淺談基于案例教學法的小學信息技術教學設計──以《插入圖片》為例

1、淺談基于案例教學法的小學信息技術教學設計以插入圖片為例 摘要：案例教學法能夠啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習興趣，小學信息技術內(nèi)容大部分都是要求學生掌握操作性知識，運用案例教學法可以在啟發(fā)學生思維的情況下掌握操作過程，提高學生的積極主動性，并為學生作品的創(chuàng)作提供參考依據(jù)。本文介紹了基于案例教學法的教學設計過程中如何確定教學目標、教學內(nèi)容、教學策略以及如何進行教學評價，并以“插入圖片”教學內(nèi)容為例來進行說明。關鍵詞：案例教學法 小學信息技術 教學設計一、案例教學法定義“案例教學法”又稱“蘇格拉底式教學法”（Socraticmethod），蘇格拉底是古希臘著名的哲學家與教育家，他喜歡向學生提問，并通過

2、采用對話、討論、啟發(fā)的教學方法來揭示學生回答問題中的矛盾，逐步引導學生總結結論。受蘇格拉底這種教學方式的啟發(fā)，哈佛法學院前院長克里斯托弗哥倫布郎得爾于19世紀末在哈佛大學首創(chuàng)案例教學法，并將其運用于法學教學中，促使學生通過理論聯(lián)系實際案例來深刻理解法律問題，能更好地培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。既然如此，那么究竟怎么定義案例教學法呢？有人認為案例教學法又稱作實例教學法或個案教學法，教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容選取案例，然后組織學生對案例進行分析、探究、討論、總結，最后做出判斷和評價的教學方法。二、案例教學法應用于小學信息技術的可行性與必要性分析小學信息技術課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容與教學目標多都是關

3、系學生基本信息技術操作能力，如：學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題；學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品；學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結果等等。這些內(nèi)容都屬于應用操作性知識，最終的教學目標都是希望學生能夠運用所學的知識，創(chuàng)造作品。運用案例教學法，一方面案例中融入了學生需要掌握的學習內(nèi)容，另一方面案例可以為學生進行作品創(chuàng)作過程中的自我評價提供標準，所以案例教學法能夠運用于小學信息技術大部分知識的教學中。正如著名心理學者朱智賢所說的，小學生思維發(fā)展的基本特點是以具體形象思維為主逐

4、步過渡到以抽象邏輯思維為主，但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。在小學信息技術課中，案例可以作為一種形象生動的教學情境，示范操作過程，能激發(fā)學生的興趣，所以小學信息技術有必要運用案例教學法。三、小學信息技術中應用案例教學法的作用1將能體現(xiàn)教學目標，融入教學內(nèi)容的案例展現(xiàn)在學生面前，這種教學情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與教學的積極性。2有利于實現(xiàn)教師主導學生主體的教學，學生在教師的引導下，以教學目標為依據(jù)，通過自主與合作對案例進行探究與討論，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，以及分析解決問題的能力。3有利于提高學生的動手實踐能力，

5、案例為學生的動手實踐提供指導與參照標準。6以案例作為學生學習標準的依據(jù)，使學習目標明確，整個教學過程不會偏離主題。7教學結果的多元化：強調(diào)教師學生共同評價反思而非結論教條，由于案例教學不重視尋找正確答案實際上也不存在絕對正確答案，鼓勵學生在掌握基本知識技能的基礎上發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力。四、基于案例教學法的小學信息技術教學設計簡介（一）教學設計解析教學設計主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略和教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)過程，而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。以上定義可以用下圖來表示：（二）案例教學設計簡介1教學與

6、學習理論建構主義與人本主義都提倡學習的過程中要以學生為中心，發(fā)揮學生的積極主動性，但這并不代表教師可以退出講臺，實際上教師對于學生的指導作用仍舊必不可少。另外，人本主義還提倡尊重學生差異與人格，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2教學目標與內(nèi)容分析教學目標是案例教學的出發(fā)點和歸宿點。教學目標分為結果性教學目標和體驗性教學目標，結果性目標具有導向作用，明確的教學目標使得學生在學習的過程中不會迷失方向，朝著教學目標的方向努力，使得學習達到事半功倍的效果，體驗性教學目標的出現(xiàn)時為了注重學生對整個教學過程的參與體驗，確保學生的主體地位的實現(xiàn)。對教學內(nèi)容進行分析的目的是為了明確教學重難點知識，以便于學生重點學習

7、，突破重難點。小學信息技術中適合于案例教學的教學內(nèi)容都是關于學生基本信息技術操作技能的獲得，理所當然，學生在技能的獲取當中，就有需要重點掌握的技能和難以掌握的技能，對于這兩點，在案例的選擇或設計就應該以他們作為參考，確保案例能有效幫助學生突破重難點。既然教學內(nèi)容是操作技能的習得，所以其教學目標也能用操作性的行為動詞來表述，比如：插入圖片，設置字體、圖片的顏色大小等等，這些動作既是在案例的制作過程中所要涉及到得，同時也是學生需要掌握的技能。用操作性行為動詞表現(xiàn)的教學目標為教學評價做依據(jù)，使得教學評價客觀公正，也便于學生的自我評價。3教學策略的設計教學策略的制定即各種教學方法的選擇，基于案例的教學

8、設計不代表其教學方法就只能是案例教學法，可以理解為用案例貫穿教學的始終，通過學生的自主探究、合作學習，在挖透案例的基礎上掌握知識技能。正是因為其他教學方法的輔助，才能更好地促進學生參與進來，使得案例教學效果更好。案例教學中，教師的角色和作用也至關重要，因為案例是教師選擇設計的，教師清楚案例的重點難點在哪，教師應該根據(jù)重點難點來引導學生學習掌握案例，從而掌握技能。4教學評價信息技術操作技能的獲得使得學生可以在體現(xiàn)基本知識被掌握的基礎上發(fā)揮自己的想象來創(chuàng)造作品，學生技能獲得與否完全可以通過學生創(chuàng)作的作品來反應。所以小學信息技術案例教學的教學評價可以采用表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價可以被運用于表現(xiàn)性技能知

9、識以及需要創(chuàng)造出實際作品類知識的評價。這種評價適應學生的個性化，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，具有開放性，不會約束學生的發(fā)展。五、小學信息技術“插入圖片”案例教學設計實例教材分析：本課是在學生已掌握了在Word 2003中文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等知識的基礎上，讓學生學會在word2003中如何插入圖片，如何調(diào)整圖片的大小，如何實現(xiàn)圖文混排。教學重難點：插入圖片的方法、調(diào)整圖片的大小、位置，會使用文字環(huán)繞工具。教學目標：結果性目標：掌握插入圖片、調(diào)整圖片大小、位置的方法以及圖文混排的方法。過程性目標：讓學生領悟自主探究與協(xié)作學習的過程，體驗作品創(chuàng)作的過程。感悟圖文結合的美妙。教學策略：教師以案

10、例教學法貫穿始終，其中又通過組織學生進行自主探究與協(xié)作討論來促使學生掌握word2003中圖片的插入方法以及圖文混排的方法。教學評價：教師學生共同對同學遞交的作品以案例為依據(jù)進行評價，提建議，并各自對自己作品進行反思改進。 教學過程：教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動一、情境導入今年暑假，老師去了桂林，桂林的山水確實很美，老師利用自己旅游時拍攝的照片以及自己的感悟制作了這張小報（展示描述桂林山水的板報），并提問：這張板報中都包含了哪些元素？學生回答：文字、藝術字、圖片。圖文并茂的板報能激起學生的興趣，老師的提問一方面能促進學生對原有知識的回憶，另一方面能激起學生對新知識的渴望。哪些是我們

11、已經(jīng)學過的，他們是怎么進入板報的？學生回憶先前知識并回答。那么圖片又是怎么插入進來的呢？怎樣才能讓圖片居于文字的中間呢？二、自主探究與協(xié)作學習任務一：圖片的插入與大小調(diào)整Word中插入圖片可以點擊“插入”“圖片”，然后根據(jù)圖片來源不同，下拉菜單中有多種選項供選擇，具體如何操作，請同學們獨自進行嘗試，并將嘗試過程中的經(jīng)驗與困難記錄下來。各自動手實踐，并回答問題：經(jīng)驗與困難。教師引導性的提問使學生自主探究中不會迷失方向，學生的自主學習能調(diào)動學生的積極性，教師的總結能夠使學生對新知識掌握得更加牢固深刻。請同學們進行小組合作解決小組內(nèi)各成員的困難。協(xié)作討論交流，匯報結果?？偨Y圖片插入方法與大小調(diào)整并講

12、解常見問題的解決，出示進行總結的幻燈片。任務二：圖片位置調(diào)整與圖文混排方法結合案例提問：如果將這幅圖片放到文字的中間該怎么辦？請同學中自主學習，并將嘗試過程總的經(jīng)驗困難記錄下來。各自動手實踐，并回答問題：經(jīng)驗與困難。同任務一。同任務一。同任務一。三、自主創(chuàng)作設計階段靈活運用所學知識，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力設計一張有關自己喜歡的風景區(qū)的板報。制作要求：1插入圖片有來自剪貼畫的也有來自文件的；2兩種以上圖文混合方式。動手實踐。新知識的運用與鞏固。四、評價階段以案例為依據(jù)，根據(jù)教學目標引導學生對學生代表的作品進行分析與評價，并和同學一起給作品提建議。根據(jù)自己掌握的知識來評價同學的作品，并反思自己的作品。評價、反思、反饋能更好地促進學生對知識的建構。結語總之，案例教學法的成功運用需要課前教師依據(jù)教學目標、教學重難點知識精心設計好案例，并在教學過程中能夠結合自主探究、協(xié)作交流等方法來引導學生對案例進行分析、討論