六年級上冊第二單元 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.六年級上冊第二單元 ?窮人?教學(xué)設(shè)計(jì)六年級上冊第二單元9窮人教材解讀課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。教學(xué)目的知識才能培養(yǎng)點(diǎn)1.學(xué)會本課12個(gè)生字，理解“愛惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。2.運(yùn)用學(xué)過的方法理解重點(diǎn)語句，體會人物感情。3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情

2、節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的才能。3能正確、流利有感情地朗讀課文。情感浸透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，理解窮人的美妙心靈，向?qū)W生進(jìn)展關(guān)心別人、奉獻(xiàn)愛心的教育。從而體會窮人夫婦的心靈之美。重點(diǎn)·難點(diǎn)及打破1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的仁慈是本文重點(diǎn)。2.展開想象，建構(gòu)畫面，深化人物內(nèi)心是難點(diǎn)。3.教法、學(xué)法的打破采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)展品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教學(xué)流程：一、簡介作者。出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。列夫·托爾斯泰18281910，

3、俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開場文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義權(quán)力的種種罪惡。他的代表作?戰(zhàn)爭與和平?安娜·卡列尼娜?復(fù)活?是世界文學(xué)中的不朽名作?！疽鈭D】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的才能和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知。結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說本文給你留下印象最深的是什么？可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)【意圖】理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深化進(jìn)展文本的學(xué)習(xí)，做

4、到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要做到仔細(xì)傾聽，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。三、細(xì)讀文本，感受人物美妙品質(zhì)。1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。2.組織匯報(bào)交流。環(huán)境描寫。比照的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加飽滿，為人物描寫效勞。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，假如沒有這段環(huán)境描寫，會有什么感覺？人物的特點(diǎn)

5、會很蒼白，沒有說服力。主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動的真實(shí)場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上?！疽鈭D】知其然，還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過于注重“寫了什么內(nèi)容？而淡化了“用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要請教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的親密關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。心理描寫。用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然

6、后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁?？【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽翻開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。心驚肉跳擔(dān)憂丈夫的安危，是個(gè)好妻子。沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。探望生病的女鄰居此時(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地仁慈的人。忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越覺察得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住“忐忑不安深化開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受

7、再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。在討論交流的根底上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。、假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。、假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。沉思可能今后的生活會更加困難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去?？赡苷煞驎粫r(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對將來生活的焦慮，對丈夫反響的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感

8、其心的力量。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。人物對話學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評選“小小播音員，說出入選理由。心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干仁慈得意的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧困的日子雪上加霜。談及孤兒這是個(gè)敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描繪孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。沉默兩個(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇，但此時(shí)無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂。