《五代史伶官傳序》閱讀答案及翻譯賞析

1、五代史伶官傳序閱讀答案及翻譯賞析五代史伶官傳序歐陽修【原文】嗚呼 ! 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! 原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也 ; 燕王，吾所立; 契丹，與吾約為兄弟; 而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志! ”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉! 及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，

2、泣下沾襟，何其衰也! 豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?書 曰： “滿招損， 謙受益。 ”憂勞可以興國， 逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭; 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉! 作伶官傳?！咀⑨尅?、伶(l ing)官：宮廷中的樂官和授有官職的演戲藝人。2、原：推究，考查。莊宗：即后唐莊宗李存勖，李克用長子，繼父為晉王，又于后梁龍德三年(923) 稱帝， 國號唐。 同年滅后梁。同光四年 (926) ，在兵變中被殺，在位僅三年。3、晉王：西域突厥族沙陀部酋長李克用。因受唐王朝之召鎮(zhèn)壓黃巢起

3、義有功，后封晉王。4、矢：箭。梁：后梁太祖朱溫，原是黃巢部將，叛變歸唐，后封為梁王。5、燕王：指盧龍節(jié)度使劉仁恭。其子劉守光，后被朱溫封為燕王。此處稱劉仁恭為燕王，是籠統(tǒng)說法6、契丹：宋時北方的一個部族。7、與：賜給。其：語氣副詞，表示命令或祈求。乃：你的。8、 廟： 指宗廟， 古代帝王祭祀祖先之所。此處專指李克用的祠，同下文的“太廟”。9、 從事： 原指州郡長官的僚屬，這里泛指一般幕僚隨從。少牢：用一豬一羊祭祀。10、納之：把箭放好。11、系：捆綁。組：繩索。12、函：木匣。此處用作動詞，盛以木匣。13、先王：指晉王李克用。14、仇儺(ch o u):仇敵。15、一夫：指莊宗同光四年(926

4、) 發(fā)動貝州兵變的軍士皇甫暉。16、誓天斷發(fā)：截發(fā)置地，向天發(fā)誓。17、豈：難道。歟(y u)：表疑問的語氣助詞。18、 抑： 表轉(zhuǎn)折的連詞，相當(dāng)于“或者”、 “還是”。 本： 考究。跡：事跡，道理。19、 書： 尚書 。20、逸(y 1 )豫：安逸舒適。忘：亡的通假。21、舉：全、所有。22、忽微：形容細小之事。忽是寸的十萬分之一，微是寸的百萬分之一。23、溺：溺愛，對人或事物愛好過分。24、也哉：語氣詞連用，表示反詰語氣。相關(guān)試題及答案17. 解釋下列句子中的加點詞(2 分 )(1) 函梁君臣之首()(2) 君臣相顧 ()18. 下列各組加點詞的用法和意義相同的一項是()(2 分 )A.盛

5、衰之理B。以三矢賜莊宗世言晉王之將終也而皆背晉以歸梁C.方其系燕父子以組D.與其所以失之者爾其無忘乃父之志契丹與吾約為兄弟19. 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(4 分 )(1) 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!(2) 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。20. 本文是一篇史論文，采用. 的論證方法有;（2 分 ）21. 本文的語言很有特點，請就某個語言特點作賞析。（4 分 ）參考答案17 .（2 分 ）（1） 用匣子裝：（2） 看，視18 .（2 分 ）D19 .（2分）國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命（決定），難道 就沒有人事的原因!（2分）禍患常常是從細微的事情累積起來的，人的才智和勇氣往往被

6、他溺愛的事物困擾。20 .（2 分 ）例證引證正反對比論證21 .（4 分 ）見教參第257頁。 有關(guān)本文的語言特點，值得關(guān)注的點很多，如：感嘆句、反問句; 對比句、對偶句：; 整句、散句; 長句、短句等，對“點”的選擇不限制，可小可大可合可分，關(guān)鍵看是否能說得明白。22 答題的結(jié)構(gòu); 特點+舉例+效果、作用分析。分數(shù)各1 分，語言表達 1分 ），二1、談?wù)劚疚牡闹行恼擖c和有關(guān)警句對我們有什么啟迪作用。答：本文的中心論點：“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉 ! ”意為國家的興衰、事業(yè)的咸少，主要取決于人事。作者引尚書之語與史實相對照，將人的作為和國運盛衰之間的關(guān)系歸結(jié)為“憂勞可以興國，逸豫可以亡

7、身”，這是對中心論點的精辟闡釋，末尾進一步將這番道理推而廣之：“夫禍患常積于忽微，而智勇多因于所溺”， 從伶人說開去，從更廣的范圍給人以啟示。當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，社會飛速發(fā)展，無論國家或個人，要想獲得發(fā)展和成功，立于不敗之地，必須常常以這些格言警示自己，要不斷地努力拼搏，居安思危，不驕不躁，謙虛謹慎。2、試以本文第二段為例，說明作者是如何運用對比手法進行論證的。答：第二段寫莊宗李存勖興衰成敗的史實，在寫法上欲抑先揚，先極力贊揚成功前的發(fā)奮、成功時意氣的雄壯，接著寫失敗時形勢的衰弱，通過盛與衰、興與亡、得與失、成與敗的強烈對比，突出莊宗歷史悲劇的根由所在，使“皆自于人歟”的結(jié)論格外令人信服、發(fā)人深

8、省。3、識別文中所運用的理論論據(jù)和事實論據(jù)，并說明其作用。答： 第二自然段概述莊宗李存勖興衰成敗的歷史事實是事實論據(jù)，用典型事例有力地證明了中心論點，所以前兩段構(gòu)成了歸納論證。第三自然段引用的尚書中冀滿招損，謙得益力的名句是理淪論據(jù)，為論證提供了大前提，有力地推出了“憂勞可以興國， 逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，而智勇多園于所溺”的推論。三：1、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。答案：原：推究，推本求源。2、亨爾三矢，爾其無忘乃父之志答案：與：給。矢：箭。其：語氣副詞，表示期望、命令的。乃 父：你的父親3、方其系燕父子以組答案：方：當(dāng)時。系：捆綁。4、函梁君臣之首答案：函：木

9、匣，這里意為用木匣裝盛，名詞用作動詞。5、及仇讎已滅，天下已定答案：仇讎：仇敵。6、抑本真成敗之跡，而皆自于人歟答案：抑：或，還。本：椎究本源。自：由于。7、憂勞可以興國，逸豫可以亡身答案：憂勞：憂患勤勞。逸豫：逍遙游樂，不能居安思危。8、故方其盛也，學(xué)天下之豪杰，莫能與之爭答案：舉：全，盡。9、夫禍患常積于忽微，而智勇多因子所溺答案：所溺：沉溺迷愛的人或事物。四：1、方其系燕父子以組，函粱君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉 ! 及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也! 豈得之難而

10、失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?(1) 這段文字的中心論點是什么?答：這段文字的中心論點：，國家的興衰，事業(yè)的成敗，主要取決于人事。(2) 概括這段的論據(jù)。答：這段用的是歷史事實論據(jù)：前半是國家興旺、事業(yè)成功的歷史事實 ; 后半是國家衰亡、事業(yè)失敗的歷史事實。(3) 作者用什么方法突現(xiàn)中心論點?答：作者主要是通過對比的方法來體現(xiàn)并突出中心論點的。主要是歷史事實的興與衰、成與敗的對比，結(jié)論就在事實的鮮明對比、之中 ; 其次是通過“得之難而失之易”與“成敗之逆跡皆自于人”兩種觀點的對比，孰是孰非，“成敗之跡”已和盤托出。(2) 書曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身， 自然之

11、理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭; 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉!問： (1) 最能體現(xiàn)這段文字主要觀點的是哪兩句?答：最能體現(xiàn)這段文字中心觀點的兩句話是：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！?3) 這里運用了哪兩種論據(jù)?答：這里所運用的兩種論據(jù)是：理論論據(jù)和歷史事實論據(jù)。(4) 作者用什么方法來突出中心論點?請略加說明。答： 作者用演繹論證法證明中心論點。引用 尚書 中“滿招損，謙得益”的名句作為大前提，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也”是結(jié)論，中間省略了小前提，即第二段的事例。然后以“憂勞可以興國，逸豫可以亡身

12、”為大前提，以“故方其盛也為天下笑”句為小前提，推出“禍患常積于忽微，而智勇多圖于所溺，豈獨伶人也哉”的結(jié)論，即后唐莊宗是因驕傲、逸豫、寵幸伶人而亡國的道理。【譯文】唉 ! 盛衰的道理，雖說是天命決定的，難道說不是人事造成的嗎?推究莊宗所以取得天下，與他所以失去天下的原因，就可以明白了。世人傳說晉王臨死時，把三枝箭賜給莊宗，并告訴他說：“梁國是我的仇敵，燕王是我推立的，契丹與我約為兄弟，可是后來都背叛我去投靠了梁。這三件事是我的遺恨。交給你三枝箭，你不要忘記你父親報仇的志向。”莊宗受箭收藏在祖廟。以后莊宗出兵打仗，便派手下的隨人官員，用豬羊去祭告祖先，從宗廟里恭敬地取出箭來，裝在漂亮的絲織口袋

13、里，使人背著在軍前開路，等打了勝仗回來，仍舊把箭收進宗廟。當(dāng)他用繩子綁住燕王父子，用小木匣裝著梁國君臣的頭，走進祖廟，把箭交還到晉王的靈座前，告訴他生前報仇的志向已經(jīng)完成，他那神情氣概，是多么威風(fēng)! 等到仇敵已經(jīng)消滅，天下已經(jīng)安定，一人在夜里發(fā)難，作亂的人四面響應(yīng)，他慌慌張張出兵東進，還沒見到亂賊，部下的兵士就紛紛逃散，君臣們你看著我，我看著你，不知到哪里去好 ; 到了割下頭發(fā)來對天發(fā)誓，抱頭痛哭，眼淚沾濕衣襟的可憐地步，怎么那樣的衰敗差勁呢! 難道說是因為取得天下難，而失去天下容易才象這樣的嗎?還是認真推究他成功失敗的原因，都是由于人事呢?尚書上說：“自滿會招來損害，謙虛能得到益處?！睉n勞可

14、以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。因此，當(dāng)他興盛時， 普天下的豪杰，沒有誰能和他相爭; 到他衰敗時，數(shù)十個樂官就把他困住，最后身死國滅，被天下人恥笑。禍患常常是由一點一滴極小的錯誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道僅只是溺愛伶人有這種壞結(jié)果嗎?于是作伶官傳。賞析：五代史伶官傳序選自歐陽修所作新五代史伶官傳，是一篇史論。此文通過對五代時期的后唐盛衰過程的具體分析，推論出：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結(jié)論，說明國家興衰敗亡不由天命而取決于“人事”，借以告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者要

15、吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，力戒驕侈縱欲。文章開門見山，提出全文主旨：盛衰之理，決定于人事。然后便從“人事”下筆，敘述莊宗由盛轉(zhuǎn)衰、驟興驟亡的過程，以史實具體論證主旨。具體寫法上，采用先抑后揚和對比論證的方法，先極贊莊宗成功時意氣之盛，再嘆其失敗時形勢之衰，興與亡、盛與衰前后對照，強烈感人，最后再輔以尚書古訓(xùn)，更增強了文章說服力。全文緊扣“盛衰”二字，夾敘夾議，史論結(jié)合，筆帶感慨，語調(diào)頓挫多姿，感染力很強，成為歷來傳誦的佳作。全文可分為兩個部分。前半部分以敘史為主。作者于開篇之首即開宗明義，用一兼帶感嘆語氣的反詰句道出了此文的中心論點“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! ”可謂立論鮮明，

16、催人警醒，又具有論戰(zhàn)性，一反當(dāng)時流行的宿命論的歷史觀。前人曾評此句是“起勢橫空而來， 神氣甚遠”。文章接著寫道：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！北砻髯髡邔⒘信e莊宗得失天下的史例作為論據(jù)，對上述論點加以論證。這一過渡句的運用，使論點與論據(jù)間銜接緊密自然，論點有總領(lǐng)全篇之功，而下面文字的出現(xiàn)又不致突兀。為論證中心論點，作者并未贅述莊宗身世或伶官軼事，也未過多地列舉史例，而是從紛繁的史料中，僅選取了傳奇色彩較濃，頗具典型意義的莊宗得失天下的史事，以洗練的文字，沉摯充沛的感情，抑揚頓挫的語調(diào)，縱橫捭闔的氣勢加以敘述。據(jù)說，晉王李克用與梁王朱溫結(jié)仇極深。燕王劉守光之父劉仁恭，曾被李克

17、用保薦為盧龍節(jié)度使。 契丹族首領(lǐng)耶律阿保機（遼太祖 ）曾與李克用把臂定盟，結(jié)為兄弟，商定共同舉兵討梁。但劉仁恭與阿保機后皆叛晉歸梁，與晉成仇。李克用臨終時以三枝箭作為遺命，要其子李存勖為其復(fù)仇。李存勖兵精將勇，東征西討，于公元913 年攻破幽州，生俘劉氏父子，用繩捆索綁，解送太原，獻于晉王太廟。公元923 年，李存勖攻梁，梁兵敗，朱溫之子梁末帝朱友貞命部將殺死自己，李存勖攻入汴京，把朱友貞及其部將的頭裝入木匣，收藏在太廟里。李存勖還曾三次擊敗契丹，為父報了大仇。但他滅梁以后，驕傲自滿，寵信伶官，縱情聲色，使民怨沸騰，眾叛親離，在位僅三年就死于兵變之中。在敘述這段史事的過程中，作者采用先揚后抑的

18、手法，通過一盛一衰的對比，一褒一貶的抒情，給人以強烈的碰撞感、落差感，引起讀者心靈的震顫，增強了論點的說服力，正如前人說：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊欷It雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！弊髡哂跀⑹轮?，又以兩個反詰句回扣主題“豈得之難而失之易歟 ?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?”至此，對比論證初步告一段落。在文章的后半部分中，作者由敘事轉(zhuǎn)入論理，論證步步深入，立意層層遞進。從“書曰：滿招損，謙得益”自然引出“憂勞可以興國，逸豫可以忘身”的論點。為增強這一論點的說服力，作者又將莊宗得失天下之事濃縮為一段簡潔對偶的文字，反證此論，再次通過一盛一衰的強烈對比，與篇首的立論形成前后照應(yīng)，首尾

19、呼應(yīng)之勢，使此文的中心論點更加鮮明突出。文章寫至此處，作者胸臆仍未盡抒，又進一步推出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”這樣一個論點，令讀者的認識隨著作者的筆觸進一步深化，以歷史的教訓(xùn)中受到更加深刻的啟迪?！皯n勞”、“逸豫”、“忽微”、“所溺”皆為人事， 因此， 上述兩個論點，既是中心論點的深化，又是其具體化。作者于全文論證的高潮處驀然收筆，可謂言已盡而意未絕，令讀者有余音繞梁之感“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉 ! 作 伶官傳。 ”此處以點睛之筆， 闡明了作者寫作伶官傳，“善善惡惡”的目的并非就史論史， 而是具有廣泛而現(xiàn)實的醒世意義。此文寫作特點除如上所述的構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證透辟，層層遞進外，文中語言的運用亦頗具特色。首先是感嘆詞句的多次運用，使文章一唱三嘆。如開篇之首，作者即發(fā)“嗚呼”之慨嘆，此種開篇法在他