《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、林沖棒打洪教頭教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材背景。林沖棒打洪教頭是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一 水滸傳第 8 回（有些版本是第九回） 改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。 課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武并打敗了他。 水滸傳全書(shū)通過(guò)藝術(shù)描寫(xiě)，反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、 發(fā)展直至失敗的全部過(guò)程， 揭示了農(nóng)民起義的歷史根源，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等 108 個(gè)起義英雄群像。 書(shū)中人物性格鮮明， 情節(jié)生動(dòng)曲折， 富于變化，語(yǔ)言口語(yǔ)化，明快簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，具有高度地藝術(shù)成就。書(shū)中塑造的林沖形象有個(gè)突出的性格特點(diǎn)，就是： “忍”。他早年是東

2、京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。 因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲， 自己又被高俅陷害， 在發(fā)配滄州時(shí)， 幸虧魯智深在野豬林相救， 才保住性命。 被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)， 又遭高俅心腹陸謙放火暗算。 林沖殺了陸謙， 冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，他是梁山眾多好漢中被“逼上梁山”的一個(gè)代表性人物。上了梁山后，又為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫， 把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。 林沖武藝高強(qiáng)， 打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后， 林沖得了中風(fēng)， 被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。二、教材的選編意圖，像林沖棒打洪教頭 這樣

3、從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語(yǔ)文課文， 其價(jià)值到底在哪里？蘇教版教材編委汪笑鉛說(shuō)： “選編林沖棒打洪教頭目的是讓學(xué)生接觸一下中國(guó)古典小說(shuō)四大名著， 引起他們的興趣， 我們還特意安排了 “講水滸故事”的口語(yǔ)交際，無(wú)非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。 至于要讀到什么程度，我們沒(méi)有考慮太多， 因?yàn)槿n文在 水滸全傳 第九回里只占不到三分之一的內(nèi)容，全書(shū) 120 回, 靠這點(diǎn)內(nèi)容就能把林沖分析全了？懸！因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的閱讀期待就顯得很重要。三、教者的教學(xué)意圖。作為第一線的執(zhí)教者， 我們解讀文本的最終目的是為了更好地 “引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本” , 為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。應(yīng)該解讀文本的“魂”，找出

4、文本中可供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源”和“材”，尋求能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維的最佳路徑。解讀得越充分， 越利于集思廣益， 越利于執(zhí)教者去根據(jù)本班學(xué)生的具體情況和自身的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)， 作出適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)， 開(kāi)創(chuàng)受到學(xué)生喜愛(ài)而又具有實(shí)效的課堂教學(xué)。個(gè)人認(rèn)為：文本中的“魂”還是在于林沖的人物形象上，當(dāng)然，為了更好地表現(xiàn)林沖的形象， 洪教頭的形象也不容忽視。 而可供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“源”和“材”則體現(xiàn)文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作上， 教者應(yīng)充分挖掘人物的語(yǔ)言，動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征， 去感知林沖和洪教頭的人物形象。 雖然僅靠 “棒打洪教頭”并不能全面闡釋林沖的個(gè)性特點(diǎn)， 但是教者的意圖并不是要學(xué)生全面闡釋林沖，

5、如果這樣， 也是與編者的意圖相違背的。 我們的意圖在于通過(guò)對(duì)文本中具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練， 讓學(xué)生建立起自己心中的林沖形象， 在此基礎(chǔ)上， 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水滸傳。四、教材中的林沖，洪教頭形象林沖棒打洪教頭這篇課文中，塑造了一個(gè)怎樣的林沖呢？怎樣的洪教頭呢？通過(guò)鉆研教材，我歸納出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。1、謙遜有禮的林沖與傲慢無(wú)禮的洪教頭林沖與洪教頭初次見(jiàn)面的時(shí)候， “林沖尋思莊客稱他為教頭， 想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬?！绷譀_的“尋思”，簡(jiǎn)單的一個(gè)“躬身施禮”的動(dòng)作，充分表現(xiàn)出林沖對(duì)柴大官人的尊重，連帶對(duì)柴大官人的客人“洪教頭” 的尊重。在柴進(jìn)對(duì)江教頭介紹了林沖之后， “林沖

6、起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！眲t更進(jìn)一步體現(xiàn)了林沖的彬彬有禮。與林沖的行為相反， “洪教頭”在此處的表現(xiàn)是“全不理睬”，也不相讓，便去首座，”兩相對(duì)比，一個(gè)“傲慢無(wú)禮”的洪教頭形象便躍然紙上。2 、“目中無(wú)人”的洪教頭與“一忍再忍”的林沖在接下來(lái)，洪教頭與柴進(jìn)的談話中，洪教頭這樣問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？” 我們不能忽略此時(shí)的場(chǎng)景。林沖正坐在一旁， 可見(jiàn)洪教頭完全沒(méi)有顧及林沖的感受， 完全沒(méi)有把林沖放在眼里， 此時(shí)的林沖心里應(yīng)該有自已的想法和感受，作何感想呢？這是一個(gè)能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性思維的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自已的生活體驗(yàn)，肯定對(duì)此會(huì)有所看法。這里可通過(guò)情感誦讀，場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生

7、設(shè)身處地去揣摩人物的心理， 發(fā)展學(xué)生積極的個(gè)性思維。 面對(duì)洪教頭的 “目中無(wú)人” ，林沖沒(méi)作任何反應(yīng)，這是一種什么態(tài)度？這是一種“忍”的態(tài)度，然而，洪教頭卻得寸進(jìn)尺，步步緊逼，他冷笑兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，胃稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”這話聽(tīng)來(lái)讓人生氣，讓人郁悶，洪教頭“目中無(wú)人、狂妄自大”的特點(diǎn)顯露無(wú)疑，而林沖對(duì)此仍然是“忍”，沒(méi)有任何表示。直到洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”林沖才連說(shuō)：“不敢，不敢。”是真不敢嗎？此時(shí)的林沖心理是怎樣想的？這又是一個(gè)能引起學(xué)生思索的問(wèn)題。在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性理解的基礎(chǔ)之上，

8、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林沖的主要性格特征 “謙卑忍讓”最后，在柴進(jìn)的要求下，在洪教頭的再三逼迫下，林沖答應(yīng)了與洪教頭比試，在比試前也不忘記道一聲“請(qǐng)教了”?？?，這就是謙遜有禮的林沖，一忍再忍的林沖。3、機(jī)智沉穩(wěn)，武藝高強(qiáng)的林沖與狂妄自大，鹵莽急噪的洪教頭。在比武的環(huán)節(jié)中 , 林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！绷譀_此話的言外之意這場(chǎng)比武沒(méi)有建立在公平的基礎(chǔ)之上，自己戴著木枷使不出真本領(lǐng)。 他這樣以退為進(jìn)， 使自己得以解開(kāi)枷鎖輕松迎戰(zhàn)，再次交手時(shí)并不急于出手，而是“還了個(gè)撥草尋蛇的招式” “往后一退”沉著地應(yīng)對(duì)，等待時(shí)機(jī)；看到洪教頭“腳步已亂”時(shí)，變守為攻，只是巧妙地“掄起棒一掃”變大獲全勝，的確有

9、“四兩撥千斤” 之勢(shì)，讀來(lái)令人蕩氣回腸， 佩服至極，充分表現(xiàn)了林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。而洪教頭在比武一開(kāi)始，就氣勢(shì)洶洶， “恨不得一口吞了林沖” “提起棒來(lái)就打”，“還未站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”足見(jiàn)其氣勢(shì)的蠻橫囂張，性情的魯莽急噪；文中還兩次寫(xiě)到他提起棒大喝“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”，更是簡(jiǎn)潔傳神地寫(xiě)出了洪教頭的狂妄自大， 目中無(wú)人。這個(gè)自不量力的家伙到頭來(lái)只落得個(gè) “滿面羞慚，灰溜溜走開(kāi)”的可笑下場(chǎng)。五、預(yù)設(shè)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。就本篇教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)而言， 偏重與對(duì)文中人物語(yǔ)言和動(dòng)作的感受，在此基礎(chǔ)上對(duì)文中的人物作出自己的評(píng)價(jià)。課程標(biāo)

10、準(zhǔn)還指出： 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀整本的書(shū)。因此在本文的教學(xué)中， 教師要注意適時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。基于以上因素，預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水滸傳。六、主要教學(xué)程序。( 附：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) )林沖棒打洪教頭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，

11、讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，了解林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)： 有條理地復(fù)述課文教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過(guò)程：課前談話：1、自我介紹。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)老師的第一印象。3、怎樣了解一個(gè)人呢？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、齊讀課題。2、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，林沖給你的第一印象是什么？你能用一個(gè)貼切的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)林沖的認(rèn)識(shí)嗎？3、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。（選擇學(xué)生回答中有代表性的詞語(yǔ)板書(shū)。如：謙虛、武藝高強(qiáng)等）課文是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的呢？讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文的精彩描述， 相信你們還會(huì)加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。二、品讀第三段。1、 默讀，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出

12、描寫(xiě)人物對(duì)話的句子。四人小組分角色，認(rèn)真讀一讀，看你還能讀出什么感受？2、 洪教頭的哪些話觸動(dòng)了你？（生談，相機(jī)指導(dǎo)讀好洪教頭的話。）你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：目中無(wú)人或傲慢無(wú)禮或狂妄自大）3、 如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話，你會(huì)怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。）4、 描寫(xiě)林沖的句子中還有哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？（躬身施禮，起身讓座）指名學(xué)生演示“躬身施禮”，完善學(xué)生認(rèn)識(shí)，這還是一個(gè)彬彬有禮的林沖。5、 小結(jié)寫(xiě)法：作者主要抓住林沖和洪教頭什么來(lái)表現(xiàn)他們的特點(diǎn)呢？（燈片出示：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格特征，是描寫(xiě)人物的一項(xiàng)很重

13、要的方法。）6、 （燈片出示第三段）分角色有感情地朗讀第三段，讀出你自己對(duì)人物的感受。7、 現(xiàn)在你知道林沖為什么要棒打洪教頭了嗎？過(guò)渡：由于目中無(wú)人的洪教頭的再三逼迫，以及柴進(jìn)的勸說(shuō)下，林沖終于決定和洪教頭比武。他們來(lái)到堂前空地上，此時(shí)月亮已經(jīng)上來(lái)，兩個(gè)教頭就在月光下一來(lái)一往，交起手來(lái)。剛戰(zhàn)了四五個(gè)回合，突然，林沖縱身跳出圈外說(shuō)（燈片出示引讀： “小人戴著木枷， 就算是輸了吧。 ”）這是什么原因呢？三、品讀比武部分（重點(diǎn)是第七段）。1、 燈片出示：林沖說(shuō)： “小人戴著木枷，就算是輸了吧？”（生齊讀，師：你能聽(tīng)出這句話的弦外之音嗎？這是一個(gè)什么樣的林沖？（板書(shū)：機(jī)智聰明）2、（林沖施展開(kāi)了手腳，

14、精彩的棒打場(chǎng)面上演了。燈片出示第七段。）自由大聲地讀讀 7 自然段，勾畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得十分精彩的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。3、把你感受到的精彩和前后的同學(xué)交流交流，看你們還能悟出什么樣的林沖？什么樣的洪教頭？4、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書(shū)：鎮(zhèn)定自若魯莽急噪自不量力）5、有感情地朗讀7 自然段。指名讀，師點(diǎn)評(píng)。齊讀。6、誰(shuí)能談?wù)劻譀_為什么能打敗洪教頭？（分別從林沖和洪教頭的身上找原因。）7、故事的結(jié)果怎么樣？讀讀看。洪教頭開(kāi)始是怎樣進(jìn)來(lái)的？此時(shí)你想對(duì)洪教頭說(shuō)什么？8、小結(jié)拓展：細(xì)細(xì)品味水滸傳中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，你還會(huì)了解更多個(gè)性鮮明的梁山好漢。讓我們走進(jìn)水滸傳，看看這到底是一部怎樣的著作。（燈片出示水滸傳簡(jiǎn)介）讀讀水滸傳吧，那蕩氣回腸的文字，栩栩如生的人物，波瀾壯闊的場(chǎng)景，一定會(huì)讓你心馳神