師平常應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們找到成就感，樹立信心，從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。             引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。&#

9、160;            引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要自學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。             在班上開展“一幫一，結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，營(yíng)造互幫互學(xué)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方法形成新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互相影響，共同進(jìn)步。

10、            二、自主性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。            1. 教師是課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者。            教師在自主性學(xué)習(xí)的自修環(huán)節(jié)中的作用應(yīng)該有所不同，課前應(yīng)備學(xué)

11、生、備教材、備教法。既要制定一個(gè)班級(jí)總的教學(xué)目標(biāo)，又要因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還應(yīng)對(duì)整堂課的教學(xué)流程在大腦中有一個(gè)清晰的印象。            2. 學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的實(shí)施者，自己小目標(biāo)的制定者。            許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中半途而廢甚至導(dǎo)致失敗的很重要的一個(gè)原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課

12、前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)的新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，自己獨(dú)立思考，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”要搞好學(xué)習(xí)，首先要制定一個(gè)計(jì)劃。有了計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和分配才能作到合理。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃還要根據(jù)自身情況制定自己的小目標(biāo)，目標(biāo)可以是每個(gè)單元的也可以是每一課的，有了目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向，并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)。     

13、;       三、改革課堂教學(xué)方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在學(xué)法指導(dǎo)。            英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法嚴(yán)重地束縛了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)從以下幾方面入手：       

14、;     1. 創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，作學(xué)生的知識(shí)朋友。盧梭說(shuō)得好：“只有作學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，在課堂教學(xué)中我們只有以滿腔的熱情來(lái)幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為搞好課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。            2. 教師應(yīng)利用教材通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

15、0;           學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)法和教法，是教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。都會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從“研究教法”為中心轉(zhuǎn)化到“研究學(xué)法”重心。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教”。            現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)一般采用五步教學(xué)法，在一步教學(xué)法的各個(gè)環(huán)

16、節(jié)中，教師所扮演的角色都有所不同。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了采取靈活多樣的教學(xué)方法外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)也就是學(xué)法指導(dǎo)。主要方法如下：             對(duì)比法            對(duì)比法主要用于學(xué)習(xí)一些相似詞組，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)一些詞組的用法，區(qū)別他們的不同點(diǎn)加深對(duì)這些詞組的印象。如在教學(xué)in/on/to+方位詞+of+某地這幾個(gè)詞組的用法時(shí)，如直接給

17、學(xué)生講授他們的用法比較抽象空洞，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，我們可以給出下面幾個(gè)句子讓學(xué)生區(qū)別他們的用法： A. Japan is to the east of China.B. Shanghai is in the east of China.C. India is on the southwest of China.D. Sichuan is on

18、60;the west of Hunan.            通過(guò)比較這幾個(gè)句子，學(xué)生大都能總結(jié)出這幾個(gè)詞組的用法：to + 方位詞 + of 表示在某一地方范圍外的某一方向；in + 方位詞 + of 表示在某一范圍內(nèi)的某一方向；on + 方位詞 + of 表示在相鄰并接壤的某一地方范圍外的某一方向。得

19、出這一結(jié)論后，再讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞組用法就根深蒂固了。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法，時(shí)態(tài)教學(xué)也可以采用此法。             歸納總結(jié)法            對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象找規(guī)律，引導(dǎo)他們思考之后自己得出結(jié)論，這樣比教師直接灌輸效果就大不相同。原來(lái)我們的英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)最感頭疼往往采取的是由教師介紹語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生被動(dòng)地聽，

20、然后來(lái)一些練習(xí)操練，這樣導(dǎo)致聽者感到枯燥乏味而渾渾欲睡，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)的效果。如在教學(xué)初三Unit9-Unit11的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法時(shí)，我們可以從課文中挑選一些有代表性的句子讓學(xué)生思考后總結(jié)：A. English is spoken by more than 400 million people.B. It was discovered in Liaoning province.C. Most bu

21、siness letters around the world are written in English.D. The eggs were found by a group of scientists in the 1920s.E. Many more trees must be planted on the

22、60;mountain.F. The ground should be dug in winter.G. A new road will be built in our hometown in two years.H. Many trees have been planted near our house these&

23、#160;years. 等等。通過(guò)這些句子讓學(xué)生歸納總結(jié)書本要求掌握的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)幾種時(shí)態(tài)的構(gòu)成及其基本用法，學(xué)生印象比較深刻。             聯(lián)想法            很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面一直比較被動(dòng)，方法單一死板，導(dǎo)致詞匯量不夠而給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙，在詞匯學(xué)習(xí)中我們可以采取聯(lián)想法，學(xué)到一個(gè)新的單詞，可以根據(jù)其詞形、音、義，通過(guò)加前綴或

24、后綴聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的單詞、詞組，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如由學(xué)習(xí) care 可以聯(lián)想到 careful, carefully, careless, carelessly, carelessness。由 happy 聯(lián)想 happily, happiness, unhappy, unhappily 等等。           

25、  交流互動(dòng)法            教師通過(guò)組織小組討論、班級(jí)討論，發(fā)揮集體力量營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起來(lái)解決問(wèn)題。新的內(nèi)容出現(xiàn)后先讓學(xué)生自學(xué)掌握大概內(nèi)容，然后教師把學(xué)生分成若干小組，每組 4-6 人，分組時(shí)考慮好、中、差的合理搭配，每組挑選一個(gè)組長(zhǎng)組織討論，小組內(nèi)大家暢所欲言，一起找難點(diǎn)、重點(diǎn)，先在組內(nèi)討論，互相解答，解決不了的組長(zhǎng)記錄下來(lái)在組長(zhǎng)匯報(bào)本組情況后由全班一起解決。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的角色。 

26、0;          不要輕易地幫助學(xué)生解決他們能夠解決的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己解決，一個(gè)同學(xué)解答不完整，其他同學(xué)補(bǔ)充。碰到學(xué)生真正解決不了的問(wèn)題，教師再作畫龍點(diǎn)睛式的講解。這樣既調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與，克服了他們膽怯、觀望、依賴教師的心理，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺(jué)中學(xué)生的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。       

27、0;     交際法            英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并最終運(yùn)用于實(shí)踐，在交際中運(yùn)用英語(yǔ)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生分析角色表演對(duì)話，朗讀課文，或組織游戲、猜謎，看圖說(shuō)話，根據(jù)課文改編對(duì)話等方式檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)的掌握程度。這樣才真正發(fā)揮了語(yǔ)言的交際功能，做到了學(xué)以致用。             指導(dǎo)學(xué)生作好筆記            十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點(diǎn)、難