教學模式改革方案及措施

1、教學模式改革方案及措施傳統(tǒng)的以學科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學方法，難以適應(yīng)信息化與科學技術(shù)高速發(fā)展的時代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)的學生更難以滿足科學技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要，導致學生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學校的發(fā)展。因此，在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育形勢下，中職學校I要走出發(fā)展困境，就必須創(chuàng)新教學觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標，深化學校教育教學改革，積極探索有效的教育教學方法。一、指導思想1、調(diào)整培養(yǎng)目標，以加強學生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練。2、根據(jù)學生基礎(chǔ)的差別采用分層教學，以滿足不同基礎(chǔ)的學生的學習需要?，F(xiàn)階段中職學校的生源普遍較差，而且

2、參差不齊。面對這樣的教學對象，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學模式、方法和統(tǒng)一標準的考核辦法，難以適應(yīng)學生的實際要求。根據(jù)新生入學考試成績，針對不同基礎(chǔ)的學生采用分層教學形式，針對性的開展教學活動，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層考核標準，滿足不同基礎(chǔ)的學生的要求，提高學生學習積極性3、改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個發(fā)展模塊，讓學生選擇感興趣的模塊加強學習，開展模塊教學。設(shè)置專業(yè)模塊，有學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學，讓學生學有所長。在開展模塊教學的同時，結(jié)合中職學校的職業(yè)資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨

3、著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實訓項目，有利于把企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)，新工藝傳授給學生，使學生畢業(yè)后在工作中學有所用。二、教學改革的目標1、優(yōu)化教學思想：堅持面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生成功；讓教學煥發(fā)生命的活力。2、優(yōu)化教學目標：堅持知識與能力、學習與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、優(yōu)化教學過程：堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。4、優(yōu)化教學方法：實行啟發(fā)式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養(yǎng)學生的自學能力。5、優(yōu)化教學手段：熟練運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)

4、設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課堂教學效率。6、優(yōu)化教學內(nèi)容：熟悉課程標準，落實基礎(chǔ)知識、基本能力的傳授與訓練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。7、優(yōu)化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)的時間。8、優(yōu)化教學評價：以學論教，建立科學合理的課堂教學評價體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評價，發(fā)揮評價機制的導向功能三、教改的組織領(lǐng)導組長：劉自強副組長：王留國張福亭組員：姚金輝李愛麗張紅峰張元峰康秀榮四、學習階段只有學習，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業(yè)組教

5、師必須加強專業(yè)理論學習和技能學習，加強現(xiàn)代教育技術(shù)學習和各類專業(yè)進修。1、利用業(yè)余時間進行學習組織專家來校作有關(guān)講座和報告。2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學方法和經(jīng)驗，以自學為主。3、進行校內(nèi)、外交流探討活動教師與教師之間，專業(yè)組與專業(yè)組之間，學校與學校之間進行相互探討交流，相互學習，相互促進。4、進行各項專業(yè)技能學習加強教師技能學習可利用校園網(wǎng)資源進行組內(nèi)學習，到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐,到相關(guān)學校進行取經(jīng)學習，還可到國外進行培訓等。五、試點、探索階段（一）進行試點準備：1、專業(yè)負責人要做好本專業(yè)教學指導和支持服務(wù)的整體方案。2、教研組長要做好本課程教學指

6、導整體方案，編制教學文件，包括教學大綱，教學輔導資料等，編制課程教學實施細則（重點、難點、教學方法等）做好課程教學活動安排（師資培訓教研活動），做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等）。3、任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行授課4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫（二）在作好上述準備的基礎(chǔ)上進行試點探索1、在專業(yè)基礎(chǔ)課教學時，借助有關(guān)課件，進行輔助教學和模塊的教學。2、在專業(yè)實踐課的教學中嘗試項目展開，專業(yè)訓練，探索適合我校學生特點的教學模式。六、實施改進階段1、建立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學生的職業(yè)崗位的技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才。各教研組要制訂各專

7、業(yè)課程的基本技能達標要求，制訂好實習大綱，建立相應(yīng)的技能等級和考核制度。2、實現(xiàn)“單一型”向“復合型”發(fā)展為培養(yǎng)學生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生一專多能的復合型人才，拓寬學生的擇業(yè)面和社會適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學生自由參加選擇，實行“學分制”管理，調(diào)動學生積極性，嘗試實行彈性學制。3、加快教師教學模式的改進在教師中進行教學大比武，經(jīng)常性地進行評課、說課等比賽。選派教師外出參觀學習，實習，增加動手能力，到企業(yè)、學校參觀學習，進一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進一步改革打下基礎(chǔ)。七、教學模式改革（一）推行學案導學的課堂教學模式第一時段自主學習、交流展示（推薦時間為20分鐘）：課

8、前，教師要在研究課標、把握教材、分析學生的前提下，按照我校導學案設(shè)計的要求，集體研究精心設(shè)計出導學案并在課前的頭天晚自習發(fā)給學生，要求學生充分預(yù)習，完成導學案中的各項內(nèi)容。學習目標要嚴格遵循課標、教材的要求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀有機融入知識和能力目標之中。課堂上，教師要認真檢查學生的導學案，了解學生的預(yù)習情況，然后通過學生板演（板演的人數(shù)不少于5人次，充分利用前后兩個黑板的空間）、學生互評、學生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學活動使學生進一步掌握課程標準和學習目標。導學案中題目的設(shè)計要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，要充分體現(xiàn)“小臺階、大容量、快節(jié)奏、勤反饋

9、”的教學策略，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，初步學會解題的方法和技巧。在“自主學習”的時間里，教師必須使學生明確學什么？怎樣學？學的是否有效？“先學”的主要目的是培養(yǎng)學生自學能力和合作學習的能力，要引導學生在自主學習的過程中養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導學生開展合作學習。合作學習宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內(nèi)，組成4-8人左右學習小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。第二時段釋疑點撥（推薦時間為10分鐘）：本時段重點解決教學中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），使學生加深對教材的理

10、解，從宏觀的角度構(gòu)建學科知識體系，從感性認識上升到理性認識，掌握規(guī)律和方法。在“釋疑點撥”的環(huán)節(jié)，教師要組織學生討論、探究教案中設(shè)計的系列問題，這些問題主要是針對教學中“五點”而設(shè)計的，問題的設(shè)計一定要有梯度和臺階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，接近學生最近的思維發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學生的分析、評價、綜合等思維品質(zhì)和批判精神。對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性問題，引導學生開展討論交流，要求學生敢于質(zhì)疑，爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習氛圍，積極引導和鼓勵學生開動腦筋，各

11、抒已見，鼓勵學生標新立異，敢于向書本和權(quán)威的觀點質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，表達自己見解和感受。學生討論后，教師要針對學生的討論情況進行必要的補充，更正和評點。通過討論即能解決的問題，教師不必重復講解。對于學生不能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以采取師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就問題講問題，而是重在通過講解典型的例題及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示的目標相呼應(yīng)，要做到畫龍點

12、睛，分清主次，又要特別注意促使學生將本節(jié)所學內(nèi)容化零為整，以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。第三時段訓練檢測（推薦時間為15分鐘）：本時段是在“自主學習”和“釋疑點撥”的基礎(chǔ)上對學生能力的拔高，主要針對學案中的“能力訓練”題進行的當堂訓練，重在學生“實戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。當堂訓練的主要目標就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當堂訓練要重在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化。當堂練習的題量要適度，時間為15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，要求學生在課內(nèi)獨立、按時地完成，培養(yǎng)學生

13、在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，從而準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業(yè)負擔，還有助于為學生開展課外活動、預(yù)習新課創(chuàng)造條件。最后，教師要對學生的課堂練習進行點評和總結(jié)，爭取做到“堂堂清”。課后，將學生在課堂上出現(xiàn)的錯題記錄在教師的錯題本上，建立錯題檔案，為以后的“周測”或“月結(jié)”做好充分準備，也便于教師找準出錯的學生，進行分類指導。以上三個時段之間是交叉關(guān)系，自學有疑才有釋疑和當堂訓練，自學之中也有基礎(chǔ)訓練，釋疑當中更離不開思維和技能訓練，訓練檢測中也有討論和知識的學習運用。絕不能將三者完全割裂開來。（二）技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例

14、教學等教學模式在專業(yè)技能課中的推廣1、技能打包教學能較好地把握基本知識、操作技能及實際應(yīng)用的整合，提高教學的效率，達到培養(yǎng)學生適應(yīng)社會需求的目的。什么是“技能打包教學”呢？先要清楚我們要把學生培養(yǎng)成為哪種實用型人才，圍繞這種實用型人才去考慮課程的設(shè)置、教材的選擇和處理、課時的分配、教學模式的采用、教師特長的發(fā)揮等等問題，統(tǒng)籌安排，打成一個“教學包”來實施、檢查。以“網(wǎng)站建設(shè)與維護”這一實用技能而設(shè)置的“技能打包教學”為例：對于“包”中的課程設(shè)置，要依據(jù)培養(yǎng)實用型人才所需的知識和技能選擇課程，整體考慮教學進度、大綱、難易程度、最終效果等。將色彩與構(gòu)圖、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁美工、photoshop

15、、dreamweaveraccess數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、flash、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與應(yīng)用程序開發(fā)等多門課程打入包中，既要考慮它們的難易程度，還要避免知識的重復講授，將每門課的知識點羅列出來，再研究如何串聯(lián)在一起。由于網(wǎng)頁制作技術(shù)發(fā)展很快，制作網(wǎng)頁的應(yīng)用軟件不斷推出，使不少教材有知識點重復章節(jié)，這些內(nèi)容在每一本教材里都是必須的，而采用“技能打包教學”，從整體教學目的出發(fā)對教材大刀闊斧砍去重復章節(jié)及知識點，經(jīng)過打包后的課程設(shè)置，縮短了課時數(shù)，增強了教學效果。2、嘗試建立財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室、搭建網(wǎng)絡(luò)實訓室、布線實訓室等，在實際教學中，運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習，采用的正是行為導向教學常

16、用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。上述教學法的共同特點有三個：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。教學組織形式采取自我控制的獨立作業(yè)、小組制定計劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓目的、學生已有的經(jīng)驗和學習任務(wù)的不同而變換。例如，要突出學生社會能力的培養(yǎng)，則要求較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學生之間的交流更加頻繁，使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。實踐證明，技能打包教學、模擬教學、項目

17、教學、案例教學等教學模式能夠有效地解決職業(yè)學校專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關(guān)知識。八、教法改革改革教學方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。理論教學要在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用。1、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，注重學生能力的培養(yǎng)。一般說來，中職學生基礎(chǔ)較差，常常是因為學習態(tài)度和學習方法上存在問題，所以幫助他們端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至關(guān)重要。出于對課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學生的自學能力更

18、為重要。因為，走出校門的學生必然會遇到更新的知識、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年，在學校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價值。而且，龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現(xiàn)實的。這些都要求必須充分調(diào)動學生的積極性，指導學生利用課余時間進行有計劃的自學。2、化繁為簡，以例代理，激發(fā)學生學習的興趣。職業(yè)教育的教學，不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的證明有多么完美，重要的是學生是否對教師所講的知識有興趣，更重要的是學生學到了什么，是否會應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動的、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。這樣一來，不僅加深了學生對知識的理解，

19、而且也利于培養(yǎng)他們對學習的興趣。3、加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應(yīng)占有較大比重，要及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。4、引入現(xiàn)代教育技術(shù).改進教學手段。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學質(zhì)量的重要手段。在教學過程中，要盡可能地借助于多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果、提高教學質(zhì)量。九、教學改革措施1、堅持學習制度。要

20、求教師認真閱讀有關(guān)的教育報刊、書籍，拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。業(yè)務(wù)學習內(nèi)容要與校本培訓工作相結(jié)合，對教師加強新課程培訓。我們特別注重組織教師認真學習各學科新的課程標準，根據(jù)新課程標準設(shè)計課堂教學。主要學習了各學科課程標準、校本培訓與教師專業(yè)成長、新課程與教師素質(zhì)發(fā)展、給教師的新一百條建議等。通過學習使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，牢固確立素質(zhì)教育觀、課堂的主陣地觀、學生的主體觀和大教育觀。2、充分利用教研時間深入探討有關(guān)課堂教學改革的問題，從如何導入、如何設(shè)計、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何處理應(yīng)發(fā)事件、如何組織學生等等方面進行討論、交流,教師們暢所欲言，結(jié)合自己平時教學中遇到的問題談看法、談建議、談體會，相互取長補短，共同進步。3、各學校堅持推門聽課制度。校長帶領(lǐng)教研組推門聽課，每學期各校至少進行一次課堂教學開放周活動，邀請骨干教師到校授課，以補充村小學校教師客觀上的不足之處。聽課后進行課堂教學研討、交流，達到提高課堂教學水平的目的。4、開展常態(tài)課堂教學展示活動，以骨干教師帶動全體教師。以各學校、中心教研組為活動陣地，深入開展教學研究，在各學校開展優(yōu)質(zhì)課評比的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀教師執(zhí)教小學的研討課，交流課堂教學經(jīng)驗和體會。每學期在駐地小學組織一次學科骨干教師課堂教學展示活動，并從中選出各學科教師參加全區(qū)的常態(tài)課堂教