新課標下英語教材的開發(fā)及語境創(chuàng)設(shè)初探

1、新課標下英語教材的開發(fā)及語境創(chuàng)設(shè)初探 蘇 挺 李雙存【內(nèi)容摘要】：高中英語教材開發(fā)與實施是基礎(chǔ)教育三級課程的重要組成部分，也是今后學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文就新課改中高中英語教材開發(fā)的背景入手,闡述了本校高中英語教材開發(fā)內(nèi)容與實施中的心得，還從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢及其在現(xiàn)代英語教學(xué)中的具體運用來討論現(xiàn)代媒體在英語語境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。   【關(guān) 鍵 詞】：高中英語教材 開發(fā) 語境創(chuàng)設(shè)  高中英語新課程的總目標也要求學(xué)生在教育階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。課程標準也明確指出，要建立規(guī)范的英

2、語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。所以教材的開發(fā)和發(fā)展對于中學(xué)英語教學(xué)將產(chǎn)生積極而深遠的影響。隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是英語教材開發(fā)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,只注重語言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語教學(xué)也由只注重英語知識的教學(xué)發(fā)展為對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。 一英語課程資源開發(fā)的背景英語課程標準將“開發(fā)課程資源

3、，拓展學(xué)用渠道”規(guī)定為英語課程的基本理念之一?？梢哉f，合理有效地利用和開發(fā)課程資源是達到課程目標的重要保證，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。而所謂的課程資源是指形成課程的要素來源，或者實施課程所需要的所有資源。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。所以能否把國家意志轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的行為，這是新課改能否成功的關(guān)鍵。然而在很多學(xué)校出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：“課程標準是新的，教材是新的，課堂教學(xué)卻是濤聲依舊。”因此，平時不僅要經(jīng)常研究教材，更注意在教學(xué)中滲入新課程理念，但決不淪為教材的奴隸，充分發(fā)揮主觀能動性，讓教材靈動起來，來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面僅以自己在各方面的嘗試為例，談?wù)?/p>

4、活化教材資源的體會。二靈活運用教材資源的實踐1、合理使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的認知策略認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。在新課標教材中，每個模塊都會給出本模塊的任務(wù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定完成這一任務(wù)的具體課程計劃。新教材在內(nèi)容編排上有所改變。毎個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓(xùn)練，各部分之間教學(xué)目的明確，卻未標明順序，未規(guī)定課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫傳統(tǒng)lessons的束縛，根據(jù)教學(xué)的實際情況和不同需求安排教學(xué)計劃，大膽進行取舍和補充。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課本內(nèi)容更豐富，結(jié)

5、構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。針對以上觀點，以話題為中心，從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語言表達的欲望，然后給予學(xué)生表達思想所需的語言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，有針對性地進行不同能力的訓(xùn)練。本著語言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的規(guī)律，根據(jù)每個單元實際情況，突破以往按部就班的教學(xué)模式，對教材進行了適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達到正確合理使用教材的目的。（1）、添加案例分析：Book1A Nelson Mandela 的Reading部分，課本中的練習(xí)以問答為主， 但如果添加閱讀理解的形式將文章的主題抓住，例如：What disadvantage did Elias have in f

6、inding a job?A. He helped Nelson Mandela blow up the government building.B. He had poor education.C. He was very young.D. He didnt want to live in Johannesburg.（2）、重組案例分析： 將Learning about language 和Workbook 的Using words and expressions 及using structures 整合在一起上一節(jié)“語言學(xué)習(xí)課”。Learning about language 中的Disc

7、overing useful words and expressions主要讓學(xué)生通過上下文在語篇中學(xué)習(xí)詞匯，在語境中感悟其用法。 將Using language 設(shè)計為一節(jié)包括聽說讀寫在內(nèi)的綜合技能課。 將Workbook 的Listening 和Talking結(jié)合在一起上一節(jié)“聽說課”。2. 師生通力合作，靈活處理課程資源高中的英語學(xué)習(xí)是一個不斷進步發(fā)展的過程，更應(yīng)該是一個能將英語與實際使用相結(jié)合的過程，因此我們在內(nèi)容的選擇上也注意到的梯度性和實用性，以求改變過去那種學(xué)英語是一種“死英語”的現(xiàn)象。閱讀是高中階段英語教學(xué)的重頭戲，我常常會對學(xué)生說：“得閱讀者得天下”。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀

8、理解能力，教師通常要花費大量的時間和精力，對學(xué)生進行各種閱讀技能的強化訓(xùn)練。但我認為，這種突擊訓(xùn)練并不一定會取得好效果。假如教師能夠把握教材的編排體系，仔細研究教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點，挖掘?qū)W生經(jīng)驗和教材之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的體驗欲望，讓教師和學(xué)生共同開發(fā)課程資源，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”，那么閱讀就是真正的教師引導(dǎo)下的學(xué)生在讀，其效果會事半功倍。教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力設(shè)計切實可行的活動，有計劃分步驟地進行閱讀理解技能的訓(xùn)練，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 首先在高一年級，教師就應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)：在閱讀時不能斷章取義，一定要根據(jù)上下文，并聯(lián)系文章的主題，來進行對文章的字詞句的理解。而學(xué)生

9、在初中時是絕對沒有這樣的意識的，所以教師在閱讀課中應(yīng)經(jīng)常性的通過教學(xué)步驟來滲透這樣的理念。如我在NSEFCI的 Unit 1 的教學(xué)中選取一些難懂的字詞句，讓學(xué)生思考幾分鐘后發(fā)表意見，最后集體討論以確定含義。例如：1.   While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car. 2.   Your friend, who doesnt work hard, asks you to help him cheat in the exam

10、 by looking at your paper.3.   Are you afraid that your friend would laugh at you, or just cant understand what you are going through? 4.   As the moon gave far too much light, I didnt dare open a window. 5.   Another time five months ago, I happened to b

11、e upstairs one evening when the window was open. 6.   Anne said that she had grown crazy about nature because she had been indoors too long. 上面所列的句子雖然結(jié)構(gòu)簡單，其劃線部分也都是常用語，但這些詞句在文中卻有特殊的含義。經(jīng)過討論，學(xué)生明白了句中劃線詞語的深層含義，具體解釋如下：1  Walk-cause something to walk2  Cheat-act dishonestly or unfa

12、irly3  Go through-experience4  Light-the light of the sun5  Happen to do -do sth by accident, not on purpose6  Grow crazy-become crazy當然在掃除了文章的絆腳石后，接下來的任務(wù)就是利用課文材料進行細節(jié)理解的訓(xùn)練了。根據(jù)不同文章的體裁，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意從不同的角度關(guān)注材料的細節(jié)，并獲取有用的信息。比如說，閱讀記敘文時，教師應(yīng)要求學(xué)生把握五個要素，即時間地點人物，事情經(jīng)過和結(jié)果；閱讀人物傳記類文章時，應(yīng)注意抓住文章的主線，

13、注意時間詞和方位詞的運用，人物年齡和出場順序以及人際關(guān)系；閱讀說明文和科技小品類文章時，教師應(yīng)要求學(xué)生注意文中事物的名稱，日期，數(shù)字，比較，功能和作用等。所以，教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容和細節(jié)設(shè)計問答，填空，排序和填表等練習(xí)。學(xué)生一目了然，再利用多媒體，加上幻燈的動態(tài)顯示，學(xué)生可在理完文章后根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述，有很好的提綱挈領(lǐng)的作用。如在 unit 4中，在講到 Para 3 時，老師設(shè)問: “How was the earthquake? Whats the attitude of the people?”要求學(xué)生用兩個形容詞來概括。學(xué)生很快地能說出：The people were shocked

14、 by the terrible earthquake. 和How terrible was the earthquake? 這些活生生的數(shù)據(jù)生動地向?qū)W生展示了這次自然災(zāi)害的破壞性，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的搜尋，不僅被這些看似枯燥實則有力的數(shù)字震撼，也懂得了以后寫作中數(shù)據(jù)的用途，真是他山之石，可以攻玉??！教師一次次地創(chuàng)造與設(shè)計，其實是在鼓勵學(xué)生積極地主動地參與語言實踐活動，他們的言語技能得到發(fā)展。他們也通過了合作，調(diào)查，討論，交流，思考，感悟到了英語的價值，達到了學(xué)習(xí)的目的。這種教師主動讓賢與學(xué)生，減少對學(xué)生時空占領(lǐng)的教學(xué)才真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。3. 語境創(chuàng)設(shè)中利

15、用現(xiàn)代媒體，充分調(diào)動學(xué)生積極性新編中學(xué)英語教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語的語境，但由于母語的影響，學(xué)生平時缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。（1）借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門 語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機，語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁

16、帶能提供純正，地道的語音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。（2）運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力 現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語交際情景，最主要的是因為它方便教師操作，易于控制信息傳遞的度。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如SEC Book II 的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊救援等依次呈現(xiàn)同時設(shè)置問題：      What happened in the hurricane?    What damage did the hurricane cause?       Who helped to get the things to normal after the hurricane?學(xué)生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，如果這時教師再播放課文的錄音，以豐富