初中課堂教學(xué)的有效

1、初中語(yǔ)文新課程初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)有效性的研討閱讀教學(xué)有效性的研討 陜西師大附中陜西師大附中 張可倫張可倫閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程要求教師牢固樹立課程是為學(xué)生課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的理念，注重課程的實(shí)踐性。改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)與探究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到拓展學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的目的。通過有效閱讀，積累體驗(yàn)感受，儲(chǔ)備知識(shí)素養(yǎng)，提高聽、說(shuō)、寫的能力。在此意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)是新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。 一、關(guān)于新課標(biāo)的修訂一、

2、關(guān)于新課標(biāo)的修訂課程標(biāo)準(zhǔn)修改達(dá)200多處，其中修改最多的是語(yǔ)言的表述，主要是使意思更加準(zhǔn)確明晰，盡量避免誤解。有些目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又強(qiáng)化相關(guān)的措施，并在教學(xué)建議作補(bǔ)充說(shuō)明。修改中，還有的是針對(duì)近幾年實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的普遍性問題，補(bǔ)充闡發(fā)課程改革理念，提出要求以預(yù)防某些偏向。最突出的是，希望制訂的課程目標(biāo)更加切合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，“課程目標(biāo)”“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”增強(qiáng)可操作性。 教育部課標(biāo)修訂組收集到比較集中的意見主要可歸納為以下四個(gè)方面。1使課程目標(biāo)更加切合城市和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況；2增強(qiáng)課程目標(biāo)要求和實(shí)施建議的可操作性；3關(guān)于“課程的性質(zhì)和地位”以及語(yǔ)文課程核心概念的問題；4關(guān)于

3、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題。 在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，識(shí)字寫字教育必須加大改進(jìn)力度。有一些研究者和老師對(duì)課程性質(zhì)的表述“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”、對(duì)于語(yǔ)文新課程的核心概念“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提法，提出了一些不同意見，其中最有代表性的意見是：認(rèn)為這樣的表述削弱了“工具性”，認(rèn)為核心概念用“語(yǔ)文素養(yǎng)”而不用“語(yǔ)文能力”，會(huì)增加語(yǔ)文課程的負(fù)擔(dān)。修訂工作組也吸收了許多教師的意見，在課程“基本理念”部分，關(guān)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”的描述，增加了“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣”等內(nèi)容。 二、二、有效教學(xué)的條件和要求有效教學(xué)的條件和要

4、求（一）縱向：備課、授課、訓(xùn)練拓展、習(xí)題測(cè)練和評(píng)價(jià)（二）橫向：（二）橫向：授課的思路授課的思路設(shè)計(jì)與實(shí)施設(shè)計(jì)與實(shí)施 語(yǔ)語(yǔ) 言言 朗讀課文、板書、條理、問題朗讀課文、板書、條理、問題三、三、有效的課堂教學(xué)策略有效的課堂教學(xué)策略（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念：以教師為主體，以學(xué)習(xí)文本為主，以課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)途徑。新 理 念：以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為主，利用各種資源獲取知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)生的誤區(qū)及影響產(chǎn)生的誤區(qū)及影響教師們并不真的了解自己教師們并不真的了解自己教師是什么？教師是什么？教師與學(xué)生的關(guān)系？教師與學(xué)生的關(guān)系？教師不了解學(xué)生教師不了解學(xué)生我的學(xué)生是

5、什么狀態(tài)？我的學(xué)生是什么狀態(tài)？課堂責(zé)任不明確課堂責(zé)任不明確（二）教學(xué)方式的變化或調(diào)整（二）教學(xué)方式的變化或調(diào)整 傳統(tǒng)方式：基本上是教師一言堂、滿堂灌；老師設(shè)置問題，并統(tǒng)一答案；講讀教讀課文，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 新 方 式：引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)贊賞，探究質(zhì)疑，教師引導(dǎo)下的課堂合作、探討。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較

6、多的討論交流其他其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)接受、死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練，過分依賴教師或標(biāo)準(zhǔn)答案。新的學(xué)習(xí)方式：主動(dòng)獲取、激趣選擇、批判質(zhì)疑、有效提高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)四、重視四、重視課堂教學(xué)過程的諸要素課堂教學(xué)過程的諸要素（一）預(yù)設(shè)和生成（一）預(yù)設(shè)和生成1充分研讀文本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，充分研讀文本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，這是駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。這是駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。2課堂上新出現(xiàn)的問題

7、可以看作是激發(fā)興趣和課堂上新出現(xiàn)的問題可以看作是激發(fā)興趣和熱情所致，要慎重對(duì)待，既不干擾主要目標(biāo)，又熱情所致，要慎重對(duì)待，既不干擾主要目標(biāo)，又不能挫傷學(xué)生的積極性。不能挫傷學(xué)生的積極性。3如果生成的課堂因素與本課重點(diǎn)干系不大，如果生成的課堂因素與本課重點(diǎn)干系不大，可以委婉而堅(jiān)定地阻止它發(fā)展下去，以免影響正可以委婉而堅(jiān)定地阻止它發(fā)展下去，以免影響正常教學(xué)任務(wù)常教學(xué)任務(wù)。（二）準(zhǔn)備和實(shí)施（二）準(zhǔn)備和實(shí)施1教學(xué)之前必須備課，包括備文本、備學(xué)生、備教學(xué)過程。2教學(xué)設(shè)計(jì)可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文本的熟悉程度安排詳略。3閱讀和鑒賞的教學(xué)目標(biāo)還有不同，因此可以區(qū)別對(duì)待，不要混為一談。4。閱讀和寫作兩項(xiàng)能力不可分

8、割，讀是為了會(huì)寫，所以要及時(shí)拓展遷移。（三）知識(shí)與方法（三）知識(shí)與方法1基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教與學(xué)不能丟棄，甚至隨時(shí)要當(dāng)作重點(diǎn)對(duì)待。2教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是閱讀方法的梳理和引導(dǎo)，但不宜過多過細(xì)。3朗讀、背誦、默寫和復(fù)述等學(xué)習(xí)方式仍需堅(jiān)持，初中生重在積累和理解。（四）過程和目標(biāo)（四）過程和目標(biāo)1課堂掌控要科學(xué)合理，張弛有致。2目標(biāo)設(shè)定以單元教學(xué)為準(zhǔn)，各課分工合作。3課堂用語(yǔ)和教學(xué)態(tài)度也十分重要。五、五、學(xué)生、文本、過程三方面兼顧學(xué)生、文本、過程三方面兼顧。 1備學(xué)生備學(xué)生 了解所教學(xué)生的基本狀況：知識(shí)能力、性格興趣、品行素質(zhì)等。知道學(xué)生想要得到什么；自己能給學(xué)生教授什么。重要的是平等地看待大家，關(guān)心

9、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。與學(xué)生的交往要有分寸感和親切感。 2備文本（教材）備文本（教材）對(duì)教材要有整體、全面地了解和把握。教案的書寫應(yīng)盡可能的詳細(xì)而有條理。教學(xué)目標(biāo)，授課方法，導(dǎo)語(yǔ)和問題設(shè)計(jì)，解題方法，課時(shí)安排；各課時(shí)中的具體內(nèi)容的講解與活動(dòng)安排，分節(jié)的板書設(shè)計(jì)等。對(duì)教學(xué)參考書和其他教輔要謹(jǐn)慎對(duì)待，僅作為參考。查閱工具書要盡可能的多，盡量用權(quán)威的解釋。 3備教學(xué)過程（課堂設(shè)計(jì)或預(yù)備教學(xué)過程（課堂設(shè)計(jì)或預(yù)設(shè)）設(shè)）精心準(zhǔn)備教學(xué)的各環(huán)節(jié)，如提問、討論、回答、糾錯(cuò)、總結(jié)。預(yù)設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮簡(jiǎn)捷的解決問題的方法，啟發(fā)學(xué)生的思路。精心組織授課過程，調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)，各種教具的使用。前后知識(shí)的連貫，方法技巧的掌握

10、，能力體現(xiàn)。六、教學(xué)過程的實(shí)施六、教學(xué)過程的實(shí)施知識(shí)教授，教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課知識(shí)教授，教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂組織。堂組織。1 1知識(shí)和能力的提升知識(shí)和能力的提升注重讀（范讀、齊讀）和寫（仿、抄、創(chuàng)作）的技能訓(xùn)練。注意大多數(shù)人的接受和理解能力，培養(yǎng)復(fù)述能力，鼓勵(lì)自學(xué)。重在引導(dǎo)，提倡質(zhì)疑，互動(dòng)討論，積極發(fā)言，多表?yè)P(yáng)但要指瑕。分析、講解不宜過多，給學(xué)生以充分的思考、活動(dòng)和消化的時(shí)間。課堂氣氛要有張有弛，輕松活潑有利于激發(fā)興趣。教態(tài)得體。 2教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、幽默、適度的夸準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、幽默、適度的夸飾。飾。 分析講解時(shí)要用孩子聽得懂的語(yǔ)言表述，理論要平實(shí)

11、淺易。講解要具體，指令要清晰明確，話語(yǔ)要貼近學(xué)生的接受能力。盡量不用比較、輕蔑、厭惡、責(zé)罵的語(yǔ)氣，輕易不諷刺。認(rèn)真傾聽，熱情鼓勵(lì)，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，中肯批評(píng)，還可以商討。 3課堂組織課堂組織有序、有效、有度、有張有弛。有序、有效、有度、有張有弛。采取小錯(cuò)不放過，大錯(cuò)不追究的管理原則。注意兩種人：有影響的和被人忽視的儆眾的效應(yīng)。要有寬容和溫和之心，對(duì)無(wú)意冒犯或有意挑釁區(qū)別對(duì)待。適當(dāng)休息，如討論、閱讀、寫作練習(xí)、相互提問回答等。4.訓(xùn)練拓展：仿讀或仿寫、擴(kuò)展壓縮、改寫續(xù)寫、研訓(xùn)練拓展：仿讀或仿寫、擴(kuò)展壓縮、改寫續(xù)寫、研究性或綜合性學(xué)習(xí)究性或綜合性學(xué)習(xí) 這是以能力練習(xí)為主的訓(xùn)練，是知識(shí)能力的遷移。隨時(shí)可以布

12、置、檢查，也可以用它來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛。例如模仿、改編、創(chuàng)造、研究探討，辯論、甚至可以拓展到生活、社會(huì)中去?？梢愿鶕?jù)問題的大小難易穿插在授課、討論的過程中，可以講解，也可以布置，再檢查。七、評(píng)價(jià)和反思七、評(píng)價(jià)和反思以以鼓勵(lì)鼓勵(lì)為主，但有缺點(diǎn)和不準(zhǔn)確的地為主，但有缺點(diǎn)和不準(zhǔn)確的地方一定要及時(shí)指出并更正，不能和稀泥。方一定要及時(shí)指出并更正，不能和稀泥。評(píng)價(jià)的主要方式現(xiàn)在依然是考試、測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)的主要方式現(xiàn)在依然是考試、測(cè)評(píng)。但從改革的趨勢(shì)來(lái)看，逐漸但從改革的趨勢(shì)來(lái)看，逐漸淡化考試和分淡化考試和分?jǐn)?shù)數(shù)的評(píng)價(jià)作用，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)客的評(píng)價(jià)作用，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀的效果和激勵(lì)作用。所以，我們既要完觀的效果和激勵(lì)作用。所以，我們既要完善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，也要大膽創(chuàng)新，改革善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，也要大膽創(chuàng)新，改革那些不合理的、唯一的、只看重結(jié)果的評(píng)那些不合理的、唯一的、只看重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。價(jià)方式。課堂反思一定要學(xué)生參加課堂反思一定要學(xué)生參加。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素一、教學(xué)目標(biāo)。（主要體現(xiàn)三維目標(biāo)）一、教學(xué)目標(biāo)。（主要體現(xiàn)三維目標(biāo)） 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法、手段三、教學(xué)方法、手段。 四、教學(xué)過程。四、教學(xué)過程。（一 ）導(dǎo)入新課