小學(xué)體育新課程課堂教學(xué)生活化的案例研究

1、小學(xué)體育新課程課堂教學(xué)生活化的案例研究 作者：鹽城市第一小學(xué)/袁志歡/李龍官 來源：摘自：新思考網(wǎng) 摘要：小學(xué)體育是學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是在新課程實施的背景下，它在促進(jìn)小學(xué)生的社會生活方面起著舉足輕重的作用。本文就小學(xué)體育新課程改革這一問題結(jié)合體育社會化和小學(xué)體育課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，理解問題的提出背景和研究價值，探索和認(rèn)識小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容并且能靈活的運(yùn)用到實際的體育課堂教學(xué)中，以便有效地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，更好地貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，推動社會的政治經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)體育新課程生活化課堂教學(xué)研究 1問題的提出背景 1.1體育

2、生活化全面普及 馬克思指出：“人的身體和精神的發(fā)展，不可避免地是由生產(chǎn)發(fā)展決定的?！彪S著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速增長，人民群眾物質(zhì)生活條件不斷地改善，對精神生活有了更多的需求，對生命的價值有了新的認(rèn)識，對生活方式有了新的思考。在這其中，作為社會文化的體育正扮演著愈來愈重要的角色，并加速走進(jìn)人們的生活。隨著經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)等客觀條件的不斷改善和人們對體育功能和價值認(rèn)識的不斷深入，體育必將全面回歸人們生活，成為人們社會生活不可或缺的一個組成部分，這就是體育生活化產(chǎn)生和實現(xiàn)的歷史背景和現(xiàn)實環(huán)境。 體育生活化是指以體育活動為形式和內(nèi)容，以維護(hù)終身健康和提高生活質(zhì)量為目的，使體育成

3、為人們生活中的自發(fā)需求和日常行為的過程。簡言之，“體育生活化”就是說，體育是生活中一個不可或缺的組成部分。體育生活化是體育積極溶入人們?nèi)粘Ｉ?，成為人們生活所需的體現(xiàn)，成為新的生存價值標(biāo)準(zhǔn)和生活方式。1它的發(fā)展對于人的素質(zhì)提高、社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步及精神文明建設(shè)等各個方面，都有著非常重要的作用和意義。體育生活化現(xiàn)已成為當(dāng)今世界人們生活方式發(fā)展的一種趨勢和潮流。 體育生活化昭示出新的生存價值標(biāo)準(zhǔn)，給人們以美好的生活意境和啟示，喚起人們在社會生活的潛意識中已經(jīng)存在的生存本能的原始沖動和對體育的需求和情感。體育生活化既是一種積極的人生體驗，又是一種積極的人生享受，還是一種積極的自我發(fā)展。我們應(yīng)該加

4、速體育向現(xiàn)代生活滲透，促進(jìn)人們社會生活方式的轉(zhuǎn)變，使體育生活化成為一種自覺和理性的進(jìn)程。2 1.2傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)所存在的弊端 我國傳統(tǒng)的體育課程一直依據(jù)體育教學(xué)大綱來開展活動，教材在內(nèi)容上作出了明確的要領(lǐng)規(guī)范，而這些技術(shù)的合理性和有效性都是直接受競技運(yùn)動技術(shù)的控制；課程目標(biāo)設(shè)計不是把學(xué)生看成一個活生生的人，不能滿足學(xué)生對現(xiàn)實生活的需要，缺乏對學(xué)生體育生活的塑造；課堂教學(xué)沒有現(xiàn)實感，更沒有生活意義。這種脫離學(xué)生生活世界和生命需求的課堂教學(xué)，無論教師如何去努力組織教學(xué)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果都是低效的，甚至是無效的。 從教學(xué)內(nèi)容上來看，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的所謂體育技能都是著眼于競技運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)的，學(xué)生即使

5、通過努力掌握了這些技能后，既不能在身體鍛煉中起到實效，又難以遷移到生活技能中。從教學(xué)過程看，靜態(tài)刻板的課堂教學(xué)必然是死氣沉沉、缺乏生機(jī)與活力的，學(xué)生的主體性被扼殺在權(quán)威與專制的教育之中，缺乏主體參與的課堂教學(xué)，不僅在認(rèn)識效果上產(chǎn)生不良效果，學(xué)生對體育的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)以及身心、能力的發(fā)展都成為紙上談兵。3 1.3基礎(chǔ)教育課程改革的理念要求 美國教育家杜威早在1899年就提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的思想，而我國的張煥庭的西方資產(chǎn)階級教育論著選一書中提出學(xué)校主要是一種社會組織。教育既然是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式。在這種社會生活的形式里，凡能最有效地為兒童分享人類所繼

6、承下來的財富以及為了社會的目的而運(yùn)用自己的能力的一切手段，都被集中起來。因此，教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活即對于兒童是真實而生氣勃勃的生活。 基礎(chǔ)教育課程改革的課程內(nèi)容目標(biāo)是改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。回歸生活是課程改革的必然歸屬。4 小學(xué)體育新課程教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，注重滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，從根本上強(qiáng)化了體育課程與教學(xué)的生活意義與生命價值，這就為體育教學(xué)改革提出了新的要求

7、。在當(dāng)今這個弘揚(yáng)以人為本的時代，關(guān)注每一個兒童的發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗，賦予教學(xué)以生活意義和生命價值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體，就是新時代我們所要極力倡導(dǎo)的體育教學(xué)生活化。 2、問題的研究價值 2.1社會價值 社會的發(fā)展是為了人，人的發(fā)展主要體現(xiàn)在人的素質(zhì)的全面提高上，兒童少年作為21世紀(jì)祖國未來的花朵，國家和社會建設(shè)的生力軍，因此，國民素質(zhì)的提高應(yīng)該從娃娃抓起。體育生活化在以人為中心的社會發(fā)展框架中，尊重個人意愿，以增強(qiáng)人民體質(zhì)，完善身心健康，延長人的壽命為目的，滿足當(dāng)代人的健康、娛樂、休閑、心理醫(yī)療、保健、康復(fù)、社交等各種需要。它與人們的現(xiàn)實生活相

8、融合，顯示出新的生存價值標(biāo)準(zhǔn)，給人們以美好的生活意境和啟示，喚起人們在社會生活潛意識中已經(jīng)存在的生存本能的原始沖動和對體育的需求及情感。體育生活化能促進(jìn)人類社會朝著進(jìn)步、文明和穩(wěn)定的方向發(fā)展，因此，體育生活化是社會發(fā)展的一種推動力。讓小學(xué)生在小學(xué)體育課堂上就接受這樣的教育對提高整個社會公民素質(zhì)具有非常重要的作用。 2.2教育價值 體育課堂教學(xué)生活化是現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需要，小學(xué)體育新課程重視課程內(nèi)容和課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生命意義與生活價值，體現(xiàn)了新課程教學(xué)的人文觀，也體現(xiàn)了體育教育的本質(zhì)功能，讓學(xué)生身心得到健康的同時，能更好地適應(yīng)和服務(wù)于社會。小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化符合體育與

9、健康課程標(biāo)準(zhǔn)的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。 2.3生活價值 體育課堂教學(xué)生活化是反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會生活，培養(yǎng)實際生活能力，使課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)社會生活的一部分。體育課堂教學(xué)生活化，能讓小學(xué)生更好地適應(yīng)和服務(wù)于社會。 3、研究方法： 3.1文獻(xiàn)資料法：查閱了近6部涉及體育社會學(xué)和體育新課程改革方面的專著，并通過CNKI中國期刊網(wǎng)查閱了1994-2006年有關(guān)的文獻(xiàn)資料20多篇，對資料中相關(guān)部分從理論上進(jìn)行了分析、對比、綜合。 3.2專家訪談法：向部分在體育課程教學(xué)研究方面有重大成果的專家和教授3通過E-mail和電話等形式進(jìn)行請教、訪談，不斷的充實自己的理論知

10、識水平。 3.3案例分析法：通過實際的體育課堂教學(xué)，不斷地反思、總結(jié)，將體育社會學(xué)、新課程改革這些理論知識和小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的案例結(jié)合起來。 4、案例分析 4.1案例一：爬行來自低年級的基本生活能力的體育教學(xué)案例 陳老師的這節(jié)課主教材內(nèi)容之一是爬行，攀爬能力是人的基本活動能力之一，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他根據(jù)學(xué)生的身心特點，把爬行教材的設(shè)計重點放在通過語言和器材創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)動物園內(nèi)各種小動物爬行的寬松環(huán)境，使學(xué)生歡快自主地進(jìn)行練習(xí)，教師不對所模仿的動作具體規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過互相模仿、比較和討論，琢磨“爬行”的主題。為今后學(xué)習(xí)隊列體操中的高姿與低姿爬行打下基礎(chǔ)

11、。學(xué)生在練習(xí)過程中不但要練習(xí)爬越、快速跑，還要自己布置場地、人員的分工安排，整合以后的接力跑游戲需要學(xué)生更多的參與，也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不但發(fā)展了體能與技能，還促進(jìn)學(xué)生社會生活能力的提高。9 這節(jié)課啟發(fā)我們：在培養(yǎng)最基本生存能力時，要樹立安全意識，學(xué)會保護(hù)自己。一方面，在課堂上讓學(xué)生合作討論日常生活方面如：安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應(yīng)該怎么辦？然后在操場上結(jié)合這些實際生活場景進(jìn)行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運(yùn)傷員，過十字路口等游戲。另一方面，隨著社會發(fā)展的日益復(fù)雜化，社會上也有一些違法人員，例如在學(xué)校門口敲詐學(xué)生錢物的流氓，拐買人

12、的騙子，教師要教會小學(xué)生與陌生人打交道和識別壞人的能力，并學(xué)會遇到壞人時要沉著冷靜的想辦法保護(hù)自己。 4.2案例二：快樂旅途，錦繡鹽城4來自遵守交通規(guī)則和紅色社會文化教育的案例 莊老師的這節(jié)課以“健康第一”和“安全第一”為指導(dǎo)思想，以認(rèn)識交通指揮燈、交通標(biāo)志為主教材，結(jié)合鹽城的社會歷史文化，設(shè)計學(xué)生能夠參與，樂于參與的系列體育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和自覺遵守社會規(guī)范的能力，并弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)社會美德。另外，以優(yōu)美歡快的音樂、鮮明的歷史照片和神州六號飛船勝利返航這一舉國歡騰的歷史事件為鋪墊，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在歡快愉悅的

13、教學(xué)氛圍中接受愛國主義教育，掌握一定的交通安全方面的知識和技能，在身體和心理方面都能獲得一定的發(fā)展。 莊老師的這節(jié)課，能充分發(fā)揮生活中的教育內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法使學(xué)生認(rèn)識部分交通標(biāo)志，了解一些基本的交通規(guī)則；學(xué)生能在體育活動過程中掌握多種交通標(biāo)志，并能做出正確的判斷；并能夠進(jìn)一步了解鹽城的“紅色社會文化”。發(fā)展學(xué)生想象和思維能力，提高學(xué)生實際動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在活動中進(jìn)一步了解高速發(fā)展中的家鄉(xiāng)鹽城，認(rèn)識自己所生活的現(xiàn)實社會。 4.3案例三：快樂小衛(wèi)士5與環(huán)境保護(hù)教育相結(jié)合的教學(xué)案例 環(huán)境污染是目前人類面臨十分嚴(yán)峻的全球性問題，保護(hù)環(huán)境是每個公民義不容辭的責(zé)任。尤其是兒童

14、少年環(huán)保建設(shè)的生力軍，讓他們從小接受良好的環(huán)保教育是提高未來公民素質(zhì)的一項迫切任務(wù)。怎樣將環(huán)保這個社會化問題滲透到小學(xué)體育教學(xué)中呢？我的這節(jié)課在設(shè)計上朝著讓學(xué)生自主參與、合作探究的思路來展開。根據(jù)水平三的學(xué)生年齡特點，利用“紙球”做教具，用“環(huán)保小衛(wèi)士”激發(fā)學(xué)生去參與練習(xí)，聯(lián)系實際提出問題，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，自己設(shè)計有趣的練習(xí)方法來調(diào)動學(xué)習(xí)快速跑技術(shù)的積極性和主動性，培養(yǎng)興趣，開拓思維能力；教師的“教”出現(xiàn)在學(xué)生最需要幫助的時候，教師運(yùn)用鼓勵性課堂語言讓學(xué)生樹立自信，勇于嘗試，并在活動中體驗到成功的樂趣。通過顯形和隱性的方法滲透環(huán)保教育。 隱性滲透環(huán)保教育：在課的高潮階段，教師設(shè)置了

15、讓學(xué)生畫自己心目中的“環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲，這樣既發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力又能使小學(xué)生積極參加比賽，團(tuán)結(jié)合作，同時增強(qiáng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、彈跳力和平衡性等身體素質(zhì)，發(fā)展了身體的活動能力和掌握各種快速跑的運(yùn)動技能，動手的生活技能。在這有形的游戲比賽中，小學(xué)生無形中受到了環(huán)境保護(hù)的教育，增強(qiáng)了環(huán)保意識，教師再加以語言的教導(dǎo)，這樣每個人會想象著做一個環(huán)境保護(hù)工作者的光榮所在。 顯性滲透環(huán)保教育：在課的恢復(fù)身心階段，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生模仿太極拳的動作，進(jìn)行放松練習(xí)，以達(dá)到放松身心的目標(biāo)，一邊運(yùn)用語言：一個圓圓的“大橘子”（紙球），我從中間捌開它，一半送給老師，一半送給同學(xué)，我自己呢？還是把橘

16、子皮放到垃圾桶里，我們要爭做快樂的“環(huán)保小衛(wèi)士”！這些語言符合小學(xué)生的生理心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，能讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，同時也體驗到作為一個環(huán)保工作者的快樂所在。 4.4案例四：衣趣6典型的體育教學(xué)生活化的課堂 周老師的這節(jié)課設(shè)計理念是：生活即教育，體育源于生活，更貼近生活，時下的獨生子女學(xué)生，幾乎沒有會勞動的，他們體會不了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！敝械膭趧拥钠D辛，也不知道洗衣的辛苦。能不用任何體育器材，上出一堂精彩的體育課，這是周老師一直在思索和追求的境界。衣趣這節(jié)課不使用任何體育器材，通過自然而然的活動層層鋪開（運(yùn)動：脫衣動腦：玩衣勞動：洗衣

17、游戲：穿衣）。 周老師試圖通過本課的教學(xué)，設(shè)置一個學(xué)生熟悉的情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會洗衣動作，在動作表現(xiàn)、肢體語言方面有所提高，更重要的是在思維方式、觀察模仿、合作交流等方面有快樂的體驗，使孩子學(xué)會自理，體驗到勞動的樂趣，以達(dá)到身心合一的目的。 5、小學(xué)體育教學(xué)生活化與四個案例綜合分析 5.1教學(xué)理念生活化： 小學(xué)體育新課程教學(xué)中，必須回歸生活世界，提升小學(xué)生這個主體的意識。就陳老師的爬行這節(jié)課而言，小孩總是先學(xué)會爬再學(xué)會走的。一個正常的學(xué)生，不用教，其自身已經(jīng)具有了一定的攀爬能力與實踐經(jīng)驗。把攀爬作為一項小學(xué)體育的基本教材，是因為通過反復(fù)的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的手腳協(xié)同活動能力的提高。 現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)

18、為，知識與技能是不能簡單地進(jìn)行傳授的，而必須通過學(xué)生自身已有經(jīng)驗方式的信念，在作為認(rèn)識主體的學(xué)生與作為認(rèn)識客體的知識之間的互動中，以主動、積極的建構(gòu)方式獲得的。5案例四體現(xiàn)了新課程的理念“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”；既讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)到了生活中很實在的東西。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“打破教材禁區(qū)，開發(fā)課程資源”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所感，學(xué)有所獲，真可謂是一舉多得。其他三個案例在一定程度上都能體現(xiàn)到這點。因此小學(xué)體育教學(xué)改革從一方面講，要向現(xiàn)實世界和生活回歸，從理想世界走向現(xiàn)實世界，煥發(fā)出生活的氣息和生命的活力，從體育課堂去認(rèn)識世界，從世

19、界去理解教材，感受教材意義。另一方面要向小學(xué)生生活的世界回歸，把自身放到社會中，更好地感受到作為人的義務(wù)、責(zé)任及其社會關(guān)系，從而拓展課程的教學(xué)時空和教育價值。 5.2教學(xué)內(nèi)容生活化： 以上四個課堂教學(xué)案例的教學(xué)內(nèi)容選擇超越了科學(xué)世界以及競技運(yùn)動世界的束縛，更加關(guān)注生活世界。實踐表明體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗，越與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學(xué)生就越有興趣，就越能體現(xiàn)體育教學(xué)的價值。因為生活總是以整體的面目出現(xiàn)的，所以只有避免教學(xué)內(nèi)容的單一性，力求整體性，努力把教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)生生活世界中并加以組織，以創(chuàng)造出學(xué)生的“履歷情境”。教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實感，還要有理想性，案例三通過顯形和隱性的環(huán)保教育的

20、滲透，讓小學(xué)生體驗到愛護(hù)衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)的真正涵義，感悟和追求可能生活爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，來賦予教學(xué)內(nèi)容生活意義和生命價值。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，可針對性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在活動中積極思考，積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。這些案例又是很好的情景教學(xué)的案例，教師把生活情景再現(xiàn)到體育教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化！讓小學(xué)生用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。 案例一就是用小學(xué)生成長過程中的爬行做內(nèi)容；案例二就是根據(jù)遵守交通規(guī)則來設(shè)計；案例四則根據(jù)生活

21、中天天見到的洗衣的場景來展開。當(dāng)然這五個案例，并不意味著體育課程內(nèi)容是對生活的簡單復(fù)制，所有生活都可以作為體育課程內(nèi)容，課程與生活之間的界限消失了，那是對體育課程的庸俗化的理解，必須對生活化的內(nèi)容做出教材化的改造，達(dá)到體育課堂身體和心理的負(fù)荷要求，以及五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從而尋求基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合，學(xué)術(shù)性與生活性相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合。 5.3教學(xué)目標(biāo)生活化： 案例四的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生回憶家人洗衣的情景，說出過程，并且自己能從體育運(yùn)動中體驗、學(xué)會洗衣動作。將洗衣的場面進(jìn)行創(chuàng)作表演。能與同學(xué)愉快的討論、創(chuàng)作、互助合作。能欣賞同學(xué)的表演并說出感想。這些目標(biāo)體現(xiàn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的價值。

22、 體育教學(xué)是為培養(yǎng)人服務(wù)的，必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實生活需求，建構(gòu)學(xué)生可能生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)。可能生活對學(xué)生具有內(nèi)在價值，能夠給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱。體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須考慮兩點，一是學(xué)生現(xiàn)實生活和可能生活需要的整合，使學(xué)生通過特定課堂學(xué)習(xí)生活的熏陶逐步成為具有獨立人格和批判意識的人；二是人類生活經(jīng)驗和發(fā)展需要與學(xué)生面對的生活世界以及學(xué)生人生價值實現(xiàn)的整合。從這個意義上說，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為認(rèn)識起點，以現(xiàn)實課堂生活為條件，以學(xué)生的可能生活為根本著眼點，從全人的角度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。 5.4教學(xué)方法生活化 在新課程背景下，

23、小學(xué)體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法，系統(tǒng)性教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法，如：主題教學(xué)法，情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，創(chuàng)造教學(xué)法，游戲化教學(xué)法，評價激勵法。3這些教學(xué)方法在一定程度上更加貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對體育知識與技能的掌握和終身體育思想的形成。 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求學(xué)生非常投入地，自己去探索、思考、發(fā)現(xiàn)某些未知和一知半解的知識，從而在掌握知識和技能的同時去發(fā)展體育實踐能力。如案例三，老師讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)步長和步頻之間的關(guān)系，而不是要求學(xué)生自己去死記硬背“步長越來越長，步頻會隨步長的變化而變化”的知識，這樣的教學(xué)很貼近學(xué)生的生活。啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法是充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動手、動腦、動口去獲取知識。它有利于學(xué)生獨立生活能力的形成。案例二，莊老師通過層層的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓小學(xué)生在身體練習(xí)的過程中獲得了生活中的交通標(biāo)志和交通規(guī)則的知識以及讓學(xué)生知道了自己生長在一個充滿著紅色文化的城市。 5.5學(xué)習(xí)方式生活化 小學(xué)體育教學(xué)中主要是要促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這也是體