窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教材淺析：課文是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)要求 1學(xué)會“寡、忐、忑、魁”4個會認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。 2理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價，認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。 3有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價人物。教學(xué)難點(diǎn)：理

2、解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。 2理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。教具準(zhǔn)備 1生字詞語卡片。 2查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。教學(xué)過程 一、揭題談話，導(dǎo)入新課 1介紹作者及背景 同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？ （教師補(bǔ)充）列夫托爾斯泰（18281910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無

3、情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。 托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。 2課題引入 板書課題：窮人。學(xué)生讀題。窮人是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。 二、初讀課文，了解大意 1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 2提出不理解的字詞，全班交流。 擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。 顧惜：顧全愛惜。 抱怨：心中不滿，訴說別人不對。 傾聽：細(xì)心地聽。 寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。 沉思：靜靜地想，深深地思考。 黧黑：皮膚黑而黃。 忐

4、忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zu，不讀zu。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhng luo。 憂慮：憂愁、擔(dān)心。 3說說：課文主要講了一件什么事？ 課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。 4理清課文的敘述順序。 開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ 給課文劃分段落。 指名反饋，概括段意。 第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 第

5、二部分（第311自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（第1227自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮” 1教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。 2學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。 3小組交流，暢談對“窮”的理解。 4指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。 從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。 “古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?從孩子的吃、穿看出“窮”。 “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳

6、跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 “丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。” “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?5教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚

7、地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。 6理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。 “舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。 通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著

8、生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1書寫本課生字新詞。 2熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時教學(xué)目標(biāo) 1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價。 2抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。 3聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。 4有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1指名

9、說說：課文主要寫了一件什么事？ 本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。 2口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。 他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。 3教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 4教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

10、這一部分的描寫交待了三個要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。 5“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來?！边@里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。 二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì) 1進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。 快

11、速默讀課文第二部分（第311自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？” 從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里

12、。 “非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 有感情地朗讀第一句。 教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。 寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。 學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。 這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與

13、矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”。“為什么把他們抱回來?。克麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。 理解詞語：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。 “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識

14、？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） 教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。 朗讀第三個句子。 體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。） 2教師小結(jié)。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。 3品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。 指名分角色朗讀第三部分（第1227自然段）中的對話部分。 找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在?/p>

15、默中他們各自會想些什么？ 指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。 第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。 教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？ 指名發(fā)言，出示句子。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 指名朗讀句子。 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？ （西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實(shí)是個嚴(yán)

16、重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。） 說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？ （把孩子抱來，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服) b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ （體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。） “我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。 4品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。 課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱疲麄冊谶@里啦桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外