做人求學(xué)唯有真教學(xué)實(shí)錄1

1、做人求學(xué)唯有真古文二則蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)和戴震難師 一、導(dǎo)入：上課！同學(xué)們，老師從網(wǎng)上看到一個(gè)小故事，某公司員工向公司借了三千元，借條上寫著：“還欠款三千元”。誰(shuí)知，這張欠條卻引來(lái)了一場(chǎng)官司。你知道為什么嗎？生答： 看來(lái)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人人要確立法制意識(shí)，人與人之間要講“誠(chéng)信”。好，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古人,看看從他們身上能獲得哪些寶貴的精神財(cái)富呢? 讓我們共同走進(jìn)古文二則蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)和戴震難師。請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文。讀的非常準(zhǔn)確，但老師要特別提醒大家注意“旃、亡和語(yǔ)”這三個(gè)字的讀音。 上節(jié)課大家已經(jīng)初步了解課文的大意，那么同學(xué)們能否復(fù)述這兩則故事呢？請(qǐng)金鷹組和超夢(mèng)組的4號(hào)同學(xué)分別復(fù)述。復(fù)

2、述時(shí)要符合愿意，意思完整。全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，然后點(diǎn)評(píng)。（用心聽(tīng)，感受，理解。）（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）師：剛才的兩位同學(xué)復(fù)述的比較完整，評(píng)價(jià)的也很到位，看來(lái)同學(xué)們已掌握了復(fù)述的方法。接下來(lái)老師要考考大家的概括能力，請(qǐng)大家快速默讀文章，并試著用一句話概括這兩則故事的主要內(nèi)容，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。明確：蔡勉寫了蔡勉堅(jiān)持把亡友寄放在他家里的一千兩白銀歸還給亡友之子的事。 戴震難師寫了戴震在私塾讀書時(shí)難住老師的故事。過(guò)渡語(yǔ)：剛才大家充分了解了文章的故事情節(jié)，那么讀故事就是讀人物，蔡勉旃和戴震分別是怎樣的人呢？作者是如何來(lái)刻畫的? 請(qǐng)找出相關(guān)句子分析。請(qǐng)大家再次默讀課文，然后在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，并推薦一名代表發(fā)言。

3、生答：我們組討論的結(jié)果是從蔡勉旃的言上來(lái)分析：“券在心，不在紙”，說(shuō)明他是一個(gè)信守承諾的人，只要心中有責(zé)任，沒(méi)有證據(jù)也是一樣的。師：很好，第一組給我們大家?guī)Я藗€(gè)好頭，生答：我們幸運(yùn)組是從他的行上來(lái)分析的，“蔡召其子至，歸之”說(shuō)明他不貪財(cái)，特別是“歸之”二字可以看出他重諾責(zé)，敦風(fēng)義?！白漭偠轮闭f(shuō)明他堅(jiān)持自己的原則，表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)。師：確實(shí)不錯(cuò)，動(dòng)作描寫起了關(guān)鍵的作用。生答：老師，我們激流勇進(jìn)組是從他的神態(tài)上分析的，“蔡笑曰”的中的“笑”表明他的坦誠(chéng)。師：真不錯(cuò)，這組同學(xué)分析的很仔細(xì)。生答：我們組還從另外一個(gè)角度來(lái)分析，“友人以千金寄之，不立券”不僅表明友人對(duì)蔡勉旃的絕對(duì)信任，也從側(cè)

4、面說(shuō)明蔡勉旃為人處事一向以“誠(chéng)信”為準(zhǔn)則。友人之子“愕然不受”說(shuō)明友人之子內(nèi)心的驚訝，也從側(cè)面反映蔡勉旃品德高尚?！扒腋肝磭L語(yǔ)我也”，更從側(cè)面表現(xiàn)出他深得父親的信任，在父親看來(lái)，告訴不告訴結(jié)果都是一樣的。從而更加說(shuō)明他是一個(gè)非常講誠(chéng)信的一個(gè)人。過(guò)渡： 這組同學(xué)表現(xiàn)的真精彩！ 同學(xué)們的合作體現(xiàn)了小組的智慧。通過(guò)剛才的分析，蔡勉旃是一個(gè)怎樣的人呢？大家一起說(shuō)。板書：誠(chéng)實(shí)守信師：蔡勉旃是一個(gè)品德高尚的人，他講誠(chéng)信，重情誼。那么戴震難師表現(xiàn)了戴震什么精神呢？請(qǐng)前三組同學(xué)齊讀戴震的問(wèn)話，后三組同學(xué)齊讀老師的變化。思考：戴震是一個(gè)怎樣的人？生答：他的問(wèn)話由淺入深，邏輯性強(qiáng)。說(shuō)明他深思熟慮，愛(ài)鉆研。生答：老

5、師，我認(rèn)為他是在追問(wèn)。這中打破砂鍋問(wèn)到底的精神很難得。生答：老師由答曰到無(wú)以應(yīng)的變化，說(shuō)明戴震善于質(zhì)疑，從側(cè)面表現(xiàn)出戴震非同一般。師：戴震為什么要問(wèn)呢？生答：因?yàn)樗挥惺畾q，善于對(duì)書中的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。他是想獲得真知。師：看來(lái)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋！那么戴震的主要品質(zhì)是什么呢？板書：發(fā)問(wèn)質(zhì)疑 師：剛才我們一起分析了這兩個(gè)人物形象，那么從這兩篇短文來(lái)中大家明白了什么道理呢？生答：蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)告訴我們做人要講誠(chéng)信。戴震難師啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)。師：這兩個(gè)同學(xué)總結(jié)的很好。蔡勉旃很誠(chéng)實(shí)，他是在說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事，實(shí)實(shí)在在做人，體現(xiàn)了真我本色；而戴震在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有人云亦云，而是敢于發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，

6、做到了追求真知。所以這節(jié)課告訴我們要做人求學(xué)唯有真。并板書 做人求學(xué)唯有真師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則小故事，從第一則中我們明白了誠(chéng)信是做人之本，立地之基。從第二則中我們明白了學(xué)習(xí)貴在疑。其實(shí)，誠(chéng)信本來(lái)就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，誠(chéng)信在許多人的心目中已經(jīng)不存在了。于是，假冒偽劣、貪污腐敗等有悖于誠(chéng)信原則而危害人民的事情時(shí)有發(fā)生。大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能否結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱母邢肽?？生答：樹立誠(chéng)信原則，要做一個(gè)真人。生答：我們從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，好，老師希望大家做一個(gè)像蔡勉和戴震一樣的人!最后用陶行知的“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”與大家共勉! 板書設(shè)計(jì) 古文二則 誠(chéng)

7、實(shí)守信 做人 發(fā)問(wèn)質(zhì)疑 求學(xué) 一個(gè)十歲的少年，能有這么多的問(wèn)題，說(shuō)明他確實(shí)與眾不同。咱們大家在學(xué)習(xí)時(shí)是否都精通老師講的內(nèi)容和書本上的知識(shí)，那么，請(qǐng)大家在學(xué)中問(wèn)，學(xué)中疑，問(wèn)中學(xué)，疑中學(xué)，這樣才能求得真知。蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)和戴震難師教學(xué)反思今天上了組合式課文蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)和戴震難師這節(jié)課，這兩篇文章都是短小精悍，故事淺顯易懂，從做人和學(xué)習(xí)方面教育學(xué)生。蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)提倡重諾守信，戴震難師提倡要大膽質(zhì)疑。因此，我將兩篇文章中所表現(xiàn)的人物品質(zhì)作為教學(xué)的支點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)支點(diǎn)按照“悉故事析人物習(xí)品質(zhì)”的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。課后我覺(jué)得有幾點(diǎn)需要反思和改進(jìn)：第一、“讀”的不夠，只在課前2分鐘讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生理解文本不夠透徹。語(yǔ)文課突出了“讀”，就突出了語(yǔ)文教學(xué)的特色。課堂上要有讀書聲，特別是教文言文。第二、拋出問(wèn)題時(shí)，幾乎沒(méi)有設(shè)置活動(dòng)，只是學(xué)生思考一下說(shuō)出答案。這樣只是程度好的學(xué)生能回答上來(lái)，中等和學(xué)困生還是有些茫然，不能達(dá)到兵教兵的效果。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)中戴震的五問(wèn)使老師有哪些變化這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，或者單個(gè)讀，齊讀，從讀中再讓學(xué)生討論老師變化的原因，這樣效果可能會(huì)更好些