淺談閱讀教學

1、淺談閱讀教學 閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，一直以來都是農(nóng)村小學語文教學的一道門檻。由于大部分農(nóng)村家庭都沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀監(jiān)督。另外，也因農(nóng)村學校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學生閱讀面窄。因此，在新課標的推行下，給農(nóng)村的語文教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導農(nóng)村孩子進行閱讀教學并養(yǎng)成習慣呢？下面就此談?wù)劚救说膸c體會。一、激發(fā)學生的閱讀興趣新課程怎樣教中講到：“學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：1、教師范讀，感染學生，激發(fā)興趣我

2、慎重考慮到農(nóng)村學生的識字程度、朗讀水平和學生對課文語言文字品賞能力差的弱點，我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領(lǐng)會“文美”，才可能把學生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學生閱讀的興趣。例如在我教第一場雪一課時，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法，即（靜態(tài)描寫）：“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳

3、樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（動態(tài)描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”突出了雪大和雪美的特點，給學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。2、熟讀成誦，興趣升華“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教桂林山水時盡多讓學生在抓住漓江水的靜、

4、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教廬山的云霧一課時，我引導學生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨特形態(tài)美及云霧變化之快的動態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。此外，在閱讀教學過程中還應(yīng)采用各種方式保持學生的學習興趣，以保學生的學習積極性。如：或以情設(shè)趣，或以

5、疑激趣，或以電教媒體引趣等。二、以讀為本在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現(xiàn)語文課程標準提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。1、以讀代解語文課程標準里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學生思維、激發(fā)學生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中教師應(yīng)把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。如有些教師在教學宋慶齡和她的保姆一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請

6、了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安?！逼渲?，作為國家的名譽主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學生做詳細、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學生通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。2、以讀促“思”我曾聽過一位教師在教一夜的工作中第2自然段時，他讓學生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學一臉茫然，沒有一個學生舉手發(fā)言。于是，教師急了，

7、便指名一位女同學站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出讀書待思的空間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得來上學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會很難使學生走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程。只有充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，學生才會在閱讀中融

8、入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀一夜的工作時質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡單？在讀我的戰(zhàn)友邱少云時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀獄中聯(lián)歡時才會納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。3、以讀悟“情”語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”特別是在農(nóng)村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引

9、導，加強語感因素，注意語感訓練。例如，在教開國大典一課時，我引導學生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。三、培養(yǎng)閱讀習慣新課標提出“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，可見培養(yǎng)閱讀習慣是閱讀教學的重中之重。良好的閱讀習慣對提高閱讀能力、提高閱讀效率，實現(xiàn)語

10、文教學目的有著重要而積極的作用。一個人在學生時代能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是人生的一件大事，良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成便會成為個人的寶貴財富，受益終身。因此，教師在閱讀教學中要重視培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣；邊讀邊想的習慣；迎難而上、主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書、勤于思考的習慣；收集和處理信息主動參與閱讀的習慣等，這對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣大有裨益。四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學氛圍 新課標強調(diào)閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師必須牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想，充分尊重學生的體悟與感受，鼓勵學生充分、自主、個性化的閱讀。教師要為學生服務(wù)，成為學生學習的朋友，在與學生共同學習中進行指

11、導、輔導、引導，樂于傾聽學生的觀點，使學生在課堂上敢說、愛說，甚至提出標新立異的看法，在這種課堂氛圍中學生才能積極地參與，進而提高閱讀能力，實現(xiàn)閱讀教學目標。只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學生閱讀的角度說，定會扭轉(zhuǎn)、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。促進數(shù)學教學與人格教育的和諧發(fā)展數(shù)學教育除了傳授數(shù)學知識和方法外，還應(yīng)擔負起人格教育的任務(wù)。車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，數(shù)學中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實踐證明，只有把技術(shù)

12、、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學文化這一范疇，才能真正使數(shù)學教育的技術(shù)性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注重數(shù)學教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。首先，要讓學生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學學習情感的方法。其次，要幫助學生樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感的一個主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預(yù)的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學的學習。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學生樹

13、立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，學生必然對學習產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度。避免在數(shù)學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。二、展示自我，培養(yǎng)主動型人格主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學習數(shù)學知識，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚個性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，

14、引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。（一）重視動手操作，讓學生在活動中展示自我。教學中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律（二）組織討論，讓學生在多向交流中展示自我。討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流。主動型人格體現(xiàn)人的個性。沒有個性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學教育中要營造一個得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對有獨到見解要大力表揚，只有這樣，學生的個性才能被充分認可與發(fā)展，奮進的火花才

15、會迸發(fā)，使學生自覺形成主動型的人格。三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨立自覺地思考問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對事物特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力的重要標志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過猜測、實驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。思考型人格品質(zhì)的形成靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”。就要求學生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。四、合作學習，培養(yǎng)容納型人格容納型人格，表現(xiàn)為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信

16、任、互動配合，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學習活動中必不可少的人格品質(zhì)。在小組合作學習中，教師組織作用極為重要，否則，達不到理想的教學效果。學生交流、爭執(zhí)，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學習效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生形成良好非認知品質(zhì)，已成為當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學習與容納型人格的和諧統(tǒng)一。五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格靈活型人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機應(yīng)變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度