《東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解赫魯曉夫改革;知道戈?duì)柊蛦谭蚋母锖吞K聯(lián)解體;以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)；80年代東歐各國(guó)的困難局面，東歐劇變的情況等過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析東歐各國(guó)的改革和失敗原因、演變過(guò)程及劇變?cè)?，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析歸納能力。通過(guò)對(duì)匈牙利的改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革，但多有失誤情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí):社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要吸取東

2、歐各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探索一條具有本國(guó)特色的社會(huì)主義道路。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：匈牙利的改革難點(diǎn)：東歐劇變方法引領(lǐng)問(wèn)題探究法:通過(guò)探究一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論、比拼的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教材的理解，掌握本課知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課播放視頻八一九事件“斯大林模式”這個(gè)僵化的體制不但成為蘇聯(lián)社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的障礙，而且對(duì)蘇聯(lián)控制下的東歐國(guó)家也產(chǎn)生許多不良影響。從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新自主探究1、 列舉二戰(zhàn)后歐亞主要社會(huì)主義國(guó)家2、 總結(jié)匈牙利改革的內(nèi)容及作用

3、3、 列舉東歐劇變的原因、表現(xiàn)，嘗試分析其實(shí)質(zhì)自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題合作探究展示提高（一） 匈牙利的改革指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀65頁(yè)地圖認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)后歐亞主要社會(huì)主義國(guó)家分析：二戰(zhàn)后初期，社會(huì)主義的發(fā)展趨勢(shì)在地域上有什么特征？東歐社會(huì)主義改革：（為什么改革？如何改革？結(jié)果怎樣？）投放圖片：匈牙利事件指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本楷體字，了解匈牙利事件的原因、及其影響師整合：東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于匈牙利人民要求實(shí)行政治經(jīng)濟(jì)改革，與當(dāng)時(shí)的政府發(fā)生暴力沖突。后來(lái)新成立的政府邀請(qǐng)?zhí)K軍來(lái)平息暴亂，史稱“匈牙利事件”。而捷克斯洛伐克改革的目的也是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓

4、。這反映出東歐各國(guó)實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。匈牙利社會(huì)主義工人黨總結(jié)了事件發(fā)生的原因和教訓(xùn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了局部改革和調(diào)整。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)匈牙利改革的內(nèi)容、影響？補(bǔ)充：實(shí)行改革之后，20世紀(jì)70年代的匈牙利成了“東歐消費(fèi)者的天堂”。當(dāng)時(shí)，匈牙利的商店內(nèi)和農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)上出現(xiàn)了顧客不用排長(zhǎng)隊(duì)，便能購(gòu)買到物美價(jià)廉的商品的場(chǎng)面。這在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)和其他東歐國(guó)家?guī)缀跏且姴坏降?，但到?0世紀(jì)70年代中后期，匈牙利改革因遭到一系列困難而陷入低潮。補(bǔ)充：“布拉格之春”事件該事件說(shuō)明了什么？（東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)迫東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致。由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺

5、脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這說(shuō)明了東歐各國(guó)實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。）過(guò)渡：除匈牙利外，其他東歐社會(huì)主義國(guó)家也進(jìn)行了不同形式的改革，但都成效不大。80年代，東歐各國(guó)經(jīng)濟(jì)條件每況愈下，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，從1989年起，東歐局勢(shì)發(fā)生了激烈的震蕩（二）東歐劇變（本節(jié)教學(xué)是弄清問(wèn)題的難點(diǎn)之所在，必須下力氣解決。首先，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材有超越教材之上分組合作探究歸納東歐劇變?cè)?然后,鼓勵(lì)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上本著實(shí)事求是精神加以分析，有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的討論朝健康的方向發(fā)展。）指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并結(jié)合課本總結(jié)東歐劇變的原因、表現(xiàn)，并分析東歐劇變的實(shí)

6、質(zhì)材料一：由于經(jīng)濟(jì)停滯，商品長(zhǎng)期匱乏，供應(yīng)緊張，當(dāng)時(shí)的波蘭處于嚴(yán)重困境。波蘭政局的動(dòng)蕩在東歐各社會(huì)主義國(guó)家造成了多米諾骨牌效應(yīng)；緊隨其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德國(guó)、保加利亞、羅馬尼亞、南斯拉夫、阿爾巴尼亞先后發(fā)生動(dòng)亂，并最后結(jié)束了共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位。材料二：波蘭的變化用了10年，匈牙利用了10個(gè)月，民主德國(guó)用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而羅馬尼亞僅用了10個(gè)小時(shí)。美國(guó)時(shí)代周刊材料三：“這些事情指東歐劇變來(lái)得雖很突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深刻原因。這些國(guó)家沒有找到一條適合本國(guó)情況的建設(shè)社會(huì)主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國(guó)家人民

7、的民族感情，使得社會(huì)主義在這些國(guó)家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來(lái)說(shuō)，蘇聯(lián)新思維的改革之風(fēng)，西方和平演變的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用。錢其琛外長(zhǎng)答記者問(wèn)師整合：原因：1、內(nèi)因2、蘇聯(lián)因素3、西方國(guó)家的“和平演變”表現(xiàn)：原來(lái)的東歐各國(guó)執(zhí)政黨紛紛喪失了政權(quán)，社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化。有的國(guó)家分裂了，有的國(guó)家則走向統(tǒng)一。各國(guó)執(zhí)政黨改變，共產(chǎn)黨喪失了政權(quán)。實(shí)質(zhì)：東歐劇變，要抓住一個(gè)“變”字，是指東歐國(guó)家短期內(nèi)共產(chǎn)黨喪失執(zhí)政地位，各國(guó)的社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化，這也是東歐劇變的實(shí)質(zhì)所在。這正好符合美國(guó)時(shí)代周刊用“10 ”進(jìn)行的概括，說(shuō)明東歐變化之劇、

8、變化之快！學(xué)生活動(dòng)：（任選一個(gè)問(wèn)題）活動(dòng)問(wèn)題一：東歐劇變和蘇聯(lián)解體，使國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)受到重大挫折。請(qǐng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的改革開放，談?wù)勎覀儜?yīng)該從中吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；顒?dòng)問(wèn)題二：1992年，鄧小平說(shuō)：“封建社會(huì)代替奴隸社會(huì)，資本主義代替封建主義，社會(huì)主義經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)過(guò)程發(fā)展后必然代替資本主義。這是社會(huì)歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢(shì)，但道路是曲折的。一些國(guó)家出現(xiàn)嚴(yán)重曲折，社會(huì)主義好像被削弱了，但人民經(jīng)受鍛煉，從中吸收教訓(xùn)，將促使社會(huì)主義向著更加健康的方向發(fā)展?！闭?qǐng)結(jié)合蘇聯(lián)解體和東歐劇變，談?wù)勀銓?duì)社會(huì)主義道路曲折性的認(rèn)識(shí)。識(shí)讀歷史地圖分析分布特點(diǎn)觀察圖片了解匈牙利事件基本過(guò)程分組討論：匈牙利事件的原因、影響閱

9、讀課文總結(jié)匈牙利改革的內(nèi)容了解布拉格之春認(rèn)識(shí)東歐各國(guó)改革面臨的問(wèn)題理解東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的結(jié)果觀察課本插圖了解東歐劇變的表現(xiàn)、閱讀分析材料分組討論認(rèn)識(shí)東歐劇變的原因、實(shí)質(zhì)課堂活動(dòng)：自選題目小組交流展示提高拓展延伸東歐劇變是否意味著整個(gè)社會(huì)主義的失??？為什么？社會(huì)主義國(guó)家的改革和發(fā)展充滿曲折，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)也會(huì)遇到諸多困難，你將如何對(duì)待？ 通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東歐劇變是國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的重大挫折，但并非失敗，最多只能說(shuō)是蘇聯(lián)社會(huì)主義模式的失敗。每一次大的挫折，帶來(lái)的必然是一次大的反思，隨后將是一個(gè)大的發(fā)展，如果把東歐劇變放在國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)河中區(qū)考察，可以推測(cè)，這不過(guò)是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中

10、的一次挫折，他將激勵(lì)人們?cè)谛碌奶剿髦兄v社會(huì)主義實(shí)踐再次推向高潮。學(xué)生們對(duì)后一個(gè)問(wèn)題可以暢所欲言，面對(duì)挫折能夠充滿信心，尋找解決的途徑和辦法，必將戰(zhàn)勝一切困難。以史為鑒：分析歷史現(xiàn)象結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)歷反思完善 （蘇聯(lián)因素） 東歐社會(huì)主義改革 東歐劇變 （和平演變）系統(tǒng)把握知識(shí)脈絡(luò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生完成市編探究補(bǔ)充材料分析題：“第二次世界大戰(zhàn)以后，一些歐洲和亞洲國(guó)家相繼走上了社會(huì)主義道路。東歐社會(huì)主義國(guó)家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)。20世紀(jì)80年代開始，東歐各國(guó)的經(jīng)濟(jì)每況愈下，高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。東歐國(guó)家普遍外債負(fù)擔(dān)沉重，通貨膨脹。日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。從1989年下半年開始，東歐各國(guó)風(fēng)云突變。在一年內(nèi)，執(zhí)政四十多年的各國(guó)黨紛紛喪失政權(quán)，社會(huì)制度也隨之發(fā)生了變化”結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）“斯大林模式”形成的標(biāo)志是什么？（2）從東歐劇變，談?wù)勊勾罅帜Ｊ綄?duì)東歐國(guó)家的影響。（3）東歐劇變的性質(zhì)怎樣？（4）東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示？ 訓(xùn)練達(dá)標(biāo)附：參考答案：(1)標(biāo)志 l936年蘇聯(lián)新憲法的制定。 (2)斯大林模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐國(guó)家出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)