如何使英語課堂實(shí)現(xiàn)

1、 如何使英語課堂實(shí)現(xiàn)“有效” 洪家中學(xué) 李文麗 對(duì)于大部分學(xué)生要學(xué)好自己的母語不是件容易的事情，那么要學(xué)好英語可能會(huì)更難。但是如果教法得當(dāng)，便可收到事半功倍的效果，我個(gè)人認(rèn)為在英語教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)就是一種很好，很有效的方法。 初中這個(gè)年齡段的學(xué)生，其特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，自我約束和控制能力都不強(qiáng)，而且還有較強(qiáng)的逆反心理，因此，只單純的使用“老師教，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的乏味性和枯燥性，毫無樂趣，久而久之也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)它的興趣，這才是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，我們都知道“興趣是最好的老師”，那么如何培

2、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面就自己的觀點(diǎn)歸納如下： 第一，努力構(gòu)建一個(gè)和諧而融洽的師生關(guān)系 我們都了解這樣一個(gè)簡單的道理：如果學(xué)生喜歡某一位老師，那他就會(huì)喜歡這個(gè)老師的一切，包括他的課程，上課的方式方法以及老師的愛好等，即所謂的“親師性”，那么學(xué)生自然就會(huì)下大功夫，花大力氣來學(xué)習(xí)這門課程，因而效果比較顯著，這大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理的左右，使得學(xué)生也就不愿學(xué)，甚至不學(xué)這位老師所帶的課程，這種現(xiàn)象也是我們平時(shí)屢見不鮮的。所以教師要深入到學(xué)生中，和學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在一起，了解學(xué)生的興趣，愛好，特長以及情緒的變化等，時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，尊重和理解

3、學(xué)生，適時(shí)適地地幫助學(xué)生，讓學(xué)生有一種親近感，這樣不僅可以成為他們尊敬的師長，也可以成為親密無間的朋友。但如果遇到個(gè)別有問題、有缺點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)而巧妙的方法加以批評(píng)教育，做到既不傷害他們的自尊心，又讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，以此來促進(jìn)其改正。這樣做定會(huì)構(gòu)建一個(gè)和諧而又融洽的師生關(guān)系。 第二，輕松愉快的教學(xué)是課堂教學(xué)是否有效的保證 在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被一些新的教學(xué)理念和方法所代替，學(xué)生的地位已經(jīng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師的角色也已由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，因此，單純地在課堂上向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)，只能使學(xué)生對(duì)英語更沒有信心，更沒興趣。慢慢的學(xué)生也就放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極

4、分化”，教學(xué)效果不明顯，甚至更差。 課堂教學(xué)的氛圍直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，作為教師的我們應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到這一點(diǎn)，我們必須想盡各種辦法，讓課堂教學(xué)的形式能夠靈活多樣，并設(shè)計(jì)一些能夠照顧到不同層次學(xué)生的練習(xí)題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓他們搶答，并為小組累計(jì)積分，每個(gè)月用一些小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)他們，以此來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以采用唱歌、做游戲、猜謎語、說諺語、說繞口令等其他的方式，從而活躍氣氛，激發(fā)他們的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣。我們有一句諺語叫“A good beginning is half done "（良好的開端是成功的一半），我們必須從一開始就

5、堅(jiān)持這樣做，時(shí)間長了，形成這樣一種模式，學(xué)生也就自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)我們還要設(shè)置一定的場(chǎng)景，如果將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相關(guān)的場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得有趣，掌握的也很準(zhǔn)確，還能讓學(xué)生在此過程中成為參與者，而非旁觀者。學(xué)生做到了“學(xué)中用，用中學(xué)”，掌握的也會(huì)更加牢固，也可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解感受到不同程度的喜悅，從而更加有信心，有興趣來學(xué)習(xí)這門課程。 第三，課堂教學(xué)要有藝術(shù)性和趣味性 單一的教學(xué)方法是枯燥而又乏味的，即使你課講的再詳細(xì)，再賣力，到最后也是無效的。我們不是在推行“有效教學(xué)”嗎？即就是要在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的發(fā)展和提高，這就要求我們教師備課上課要做到“精、簡 易”，不要

6、讓自己的課堂過于繁瑣，雜亂，不能讓學(xué)生所要掌握的知識(shí)變得復(fù)雜，無頭緒，做到了備課的精煉，才能做到上課時(shí)的妙趣橫生。所以，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，我們必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式方法，力求讓課堂游戲化，真正做到“有趣”。例如：我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)，可充分利用直觀教具，像sweater,我們指著毛衣說：“What's this? It's a sweater. sweater, sweater。重復(fù)幾下，毛衣的音形義深深印在學(xué)生的腦子里，以后看到毛衣就會(huì)脫口而出sweater,而不需要漢語來做中介。教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)

7、習(xí)，我們可進(jìn)行“guess”，比如“pencil, jacket,book,apple,tomat”等名詞，我們可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物和一個(gè)小箱子，然后把東西秘密地放在箱子里，讓學(xué)生來猜，學(xué)生用學(xué)過的句型提問： T: What's in my box? 學(xué)生猜完后回答 S: It's a pencil. 如果不對(duì)，說 T: No, it isn't. 請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生回答 S:It's an apple. 猜對(duì)了說 T: You're right. 如此重復(fù)說出各種實(shí)物，既復(fù)習(xí)了單詞，也鞏固了句型，既練了聽，也練了說，而且還不覺得難，興趣也很濃厚。因此課堂教學(xué)一定要講求藝術(shù)性和趣味性。 總之，要想使農(nóng)村地區(qū)的孩子學(xué)好英語，教師就一定要在教學(xué)上有