高中體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價方法的研究

1、高中體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價方法的研究 單位：天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)學(xué)科：體育與健康姓名：李福旺 任俊剛 張廷建 王更娟 2008年6月高中體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價方法的研究論 文 摘 要體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是素質(zhì)教育的重要手段，對高中體育新課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價的研究是目前高中體育與健康模塊教學(xué)的熱點問題。高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價是通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學(xué)生學(xué)習情況、體育教師教學(xué)情況等信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。教學(xué)評價的目的是對課程的教與學(xué)進行診斷，并確定課程目標責任制的達成程度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和

2、途徑。體育教師評價是課程評價的重要內(nèi)容，運用恰當?shù)脑u價理論和方法對教師的教學(xué)活動與結(jié)果，以及教師的專業(yè)素質(zhì)進行評價，是提高模塊教學(xué)質(zhì)量的重要手段。關(guān)鍵詞：高中體育與健康課程；模塊教學(xué)；評價標準；研究2008年6月高中體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價方法的研究1 問題的提出隨著體育與健康課程實施的不斷深入，基礎(chǔ)教育中體育課程的理念、目標、內(nèi)容、方法、組織、評價等都在發(fā)生變化，深刻學(xué)習和領(lǐng)會普通高中體育與健康課程標準（實驗）（簡稱標準），結(jié)合實際，研究既符合新課程理念又便于操作的評價方案，將對提高高中體育與健康課程改革模塊教學(xué)的效能起到積極的作用。標準雖然對體育教學(xué)評價提出了更新更高的要求，但目前還沒有一

3、種評價標準能為教學(xué)評價提供充分的依據(jù)，研究教學(xué)評價，建立一種符合高中體育課程改革評價目標和理念的教學(xué)評價方法，已經(jīng)成為當前高中體育課程評價研究的熱點問題。2 研究時間、對象與方法2.1 研究時間 在2007年8月2008年6月內(nèi)完成研究。2.2 研究對象 以我校2007年8月2008年7月在校學(xué)生為研究樣本。2.3 研究方法為了對高中學(xué)生的體育新課程學(xué)習成績做出科學(xué)評價,采用文獻資料法、專家訪談法、調(diào)查法和比較研究法等綜合研究方法。3 制定課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標準的依據(jù)結(jié)合國家學(xué)生體質(zhì)健康標準以及體育課程改革精神和我校實際情況，從體能、體育知識和運動技能，以及學(xué)習過程評價等方面考慮，制定符合課

4、程標準要求，適合我校體育課程改革教學(xué)需要，易于實踐操作的體育課程教學(xué)評價方案。3.1評價方法制定的依據(jù)3.1.1普通高中體育與健康課程標準從標準提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五維目標，全面評價學(xué)生的學(xué)習情況。鼓勵學(xué)生參與評價過程，以利于提高學(xué)生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮促進學(xué)生進步和發(fā)展的功能。3.1.2國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案） 正在實施的國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。3.2制定體育模塊教學(xué)質(zhì)量評價方法的目的3.2.1保證我校高中體育與

5、健康課程改革實施的順利進行。3.2.2科學(xué)合理的評價學(xué)生的體育課程學(xué)習成績，使體育模塊教學(xué)評價成為促進學(xué)生更好地進行體育與健康課程學(xué)習和積極參與體育活動的有效手段。3.2.3全面了解學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習和發(fā)展情況。3.2.3.1達到體育模塊教學(xué)學(xué)習目標的程度。3.2.3.2判斷學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習中存在的不足和原因，以便改進教學(xué)。3.2.3.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會。3.2.4培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。4 高中體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容與方法4.1通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學(xué)生學(xué)習成績情況等信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值

6、判斷的活動。4.1.1體能的評定通過課堂的教學(xué)與考核，參照國家學(xué)生體質(zhì)健康標準，結(jié)合學(xué)生的個體基礎(chǔ)與進步幅度進行成績評定。4.1.2知識與技能的評定根據(jù)學(xué)生選擇的具體運動項目進行，包括規(guī)定動作的展示，在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項的應(yīng)用，學(xué)生特長技能的展示等。4.1.3學(xué)習過程的評價由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價組成。4.1.3.1學(xué)生自評學(xué)生對自己的體能、體育知識和運動技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行評價。4.1.3.2學(xué)生互評由學(xué)生組成互評小組，對同學(xué)的體能、體育知識和運動技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行評價。學(xué)生互評小組由組長和體育委員組成（共3-5人）評價

7、小組進行評價。4.1.3.3教師評價根據(jù)學(xué)生的學(xué)習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度參照學(xué)生自我評價與相互評價的情況，對學(xué)生體能、體育知識和運動技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進行綜合評價。4.2 體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價表及其使用方法采用綜合評價法和正態(tài)分布的規(guī)律對學(xué)生模塊單元成績進行評價（見表1）。根據(jù)（表1 ）的具體情況，給每一個學(xué)生建立一個體育檔案，記錄學(xué)生入學(xué)時的多項體育成績，通過一學(xué)期或一年的努力，來比較學(xué)生提高的幅度，這樣來確定每個學(xué)生模塊單元的成績。還要對評定的內(nèi)容細化，結(jié)合具體情況制定出模塊單元每一項內(nèi)容的權(quán)重系數(shù)和隸屬度，例如（見表2）。表1  高中

8、體育學(xué)生模塊單元成績綜合評價體能知識與技能學(xué)習態(tài)度情意與合作隸屬度體能測試進步幅度健康知識運動技能出勤情況平時表現(xiàn)情意展露合作精神12345678評價等級非常優(yōu)秀0.95優(yōu)秀0.75良好0.65基本達標0.55達標0.45權(quán)重0.170.060.150.160.050.110.150.15表2學(xué)生模塊單元成績綜合評價表(籃球為例)內(nèi)容優(yōu)秀良好中及格不及格等級體能(30%)彈跳力(6%)心肺耐力(6%)速度(6%)靈敏性(6%)肌肉力量(6%)運動技能(40%)2分鐘投籃命次數(shù)10%)全場運球跑時間(10%)個人擅長技術(shù)(10%)運用技術(shù)能力(10%)學(xué)習態(tài)度(10%)情意表現(xiàn)(10%)合作精神

9、(10%)4.2.1體能的評定選擇若干個體能指標進行評價結(jié)合（國家學(xué)生體質(zhì)健康標準試行方案）要求進行，在進行體質(zhì)測試同時關(guān)注每位學(xué)生模塊單元學(xué)習前后的成績變化進行進步幅度評定，進步幅度評定采用現(xiàn)有成績和原來成績相比較，提高一個層次作為基本達標，進步二個層次為良好，進步個三層次為優(yōu)秀，進步四個層次以上為非常優(yōu)秀，沒有進步或退步均為待達標。4.2.2知識與運動技能的評定評價的形式采用學(xué)生互評、自評、師評相結(jié)合進行，評價方式采用試卷、問卷、問答、實踐操作等。要重視和強調(diào)對所學(xué)知識的理解和運用，使學(xué)到的知識得到進一步的升華。運動技能的評定主要評定掌握符合一定水平目標要求的運動技能及運用于實踐的情況。比

10、如在籃球模塊的學(xué)習過程中對行進間單手肩上投籃技術(shù)評定（見表3）。表3學(xué)生模塊單元成績綜合評價表等級非常優(yōu)秀優(yōu)秀良好基本達標待達標技評內(nèi)容非常令人羨慕。動作完成正確，并且協(xié)調(diào)流暢，運球上籃無違規(guī)現(xiàn)象，熟練運用于比賽實踐。動作完成正確并且協(xié)調(diào)流暢，運球上籃無違規(guī)現(xiàn)象，熟練運用該項技術(shù)。動作完成正確并且協(xié)調(diào)流暢，運球上籃動作基本正確。運球上籃動作不正確，不熟練，不能動作于比賽實踐。4.2.3學(xué)習態(tài)度的評價 一學(xué)期累計缺勤超過總課時的14，則直接定為模塊單元成績待達標或者不及格。對于出勤率的高低也是要有一定的標準，如出勤率達95100為非常優(yōu)秀，9095為優(yōu)秀，85%90為良好，8085為基本達標，7

11、580為待達標。事假、病假或有特殊情況的學(xué)生應(yīng)出具家長、班主任或醫(yī)院證明。模塊單元平時表現(xiàn)評定內(nèi)容包括能否積極主動參與體育活動、積極主動思考，在活動中能否全身心投入，為達到目標而反復(fù)練習以及是否主動地幫助其他同學(xué)解決問題，積極地配合老師進行課前準備工作。平時表現(xiàn)評價表（見表4）。表4學(xué)生體育與健康課平時表現(xiàn)評價表 班級 姓名評價內(nèi)容分值師評互評課評自評總評1.積極主動地參加體育鍛煉122.上課時做到快、靜、齊，做好筆記133.能夠遵守課堂紀律和常規(guī)134.積極主動地思考，做不斷地嘗試練習125.認真做好自評和互評工作136.努力上好每一堂課第一個環(huán)節(jié)127.在課堂上能積極參與討論與實踐128.

12、認真完成布置的任務(wù)，并開展研究134.2.4情意表現(xiàn)與合作精神體育新課程中的“健康”是由身體健康與心理健康兩方面內(nèi)容組成，學(xué)生通過模塊單元學(xué)習不但應(yīng)該有強壯的身體，還應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。所以提高學(xué)生的心理健康也是模塊單元教學(xué)課的一個重要目標。對情意表現(xiàn)評價內(nèi)容（見表5）。表5情意表現(xiàn)評價表評價內(nèi)容分值師評互評課評自評總評1堅韌的意志品質(zhì)，勇敢的拼搏精神132敢于面對困難、克服困難123能夠在體育鍛煉中調(diào)節(jié)自我心理狀態(tài)134為達到目標堅持不懈的努力學(xué)習125在體育課堂中能充分展示自我136大膽的做嘗試性練習，克服自卑心理127敢于挑戰(zhàn)自我，樹立自我128通過體育活動來增強自信心13對學(xué)生合作精

13、神的評定主要包括和同伴的協(xié)作、互為補充以及對集體和社會的關(guān)心程度等。具體的合作精神評價的內(nèi)容見表6。表6合作精神評價表評價內(nèi)容分值師評互評課評自評總評尊重理解老師,尊重理解同學(xué)13承擔在小組學(xué)習和練習責任12學(xué)生總體評價見附表：學(xué)校體育與健康課程學(xué)習評價登記表（表1）和學(xué)校體育與健康課學(xué)習過程評價表（表2）。4.3高中體育與健康課程的目標、內(nèi)容與傳統(tǒng)的體育課程相比有較大轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)習評價的重點也相應(yīng)有所轉(zhuǎn)變（見表7）。表7 高中體育與健康課程學(xué)習評價重點的轉(zhuǎn)變不太強調(diào)比較強調(diào)1評價運動成績。評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等。2評價體育與健康知識的記憶。評價對體育與健康知識的理解和運用。3

14、評價單一運動技術(shù)掌握的水平。評價所選運動技術(shù)的運用和運動參與程度。4僅評價最終成績。既然評價最終成績，又重視學(xué)習過程和進步幅度。5僅由教師進行外部評價。教師評價與學(xué)生自我評價、相互評價相結(jié)合。4.4學(xué)生學(xué)習評價建議高中體育與健康課程學(xué)習評價是對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)以及達到學(xué)習的程度進行的判斷等級評定，實踐中我們用等級評價法來評定成績，效果比較好（見表八）。表八學(xué)生分數(shù)等級對照表等級優(yōu)秀良好及格不及格分數(shù)86-100分76-85分60-75分59分及以下4.4.1學(xué)習評價應(yīng)以標準中提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標為依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習情況，對具體的評價內(nèi)容學(xué)

15、生應(yīng)有一定的選擇權(quán)。4.4.2學(xué)習評價應(yīng)有利于高中體育與健康課程學(xué)習目標的實現(xiàn)，并能考慮到學(xué)生在體能、運動技能等方面的差異，以激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習潛力，促進學(xué)生進步和發(fā)展。4.4.3注意發(fā)揮高中學(xué)生的自主性與能動性，將學(xué)生和自我評價、學(xué)生相互評價與教師評價有機結(jié)合起來。4.5學(xué)生學(xué)習評價的方法4.5.1學(xué)習評價可采用多種評價方法，如觀察、口頭評價、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等。4.5.2體能的評價可采用測驗、成長記錄等方法；知識與技能的評價可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗等方法.4.5.3學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價可采用觀察、量

16、表評價、口頭評價等方法.4.5.4健康行為的評價可采用觀察、口頭評價、量表評價等方法。4.6學(xué)習評價的形式學(xué)生的學(xué)習評價既要有教師的評價，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價。4.6.1學(xué)生自我評價學(xué)生對自己的體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行的評價。4.6.2學(xué)生相互評價學(xué)生對組內(nèi)其他成員的體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)合作精神、健康行為等進行的評價。4.6.3教師評價依據(jù)學(xué)生的學(xué)習目標達成度、行為表現(xiàn)和進行幅度等，參照學(xué)生自我、相互評價的情況，對學(xué)生體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個方面的學(xué)習成績進行綜合評價。5 制定學(xué)分實施細

17、則及教學(xué)評價5.1班級教學(xué)必修模塊的評價5.1.1模塊成績的評定主要通過定量評價、教師及學(xué)生對運動技能的評價、健康知識的評價、出勤及課堂表現(xiàn)的評價。5.1.2學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習并達到合格以上標準，再根據(jù)出勤表現(xiàn)，體育成績即為合格，同時獲得1學(xué)分。5.1.3學(xué)生每個模塊的學(xué)習因病假、事假缺席或無故缺席次數(shù)達實際授課總時數(shù)的1/3者均不能獲得學(xué)分。5.1.4成立以教師為組長、體育委員為副組長、-5名技能好的學(xué)生為組員的考核小組，對學(xué)生的技能考核進行評價，技能考核分占30，其中教師評價占20，學(xué)生評價占10。5.2選項教學(xué)模塊評價5.2.1體育模塊考核形式從體育學(xué)習態(tài)度、體能與運動技能等方面進

18、行評價，其中學(xué)生學(xué)習態(tài)度包括出勤、課堂表現(xiàn)、體育運動知識技能運用情況共占30%，體能與運動技能占70% 。5.2.2模塊學(xué)習評價方式采用等級制方式優(yōu)秀（86分以上）、良好（76-85分）、合格（60-75分）、不合格（59分及其以下）等級。優(yōu)秀、良好、合格等級將獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分，不及格等級不能獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。5.2.3 補考的說明學(xué)生模塊考核成績不合格可申請補考，補考時間由任課體育教師安排。補考合格后可認定學(xué)分，補考仍不合格，允許學(xué)生重修相關(guān)模塊和改選其他模塊。6 結(jié)束語高中體育課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價是通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學(xué)生學(xué)習成績情況等信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動，各評價表的使用依據(jù)實際制定體現(xiàn)實效性、易于操作性等。6.1全面評價高中體育課程模塊教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習情況鼓勵學(xué)生參與評價過程，以利于提高學(xué)生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮促進學(xué)生進步和發(fā)展的功能。6.2高中體育課程模塊教學(xué)中要深入研究學(xué)生的課程評價方法建立一種符合課程改革評價目標和理念的學(xué)生學(xué)習評價方法，要依據(jù)新課程改革的理論在實踐中積極探索，不斷促進高中體育新課程的改革為宗旨。6.4高中體育課程模塊教學(xué)中樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的評價觀使評價標準呈現(xiàn)多元性，并注意評價手段、方法的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己與其他同學(xué)，并處理好教師與學(xué)生評價、能力與情感評價等方面的結(jié)合，以發(fā)展的